《百分數的認識》教學設計（精選10篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的《百分數的認識》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《百分數的認識》教學設計 篇1

一、教學內容分析

1．教學主要內容

《百分數的認識》是北師大版小學數學五年級（下）第六單元的第一課時。這一課的主要教學內容是認識百分數，會正確讀寫百分數。在具體情境中，正確解釋百分數的意義，瞭解百分數與分數的異同，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

2．教材編寫特點

百分數學生曾經在現實生活中有所接觸，但沒有一個完整的正確的認識。本課是在學生學過整數、小數特別是分數的意義和應用的基礎上設計的。教材在設計上注重了數學知識來源於生活的思想，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。然後再以形式多樣的習題來鞏固學生的認知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過程引領學生逐步認識百分數。充分關注了學生學習興趣與各種能力的培養。

3． 教材內容的數學核心思想

由實際生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決數學問題的過程中關注學生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用於解決實際生活中的問題。從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習中的樂趣。

4．我的思考

教材中呈現的內容與我本節課想傳授給學生的內容有一定的距離，在充分研讀教材後，我對教材進行了再創造，放棄了教材中的二個情境，結合學生的實際設計了評選文藝節目的教學情境，從而引出百分數，體會引入百分數的必要性。而且本堂課我努力營造一個開放的課堂，讓學生在課前蒐集生活中的百分數，自主探索百分數的意義。學生對“百分數的意義”的理解在具體的實例中自主感悟和逐步抽象，在探討選哪個節目參加公開匯演時，自然而然的明確了百分數的優越性。練習的內容只有一個題是來源於教材，這樣會不會與教材編寫者的看法有

所背離。但就我個人認爲教師在課程實施中完全有空間和可能對教材進行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鑑於此，我在傳授本課時，對教材進行了部分改動，但我認爲這很重要，因爲每位教師的教學方法、思路都不盡相同，面對的教學個體――學生也不一樣，只要這種方式有利於學生的學就可以。

二、學生分析

1．學生已有知識基礎（包括知識技能，也包括方法）

在四年級與五年級學生已學過了小數、分數的相關知識。對於將分母不同的分數如何進行通分已掌握的相當熟練。

2．學生已有生活經驗和學習該內容的經驗

學生在日常生活中已經接觸過百分數，並且能用自己的語言說明白百分數表示的意義。

3、學生學習該內容可能的困難

① 百分數與分數的區別。

② 練習題中關於百分數填空的活用部分。

4、學生學習的興趣、學習方式和學法分析

以自主探究、合作交流爲主，通過比一比選哪個節目比較合適，讀一讀百分數、寫一寫百分數、選一選百分數等多種方式進行新知的傳授與學習。

三、學習目標

1．知識與技能：使學生理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；知道百分數在實際生活、生產中應用非常廣泛。能夠正確讀寫百分數。弄清分數百分數的異同。會用百分數分析、解決一些實際問題。培養學生的蒐集信息、分析、概括等思維能力。

2．過程與方法：以選節目的情境作爲本課的切入點，讓學生體會百分數在日常生活中的應用是很重要的，激發學習百分數的興趣。圍繞這一情境出現的百分數來傳授百分數的讀、寫法。再聯繫生活中的百分數來理解百分數的意義。以形式多樣的練習題來鞏固學生對百分數的認知。

3．情感、態度、價值觀：激發學生求知慾，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數學與日常生活密切相關，激發學生求知慾，並適時進行思想品德教育。

四、教學重、難點

教學重點：百分數的意義和讀法、寫法

教學難點：百分數與分數的聯繫和區別

五、教學準備

多媒體課件、學生每人課前蒐集的如商品標籤、包裝盒上的百分數等資料。

六、教學過程

一、創設情景，探究新知：（大約30分鐘）

1、探究意義及寫法：（14分鐘）

（1）師：同學們喜歡看文藝節目嗎？我們學校的藝術節上，同學們表演了很多優秀的文藝節目，獲得了大家的好評。據說，市裏將會在各校文藝節目中評選出一些更優秀的節目參加全市的公開匯演，如果我們學校也有幸要選送一個節目去，你覺得選哪個節目去更合適呢？老師已調查了一些同學，你們看：

出示表格信息：

看了這張表格，你認爲應該選送哪個節目？（設計意圖：引起學生認知衝突，激發學生探究新知的慾望。）

預設：當學生說選《苗山姑娘》最好 。沒有其它同學說別的，老師說：好，這是你們的想法。我們再看一下被調查的人數。你們還堅持自己的想法嗎？

（2）課件再補充出示：

問：現在有別的想法嗎？你能一下子看出選哪個節目最好嗎？怎麼辦呢？（引導學生計算）

（3）找生板演方法。

預設學生可能有以下幾種情況出現：

化小數： 9÷10＝0.9 17÷20＝0.85 21÷25＝0.84 43÷50=0.86 化分數： 9÷10＝9/10=90/100 17÷20＝17/20=85/100

21÷25＝21/25=84/100 43÷50=43/50=86/100

（4）訂正做法：（找學生做：得幾分之幾的分數的）

我們來看看他是怎麼做的？生說：9÷10用喜歡的人數除以被調查的人數，師接問：也就是誰和誰比呢？比的結果是誰佔誰的幾分之幾？

第二個算式呢？第三個呢？

（設計意圖：訂正做法，與其他學生形成互動。）

（5）現在一下子看出來了嗎？選哪個節目最好呢？剛纔有同學說通分，就是把分母怎樣？行嗎？那就通分吧。

誰來說：這三個分數都通分成多少？

（6）現在你能一下子看出來選哪個節目最好嗎？爲什麼現在就看出來呢？ （設計意圖：揭示分母相同便於比較）

（7）看樣子光看喜歡的人數是不行的。那我們必須求什麼？各個節目喜歡的人數佔被調查的人數百分之幾，這樣的數叫做百分數，爲了與分數區別及便於書寫，一般不寫成分數形式，而常寫成帶有這種％符號的形式。問：誰知道這叫什麼？

怎樣把90/100寫成帶％的呢？誰願意到黑板上給大家示範寫呢？

糾正百分數的寫法，一般先寫分子（指90/100）分母和分數線簡寫成％， 誰來把85/100 86/100寫成帶％的呢？其它同學練習本上。（同桌評價） 寫百分數時你想提醒同學們注意什麼？

會寫百分數了，會讀嗎？指70％。（生讀）評價：還沒學百分數，就會讀了，

90%是誰和誰比得到的？喜歡《三句半》的人數是被調查的人數的90％（貼條）

《百分數的認識》教學設計 篇2

教學目標：

知識與技能：結合學生生活實際，藉助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。 情感、態度、價值觀：通過蒐集學習材料並進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：

理解和掌握百分數的意義。

教學難點：

正確理解百分數和分數的區別

課前準備：

學生蒐集身邊或日常生活中的百分數。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2．說出下面各個分數的意義，並指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關係。

（1）一張桌子的高度是 米。

（2）一張桌子的高度是長度的 。

（引導學生說出： 米表示0.81米，是一具體的數量； 表示把長度平均分成100份，桌子高度佔81份，表示倍比的關係。）

二、探索交流，解決問題

1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率爲100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數佔全校總人數的64%??像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

3、舉例說說百分數表示什麼，並歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）

4、討論百分數和分數的聯繫及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關係。而百分數只表示兩個數的關係，它的後面不能寫單位名稱。

5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子後面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十 寫作：90%；

百分之六十四寫作：64%；

百分之一百零八點五寫作：108.5%。

（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）

6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，後讀分子。

三、鞏固應用，內化提高

1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

五、六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？

課後作業：

練習十八第1~3題。

板書設計：

百分數的認識

百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 百分數也叫百分率或百分比

百分之九十 寫作：90%； 百分之六十四寫作：64%； 百分之一百零八點五寫作：108.5%。

《百分數的認識》教學設計 篇3

教學目標：

1.知識與技能：學生經歷從實際生活中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2.過程與方法：通過探究、觀察、比較、歸納等學習方法，理解分數與百分數的聯繫與區別。

3.情感、態度、價值觀：學生感悟數學與日常生活是密切相關教學的，並適時地滲透思想教育。重難點：

重點：藉助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義，掌握它的讀法和寫法，從而突出重點。

難點：結合生活實際理解百分數的意義。

課前準備：

師：多媒體課件、橡皮筋生：蒐集生活中的百分數

教學過程：

一、創設情景，生成問題師：由魔術你會想到誰？

生：劉謙。

介紹劉謙資料呈現：天才=99%的汗水+1%的靈感關於百分數你想了解哪些知識？

二、探索交流，解決問題

師：同學們，你們喜歡看籃球比賽嗎?說到籃球就會讓我們想到一個人，你們知道是誰嗎？除了姚明，我國優秀的籃球運動員還有哪些？前不久，他們進行了一次比賽，你們猜誰會贏？

1：出示表格

師：請看數據，姚明投中了22個，易建聯投中了43個。現在你們覺得姚明和易建聯，誰投籃球更準？爲什麼？（不知道投球次數）

2：電腦繼續呈現：

師：事實上，姚明投了25次，投中22次，易建聯投了50次，投中43次，現在能不能比較姚明和易建聯，誰投籃球更準？

3：兩個人的比賽不過癮，還有一位籃球高手王治郅也參加了他們的比賽。誰把王治郅的比賽成績讀一讀。

師：同學們，現在我們有了投球次數，又有了投中次數，那能不能比較這三個人投球的最準？怎麼比較呢？

師：易建聯、姚明、王治郅，誰投的比率最高，誰投中的比率最低，能一眼看出來嗎？（不能）怎麼辦？（通分）要通分必須找公分母，公分母是多少？（100）我們把他們都化成分母是100的分數。

現在你能一眼看出他們中，誰投中的比率最高？誰投中的比率最低？

《百分數的認識》教學設計 篇4

一、教學目標

1、知識目標：在具體情境中理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、能力目標：在合作交流的學習過程中培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結 、與人交流、合作學習的學習能力。

3、情感目標：使學生感受到數學與生活的密切聯繫，增強對數學學習的積極性。培養學生良好的思考問題的習慣。

二、教學重點：

百分數的意義、讀法和寫法。

三、教學難點：

百分數與分數的聯繫和區別。

四、教具和學具準備：

百分數一課的課件，學生收集的百分數，小圓片若干個。

四、教學過程

（一）展示百分數，引出探究問題。

1.談話：同學們，課下我安排了大家去找百分數，把你找到的百分數拿出來給你的同學看一看。百分數好找嗎突然間，老師想到了一個問題：人們那麼喜歡百分數，百分數有什麼好處呢對於百分數你還想知道些什麼呢說說看

2、對於這些問題大家可以通過看書，同學之間互相交流討論來解決，下面就用你自己喜歡的辦法來研究一下，好嗎

3、說說你的研究收穫，給大家分享一下。

（二）師生共同探究百分數的意義、讀法和寫法。

A：出示問題，小組交流：

師： 大家研究的真不錯，大家想不想對這些問題認識的再深刻一些呢好，同學們，數學是最講理的一門科學，我們看現下面的這個問題：在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派下列三名隊員中的一名去罰點球。

7號隊員：我曾經罰點球20次，罰中18次。

3號隊員：我曾經罰點球10次，罰中7次。

5號隊員：我曾經罰點球25次，罰中21次。

你們認爲該派誰去罰點球呢（出示空表格）請在小組內交流你的想法。

B：班內交流彙報小組的想法。

1、學生交流自己小組的想法。

2、師小結：因爲三個人罰點球的總數和罰中次數各不相同，那麼要準確地知道派誰去，就必須先算出隊員罰中次數佔罰點球總數的大小，然後可以把這些分數先通分化成分母都是100的分數，再進行比較，這樣就很簡便了。

C：教學百分數的寫法和讀法

1.師：像這樣分母是100的分數，我們通常寫成百分數的形式。我們一般這樣寫——去掉分數線，先寫分子90，再寫百分號（師板書寫作：90%）。教學百分號的寫法（注意師板書百分號的時候要讓學生看到寫“%”的順序）

2、師：在寫百分號時我們要注意什麼呢

師：是的，要先寫一個圓圈、再寫一斜槓、再寫一個圓圈，注意圓圈不要寫的過大。以免和數字“0”相混淆。全班書空寫一遍。讓學生寫出另外兩百分數並評價。

D：教學百分數的意義

1、師指百分數說：你們會讀嗎接下來我們一起來讀一讀吧！

90% （師板書讀作：百分之九十）再讀 70% 84% 。

師：同學們，我們已經會寫、會讀百分數了，

那麼老師想問問你們，90%在這裏表示什麼（學生說90%表示5號隊員罰中次數佔罰點球總數的百分之九十）70%呢84%呢（師多請幾個學生說）

2、師生共同歸納板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。）齊讀2遍。

師：你們看，在百分數的意義中提到了幾個數（兩個數）那百分數就表示它們之間的一種（生：關係）也就是說，百分數表示的是兩個數量之間的關係。

揭示百分數與分數之間的聯繫和區別。

1、師：老師課前在生活中找到一些百分數，你們想看嗎

課件出示情境圖，依次提問：誰能說一說這裏的百分數表示的意義

（1）第五次我們人口普查情況信息；

（2）衣服圖和純果汁圖；

（3）食物中各種蛋白質成分統計表。

（3）姚明圖（回答後，師：姚明真是我們中國的驕傲，希望他繼續爲祖國取得好成績。）師引導學生髮現：大家發現沒有這個百分數前面是（小數）師：對了，百分數的分子可以是小數，也可以是整數。

（4）五年級學生作息時間統計圖（學生選擇一兩個說明誰佔誰的百分之幾）

2、師：課件出示： 下面四句話中有四個分數，哪些可以寫成百分數爲什麼

（1）雞的只數是鴨的60/100;

（2）繩長是鐵絲長的63/100;

（3）—堆煤，已經運走了60/100 噸。；

（4）麪粉的重量是大米的3/4。

師生討論之後回答，教師進一步提問：20/100噸爲什麼不能寫成百分數（學生說理由） 師小結：百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的關係，就象原來學過的一個數是另一個數的幾倍一樣，它們都不帶單位名稱。只表示兩個數量之間的關係。所以百分數又叫百分率或百分比（補充板書：百分率、百分比）。

（三）拓展運用，實踐 創新

師：我們一節課是40分鐘，這節x點x分上課，現在是幾點幾分過了多少分鐘，大約過了這節課的百分之幾，（學生思考回答）剩下的時間不多了，下面我們一起去數學遊樂場逛逛吧！

1、（課件出示）我會讀：3.9% 1% 120% 6% 98% 100% 300%

師：先來讀一讀這些百分數。

（1）師；這一組百分數中，哪個最大哪個最小哪兩個最接近

（2）師：1%是最小的百分數嗎生活中還有比1%小的百分數嗎（生舉例。）

師：對了，百分數的分子可以是小數，也可以是整數，有的大於分母，有的小於分母。

2、創造百分數：

（先讓學生擺小圓片，說出百分數；再讓學生看方格圖，說百分數；自己找一找身邊有沒有百分數）

（四）總結新課，課後延伸：

1. 師：同學們，通過今天的學習，你們都有了哪些收穫沒想到這節課我們的收穫真不少，看來，學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩！.

2.師：老師真爲你們高興，看下面的一句話，你想到了什麼 課件出示：天才=99%的汗水+1%的靈感。（師配音：天才=99%的汗水+1%的靈感。我相信在學習中，只要你們肯與付出、樂於付出，成功就會永遠屬於你！加油！）。

今天的這節課我們就上到這裏，下課。

板書設計：

百分數（又叫百分率或叫百分比）

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。

7號：罰中次數是罰球總次數的18/20=90/100 90%讀作：百分之九十。

3號： …… 是 …… 的7/10 =70/100 70%

5號： …… 是 …… 的21/25=84/100 84%

《百分數的認識》教學設計 篇5

教學內容：

北師大版小學數學五年級下冊《百分數的認識》。

教材分析：

百分數的認識是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數幾分之幾”問題的基礎上進行教學的，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有着廣泛的應用，大部分學生都直接或間接地接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知並能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數學來源於生活，又應用於生活”。 教材中安排了“派誰去罰點球”以及“哪個品種的發芽情況最好”兩個主題情境， 由於學生平時對足球接觸甚少，考慮到原教材例 1 中的素材“罰點球”這一概念可能學生理解起來有一定難度，因此我先用兩則熟悉的新聞做鋪墊再過渡到罰點球，並通過多元的訓練來豐富學生對百分數的認識。

教學目標：

1 、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2 、通過觀察、比較、歸納等學習方法，理解百分數的意義。

3 、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，並適時地滲透思想教育。

教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

教學難點：

百分數與分數的區別 。

教具準備：

課件

教學過程：

（一）、情景導入真有趣（ 3 分鐘）

同學們，老師喜歡打籃球，你們想知道老師最喜歡的籃球明星是誰嗎？（姚明）姚明參加 NBA 、 CBA 、全明星賽投籃命中率爲 49. 8 ％、65.1 ％、52.9 ％。

同學們，你們知道這些數叫什麼數嗎？看到這些數，你們想了解百分數的哪些知識？（意義、讀寫、作用、異同）下面我們就帶着這些問題走進數學課堂，一起探究百分數，揭開它神祕的面紗大家有信心嗎？板書：百分數的認識

（二）、自主學習我認真（ 20 分鐘）

龍鳳小學校園廣播室要招聘紅領巾小記者，願意競聘嗎？但有競聘要求：

新聞一：第五次人口普查結果表明，中國人口占世界人口的 20 ％

新聞二：據統計，我國在校學生視力不合格人數中，小學生佔18 ％、初中生佔49 ％、高中生佔64.2 ％

新聞三：學校足球比賽中，因罰點球引發了一場爭議，飛虎隊獲得了罰點球的機會，但他們無法抉擇，情況如下：

七號球員：罰20 個進18 個

三號球員：罰10 個進7 個

五號球員：罰100 個進89 個

根據招聘組給的新聞： A 選擇一條自己感興趣的新聞說出新聞中百分數的意思。

B 簡潔的用一句話說出自己對這則新聞的感受。

學案提示：

1 、我選擇的新聞是（ ）（填序號）

2 、我認爲該新聞中百分數的意思表示 是 （ ）％

3 、我的感受是

4 、老師要求你們在生活中找百分數，找了多少？舉起來，自己看，相互看，找這樣的百分數，難找嗎？在哪兒找的？你有什麼感受？

5 、我會說： 彙報自己收集到的 含有百分數的一條信息，用“誰是誰的百分之幾”句式描述百分數的意義。

（三）、合作探究我能行（ 8 分鐘）

同學們這節課的表現真不錯，已經知道百分數的意義，你會讀寫百分數嗎？相信你能行。

1 、我國的耕地面積約佔世界的 7% 。

2 、李大爺家今年收入是去年的 120 ％。

3 、今天五 （3） 班的出勤率爲 100 ％。

4 、姚明加盟ＮＢＡ聯賽的第一年，投籃命中率爲百分之四十九點八。

5 、去年我校用水量是前年的百分之九十五。

學案提示：

1 、我會讀、寫百分數

7% 讀作：

120 ％ 讀作：

100 ％ 讀作：

百分之四十九點八 寫作：

百分之九十五 寫作：

2 、用 30 秒時間自由書寫百分數，老師要求寫 10 個，我能用百分數來表示我的完成情況。

我寫了 個百分數，寫的個數是任務的 （ ） ％，我發現 。

3 、比一比誰的眼睛最亮。

龍鳳小學校園廣播室在播一則奧運消息：鳥巢是奧運會上最大的比賽場館，面積是百分之二十六平方千米。

小記者李麗記作：鳥巢面積是26/100 平方千米。

小記者李梅記作：鳥巢面積是26 ％平方千米。

誰對誰錯，小組內討論交流，說說爲什麼？

（四）、達標檢測我優秀 （5 分鐘 ）

1 、能說會道

（ 1 ）第五次全國人口普查結果表明：目前我國男性人口約佔總人口的 52% ，女性人口約佔總人口的 48% 。

（ 2 ）今天全校學生的出勤率是 98%

（ 3 ） 80% 棉、 20% 滌綸

（ 4 ） 100% 純果汁

（ 5 ） 2002 年，北京城市綠化覆蓋率爲 40.6%

2 、火眼金睛

（１）百分數表示兩個數之間的倍數關係。 （ ）

（２）百分數的分母都是 100. （ ）

（３）分母是 100 的分數叫百分數 . （ ）

（４）一根繩子長 50% 米 （ ）

3 、成語猜數

百發百中（ ） 半壁江山（ ） 一箭雙鵰（ ）

百裏挑一（ ） 十拿九穩（ ）

4 、精挑細選

120% 100% 6% 90%

（1） 由於全班同學的互相幫助，共同努力，這次考試及格率達到（ ）。

（2） 轎車的速度是客車的（ ）。

（3） 開展節約活動以來，本月學校的用電量比上月減少了（ ）。

（4） 楊村在綠化造林中植樹 3000 棵，成活 2700 棵，成活率是（ ）。

小結：紅領巾招聘小組看到同學的精彩表現，同意招聘 503 班所有同學爲：紅領巾小記者

（五）、課後小結我做主（ 2 分鐘）

通過這節課的學習

（ 1） 我對自己表現的滿意度爲（ ） % 。

（2） 我（非常、有一點、沒有）遺憾，所以遺憾度爲（ ） % 。

（3） 在以後的課堂表現中 , 我要付出（ ） % 的努力！

（六）、知識拓展、我會設計（ 2 分鐘）

我能自己設計一幅圖案，圖案內容是（ ），整個圖案佔整幅圖案的（ ）％

《百分數的認識》教學設計 篇6

教學目標:

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

3、提高學生蒐集、分析信息的能力，鍛鍊學生的口頭表達能力，體會數學的價值。

教學重點:

充分理解百分數的意義。

教學難點:

理解百分數的意義，感受百分數與分數之間的聯繫和區別。

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、感受百分數在生活中的應用。

1.出示倫敦奧運會葉詩文比賽、獲獎圖片及西班牙《馬卡報》網站最受歡迎女運動員評選結果，引出百分數。

2.教學百分數讀寫。

3.交流在課前找到的百分數。

(1)把你找到的百分數寫在黑板上，並向大家簡單介紹。

(2)在自己的練習本上寫一寫你找到的百分數，並和同桌說一說。

(3)從老師出示的信息中尋找百分數。

二、交流感想，引發問題。

1.看了這麼多的百分數，你有什麼想說的

2.老師和你們的感受一樣，但同時心裏又有了疑問:人們爲什麼喜歡用百分數你能不能也提一個問題，說說你的疑問

3.提煉問題:百分數的意義是什麼用百分數有什麼好處百分數和分數有什麼比較有什麼異同

三、探索交流，解決問題。

(一)理解百分數的意義。

1.看書自學，初步感知百分數的意義。

2.在實例中理解百分數的意義。

(1)姚明加盟NBA第一年的投籃命中率爲49.8%。

(2)中小學生近視的越來越多，有的班級近視率高達40%。

(3)今天學校的學生出勤率爲99%。

3.小結:百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，百分數也叫百分率或百分比。

4.反饋:說意義，談感想。

(1)葉詩文以42.9%的支持率擊敗了三名世界名將。42.9%表示什麼意思

(2)出示中國、印度、美國、日本森林覆蓋率，選一個說說它表示的意義。

出示有關環保小知識，沙漠化信息，讓學生談感想，提建議。

(二)感受百分數的優越性。

1.(出示綠峯農場植樹實驗情況統計表)你覺得應該選哪種樹，能用算式說明你的理由嗎

樹名成活棵數種植棵數

白楊18 20

胡楊44 50

長穗柳23 25

2.《葉詩文榮膺最受歡迎女運動員》報道。

3.小結:使用百分數有什麼好處

(三)百分數與分數的的異同。

1.先出示一條線段，(長1米)，平均分成兩份;再出示另一條線段(長度是第一條的一半)。問:你能想到什麼爲什麼

2.百分數與分數在意義上有什麼區別

3.除了意義上的區別，其他地方比較，你還能發現什麼

四、鞏固練習，

1.下列分數能改寫百分數嗎

(1)一張桌子的寬是0.6米。

(2)一張桌子的寬是長的

2.選擇適當的百分數填在括號裏。

2% 62.5% 105% 200% 99% 100%

(1)甲車間加工了105個零件，經檢驗全部合格，這批零件的合格率是( )。

(2)你知道嗎一個成年人，腦的重量約爲1.5千克，約佔體重的( )。

(3)波音767客機的飛行速度(850千米/時)約是上海磁懸浮列車行駛速度(430千米/時)的( )。

(4)“迅雷”軟件可以提高影音文件的下載速度，張老師使用“迅雷”只用十分鐘就下載了一部電影的( )。

3.寫百分號(10個)比賽，用今天所學知識說說你的完成情況。

五、全課小結

1.這節課你有什麼收穫

2.名言:天才=1%的靈感+99%的汗水

《百分數的認識》教學設計 篇7

教學目標：

1、經歷從實際情境中抽象出的百分數的過程，體會引入百分數的必要性。理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數，能用百分數表示事物。

2、在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的聯繫。

教學重點：理解百分數的意義。

教學難點：用百分數表示事物。

教學過程：

一、趣味導入，激起學生興趣。

師：同學們，我們學校最近舉行了第一屆校園籃球賽，大家有沒有去觀看？賽場上每一位隊員都爲了自己班級的榮譽努力拼搏，展現自己的特長。我們班也有一些“灌籃高手”，對籃球也是非常的熱愛，最近學校要在我們班石子陽、石佳壯、石鑫中選一名同學參加定點投籃的比賽，體育組的老師將這個任務交給了我，我這隻有一份他們在訓練時的數據，（石子陽投籃20次，投中18次，石鑫投籃10次，投中7次，石佳壯投籃25次，投中21次）你們幫我看看，怎樣能看出哪位球員的技術棒呢？

師：大家可以獨立研究，也可以小組共同討論。

（彙報）

生：我覺得哪位球員失球數最少，就該讓哪位去。所以安排鄧揚去。

師：有道理。石子陽的`失球數是20-18=2石鑫的失球數是10-7=3，石佳壯的失球數是25-21=4，這樣看來應該要鄧楊去參加投球比賽。同意這一理由的請舉手。

（舉手）

師：按這樣的說法，我只投了一個球，可是投偏了，我的失球數是1-0=1，最少，那這個比賽是不是該讓我去參加？

（學生笑）

師：他們三人進球數佔投球數的幾分之幾你知道嗎？

生答。

師：看着這些分數可不可以給你提供一點靈感？

師：你還有什麼理由？

生：我會安排石子陽去。因爲他投20個進18個，照這樣計算，罰100個會進90個；石鑫投10個進了7個，那麼投100個會進70個；鄧揚投25個進21個，那麼，投100個會進84個，這樣一比較，我認爲要安排楊舟去。

師：是個好主意！照這樣計算，都罰滿100個球就一目瞭然了。你的意思就是要把這些分數化成分母是一百的分數來比較。

師：這些分數有什麼共同的特點？

生：它們的分母都是100。

師：這三個分數表示什麼？

生：表示進球數是投球數的百分之幾。

師：是啊！表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。進球數是投球數的百分之幾的數，叫做進球率。百分數又叫百分率或百分比。（板書：百分數）90/100就是表示楊舟進球數是投球數的90％。你能說說另外兩個百分數的意思嗎？

生答。

師：爲了把百分數和其他分數區別開，百分數通常不寫成分數的形式，而是在原來的分子後面加上百分號來表示。例如：90/100寫作90％，％是百分號。這個分數就讀作百分之九十，你能寫出另外兩個百分數嗎？注意百分號的兩個圓圈要寫小一些，以免和百分號前面的數字混淆。

生讀。

教學反思：

數學的學習與生活密切相關。百分數這一知識本身就來源於生活需要，並服務於生活，在日常生活中的運用十分廣泛。因此，在教學中需要體現的是：小學生學習的數學應該是生活中的數學，是學生“自己的數學”。在處理教與學時，應該聯繫生活，注重現實體驗。恰好近段時間學生進行過籃球比賽，趁着熱情未息，我組織學生討論本班幾個男生投球命中率的問題。學生興趣盎然，他們情不自禁地就進入到情境之中，並激發了應用數學知識探索和解決實際問題的強烈慾望，既顯得親切自然，又貼近學生生活實際。同時把生活中的問題變爲數學學習的對象，很自然的把現實問題轉化爲數學問題。在比一比誰投球水平更厲害的過程中引出了百分數，此時，學生已在隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，是爲了比較大小而通分成分母是100的分數。學生已初步感悟出百分數的含義。也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。通過比較與選擇，學生充分體會了百分數產生的必要性。

二、聯繫生活，強化感性認識。

師：老師這收集了幾條關於百分數的信息，我們一起來讀讀。

⑴一次性筷子是日本人發明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們卻不砍伐自己國土上的樹木來做

一次性筷子，全靠進口。我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。

⑵據統計，我國水土流失嚴重，水土流失面積爲179.4平方千米，佔國土面積的18.7%。水源污染明顯加重，有42%的城市水源受到污染。

⑶加拿大的森林覆蓋面積是我國森林覆蓋面積的176.8％。

師：觀察這些百分數，它們的分子是怎樣的數？

生：可以是整數，也可以是小數；分子可以小於100，也可以大於100。

師：你能說說這些百分數表示什麼意思嗎？

生：答

師：看了這幾條信息，你有什麼感想？

師：那現在我們一起來回顧一下你在什麼地方見過百分數？它們分別表示什麼意思。

生答。

教學反思

在學習新知的同時對學生進行環保教育，這是我在設計教學過程時的一個想法，現在運用到教學中，的確有很好的效果。學生憑藉對包含了百分數的幾句話的理解，知道珍惜資源，保護環境的重要性，這正是百分數運用到生活中的一種作用。

三、寫數競賽，訓練靈活思維。

師：咱們來進行百分數的比賽好嗎？ 請大家在練習本上寫出10個你喜歡的百分數，看誰寫的最有創意。

師： 請告訴大家你寫了幾個百分數？是哪些？

生：我寫了5個，分別是：100%、1%、200%、24.8%、0.5%

師： 誰能說一句話就能讓別人知道你寫了幾個百分數，並且這句話中也要含有百分數。

（先試着說給同桌聽）

生1： 寫的個數佔總數的90% （生答：9個）

生2： 我100%地完成了任務。（生答：10個）

生3:我完成了任務的110%。幾個呢？想一想（生答：11 個，也就是他超額完成了1個；我還能用百分數說出他超額完成了任務的10%。）

教學反思

這道練習題，本意是對百分數的讀與寫加以鞏固，沒想到在第一個孩子精彩的發言的啓發下，其餘的孩子都躍躍欲試，積極表達。不僅達到了原有的練習目的，而且加深了學生對百分數意義的理解，併爲今後百分數應用題的學習作好了鋪墊。由此可見，學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法

有時會大大出乎我們的預料之外，那些與衆不同的奇思妙解，只要我們稍加引導就會盛開美麗的創新之花。給學生一些表現的機會，老師也會擁有賞心悅目的快感。

四、巧解成語， 形成知識整合

師：同學們這節課上得真好！你們個個都是百裏挑一的，好樣的。老師的話裏也有一個含有百分數的詞，你們聽出來了嗎？

生：百裏挑一!”

師：哪個百分數？

生：1%！

師：我這還有幾個成語，你能說出它所包含的百分數嗎？

能用百分數來表示下面的成語麼？

百發百中

十拿九穩

一舉兩得

生答。

師：看來學科之間是有着密切的聯繫的。

教學反思

這堂課中的這個片斷，我覺得有自己的創意，把語、數有機地整合在一起進行教學，用成語來幫助學生理解百分數的意義，讓學生充分感受到數學知識與語文知識的互融性，感受數學知識的魅力，活躍了課堂學習的氣氛，激發了學生學習的興趣，符合了新課程改革的要求。但也有一個缺點，這樣的教學容易使學生在學習成語時犯“望文生義”的錯誤，看來要解釋時要把握用詞的度，不能泛泛而談。

五、隱含百分數的體驗

師：生活中我們還常常看到這樣的信息

“商場優惠酬賓，全場八折”“今年比去年增加二成”

你認爲這些句有百分數嗎?說說它意義,行嗎?

學生解答。

教學反思

從學生的知識背景與生活經驗出發，在教學過程的關鍵處創設隱含着教學知識的情境，爲學生積極、主動、自主地探索提供條件，可讓學生在數學活動中學習數學，寓培養學生的創新精神與實踐能力於整個教學過程之中。我精心選取貼近學生生活的例子，讓學生用數學的思想方法去處理這些事實，感受到所學知識是看得見，摸得着，用得上，而且就出現自己身邊的事物中。

六、動手實踐，深入感知

師：請大家打開書，翻到66頁，一起來看第2題，請大家獨立的完成。

七、評價與反思

師：通過這節課,你有什麼收穫?老師想了解你這節課中的學習情緒, 你能用百分數來告訴大家，你愉快、緊張、遺憾這三種情緒各佔的百分比嗎？（如：我學到很多生活問題，愉快佔75%，怕答錯，緊張佔15%；遺憾有10%，因爲??）請你用一個百分數來評價一下自己。

教學反思

數學學習絕不只是爲了學到一些知識，而是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合發展。讓學生用百分數表示對自己表現的滿意度，正是爲了關注學生在課堂上的學習情緒與感受，學生在這樣的數學活動中也學會了去審視自己的學習表現，反思自己的學習表現，更學會了用數學的方法來個性化地表達自己的學習情感。

師：百分數無處不在，它就在我們身邊，就在我們眼皮子底下，以前我們陌生，視而不見；現在我們可是好朋友了。請同學們帶着今天對百分數的認識和理解，到生活中去尋找更多的百分數，同時也使用百分數爲我們的生活、學習服務好嗎?回去以後，有興趣的同學可以寫一篇有關百分數的數學日記或是數學小論文。

2、送你一句話與同學們共勉：天才等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

教學反思

寓德於教，潤入自然。讓學生在老師的言語激勵中回味所學的知識，進一步感受百分數在生活中的應用。

《百分數的認識》教學設計 篇8

【教學目標】

1.讓學生在教師所創設的情境中感受爲什麼需要產生百分數，理解百分數的意義；學會正確地讀寫百分數，理解百分數與分數之間的聯繫與區別。

2.在解決實際問題過程中，體驗百分數與生活的密切聯繫，增強數學意識，培養良好的數感。培養學生積極思考、敢於質疑的良好學習習慣。

【教學重點】理解百分數的意義。

【教學難點】百分數意義的理解及百分數數感的培養；理解百分數與分數的聯繫與區別。

【課前準備】師：多媒體課件。生：蒐集生活中的百分數。

【教學過程】

一、創設情境，初步感受百分數

1、出示袁隆平相片，讓同學猜他是誰。猜一猜，你們認識這位爺爺嗎？出示資料同學們看來行行出狀元，在農業上作研究也能做出偉大的成就來，你們要努力長大後成爲有用人才，爲祖國建設作貢獻。現在袁爺爺有一道題想考考大家，你們能接受挑戰嗎？

出示課件：師：同學們你認爲哪個品種的發芽發芽情況最好？與同學進行交流。小組合作並列式解答要過程。彙報用除法求出發芽種子數佔種子總數的幾分之幾。得出三個分數，那如何比較這三個分數的大小呢？通分得出三個分母是一百的分數，再改寫成百分數，讀出來，引出課題這就是我們今天要學習的百分數，板書課題。從而得出，三號種子發芽情況最好。

2、問：你發現百分數有什麼好處了嗎？下面老師又帶來一組信息，世界盃比賽如果你是巴西隊教練你該派哪位隊員罰點球？

說一說你的理由，並與同學進行交流。

①學生獨立思考，選出一名隊員。

②與同學進行交流，說出自己的理由。

③教師點名提問，全班同學共同評價。

隊員 罰點球次數 罰中次數 罰中次數佔罰點球次數的幾分之幾

七號 ２０ １８ 罰中次數佔罰點球次數的 18/20

三號 １０ ７ 罰中次數佔罰點球次數的 7/10

五號 ２５ ２１ 罰中次數佔罰點球次數的 21/25

因爲：18/20= 90/100 7/10=14/100 21/25=84/100

90/100＞84/100＞14/100

從而得出派7號隊員去罰點球比較合適。

3、百分數的意義。

教師：通過以上練習，你有什麼體會？把你的體會說出來，和同學進行交流。（都化成分母是100的分數，就很容易比較大小。）而像92/100、90/100、86/100 像這種分數我們也可以寫成92% 90% 86%這樣的數就是我們今天要來認識的數——百分數。

4、介紹百分數的寫法和讀法。

你覺得他寫得對麼？寫得好麼?他是怎麼寫得？%是什麼？（教師親自示範寫%）。你覺得寫百分號時要注意什麼呢？

學生回答後教師總結：先寫分子，再寫百分號。

你會讀這個數麼？讀作什麼？讀作“百分之幾”而不是“一百分之幾”。

5、過渡：你能說說黑板上百分數是什麼意思麼？

二、 知識的拓展與延伸

1、請同學們隨意的寫出幾個百分數。

觀察學生寫的百分數，出示幾個讓學生明白，百分數的分子可以大於100，也可以小於100，可以是整數，也可以是小數。

實物展示過程：

a.上面的百分數有沒有錯誤的？百分數的分子可以是小數麼？100%就是多少？該怎麼讀？

b.找出一個比一大的百分數，這個數和100%相比更大了吧？可以這樣寫麼？

（把比較的標準量平均分成了一百份，與它相比較的量可能是這樣的一份，兩百份，0.5份，或是其他的數。）

2、看書，學習書上的概念和知識。剛纔同學們寫出了很多百分數，其實我們的數學書上有一些關於百分數的知識，我們一起來研究研究。

生彙報：百分數又叫百分率，又叫百分比。

師：那你覺得百分數是個怎樣的比呢？這個比有個什麼樣的特徵呢？

生：百分比的後項始終都是100。

那你又能舉出你在生活中遇到過哪些百分率麼？

百分數意義調查研究表

摘錄

這個百分數是（ ）和（ ）比較的結果。

這個百分數表示（ ）是（ ）的（ ）。

三、學生交流，正確構建百分數的意義

生交流、展示

師：欣賞了這麼多的研究成果，你知道百分數表示什麼了嗎？

板書：一個數的百分之幾的數，叫做百分數，

師：這句話中有幾個數？（兩個）對，其實百分數表示的是兩個數之間的一種關係，是一種倍數關係。百分數又叫做百分率或百分比。（齊讀概念）

四、基本練習，全面理解百分數的意義

師：認識了百分數的意義，我們一起來看這樣幾道題如何解決。

1、 練一練：下面每個大正方形都表示“1”，圖中塗色的部分和沒有塗色的部分各佔“1”的百分之幾？

2、試一試：根據下面每個百分數的意義填空。

①學校合唱隊中，男生人數是女生的45%。男生人數是女生的 ；男生與女生的人數比是（ ）︰100。（溝通百分數與分數、百分比的關係）

②六年級一班學生的近視率是20%。（溝通百分數與百分率的關係）

（ ）的人數佔全班人數的20%。（通過這句話你還想到了什麼百分數由此及彼）

③一本書已看了40％（開放性）

（ ）是（ ）的（ ）%。（還可以怎麼填？）

3、練習

1）讀百分數，觀察這些數有什麼特點？

2）寫百分數集體訂正。

3）下面做一個小遊戲猜成語的意思用百分數表示出來。

4）小比賽，在20秒內頁10個百分數，時間到時把完成情況用百分數說出來。

五、找異同，深刻理解百分數的意義

動畫演示：認識了百分數的意義，歡歡和迎迎兩個同學發生了爭論。

1米長的繩子，用去了 ，還剩下39%米。（一個說對，一個說錯）

師：你贊成誰的意見？爲什麼？

討論得出分數與百分數的聯繫與區別

分數 百分數是特殊的分數 既可以表示兩個數之間的倍數關係，也可以表示具體數量。

百分數只表示兩個數之間的倍數關係，並不表示具體的數量。

六、提高練習，充分體驗百分數的意義

1．選擇合適的百分數填空。

108% 45% 98% 99% 100% 55% 2%

①小明的爸爸是個著名的牙科醫生，經他主治的牙病治癒率達到（ ）。

②一個工廠從一批產品中抽出200件，經過檢驗，有198件合格，合格率是（ ）。

③某車間經過技術改良，現在每月的產量是原來的（ ）。

（問：爲什麼選擇108%？其它百分數合適嗎？）

④一本書已經看了（ ），還剩下全書的（ ）。

⑤我國神舟飛船從神舟一號到神舟七號發射全部成功，發射成功率是（ ）。

2. 甲：我們學校的女生人數佔49%；乙：我們學校的女生人數也佔49%。這兩個學校的女生人數一定相等嗎？爲什麼？

3、下面做一個小遊戲“石頭、剪子、布”聽清要求再彙報。

小結：這節課馬上就要結束了，你們高興嗎？這節課你一定與老師一起興奮過、緊張國、還有一些遺憾，你能用百分數告訴大家你這三種情緒所佔的百分比嗎？愉快（ ）%、緊張（ ）%、遺憾（ ）%，百分數無處不在，他就在我們身邊，最後老師送你們一句話我們共勉：天才=1%靈感+99%汗水。

《百分數的認識》教學設計 篇9

教學目標：

1 、知識目標：體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀百分數。在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。

2 、能力目標： 經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納能力。

3 、情感目標： 讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

教學重點：

經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義。

教學難點：

百分數與分數的聯繫與區別。

教學準備：

讓學生課前收集百分數的資料。

教學過程：

一、談話導入

師：課前老師已讓大家去收集了生活中的百分數，同學們，你們收集到了生活中的百分數嗎？

生：收集到了。

師：說出來與大家交流交流。

生：……

師：你能告訴大家你的百分數是在哪收集的嗎？

生1：在食品標籤上

生2：襪子的標籤上

生3：……

師：今天老師也帶來了一些“百分數”。

出示課文第77頁的主題圖。

像上面這樣的數，如18%、50%、64.2%……叫做百分數。

今天我們就來學習“百分數”。（板書：百分數）

師：學習中很重要的一個方面是要學會提出問題。同學們，你們見到課題“百分數”，你想了解些什麼？

生1：百分數的有什麼好處？

生2：百分數的意義是什麼？

生3：百分數是分數嗎？它和分數有什麼區別？用途是什麼？

生4：……

師：我把同學們的問題整理一下，主要是：好處，意義，區別（教師邊說邊板書）

二、自主探索，抽象概括

1、小組討論，體驗百分數的好處。

下面我們來做個猜一猜的遊戲。

有3杯糖水，請你猜一猜，哪杯糖水最甜？

第1杯：糖18克 糖水20克 第2杯：糖43克 糖水50克 第3杯：糖21克 糖水25克

先讓學生猜，再通過通分比較，得出第1杯糖水最甜。

= = 90% = =86% = =84%

像這樣分母是100的分數可以寫成“百分數”的形式。

小結：“百分數”便於比較，應用廣泛

2、抽象出百分數的意義

這些百分數不是長度，不是價錢，不是重量，表示的是兩個數量之間的關係，它們之間的關係是用百分之幾的形式來表示的，所以，表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，百分數也叫做百分率，或百分比。

3、讀法，寫法

4. 討論：分數與百分數有什麼不同？

①書寫形式有不同的地方；

②分數單位也不相同；

③意義不一樣：分數表示兩個數量之間的比的關係，也可以表示某個具體數量。 百分數只表示兩個數量之間的比的關係。後面沒有單位名稱。

百分數是一種特殊的分數。

三、鞏固訓練，拓展延伸

1、說一說

（1）我國的人口占世界總人口的22%。

（2）我國耕地面積佔世界耕地總面積的7%。

從這句話，你能獲得哪些信息？說一說表示誰是誰的百分之幾？

你還能想到什麼？

（把這兩句話聯繫起來看，我國用只佔世界7%的耕地，解決了佔世界22%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只佔世界的15%，甚至更少，那麼，人民的生活水平將會怎樣？（提高）我國的經濟建設的速度將會怎樣？（更快）

2、判斷題。

（1）百分數50%應該約分，成爲1/2。

（2）一根鐵絲長57%米。

3、遊戲，寫百分數。

師：我們來一場比賽好嗎

請大家在白紙上寫出10個你喜歡的百分數 ,看誰寫的最有創意！預備 ,開始！二十秒後。師 :停！告訴大家你寫了幾個百分數是哪些

生1 :我寫了5個 ,分別是 :100 %、1 %、200 %、24.8 %、0.5 %。

生2 :我寫的百分數最大的是100 % ,最小…

4、猜一猜。（用百分數表示）

百發百中（ ）

百裏挑一（ ）

一箭雙鵰（ ）

半壁江山（ ）

九死一生（ ）

（設計意圖：通過各種各樣的練習，讓學生進一步加深百分數的認識，感受到百分數在生活中的應用，發現數學和其他學科之間的聯繫，樹立學生學習數學的信心。）

四、課堂小結

師：請告訴大家你這節課學習情緒的比率。

愉快佔（ ）% 緊張佔（ ）% 遺憾佔（ ）%

送你們一句話：成功 ＝ 99％ 的汗水 + 1％ 的靈感，只要努力就能獲得成功。

“百分數的認識”教學反思

本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有着廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，採用學生自主探究、合作交流爲主，教師點撥引導爲輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。主要體現在以下兩個方面：

一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

我組織學生討論三杯糖水含糖率的問題，在比一比哪杯糖水最甜的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是爲了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

二、密切聯繫生活，理解百分數的意義

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對於個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學生調查到的數據和問題作爲學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的。

三、把學習的主動權交還予學生。

在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與。“同學們，對於百分數，你想了解些什麼？”這一問題，激發了學生主動學習的慾望。“我想知道什麼叫百分數？”、“我想知道百分數在什麼時候用？”、“我想知道百分數與分數有什麼區別？”……這一系列的疑問經過整理後，不就是本節課的學習目標嗎？在課堂最後我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數的句子對自己這節課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰性的總結，學生爭先恐後的來評價自己。有的說我這節課的知識學會了（）%，哪些知識學會了，這節課的知識（）%沒學會，哪些知識沒學會或還疑惑；有的學生說這節課我對自己的學習表現（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現不好；還有的學生說這節課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發展。

本課的教學，我從學生生活實際入手，採用學生自主探究、合作交流爲主，教師點撥引導爲輔的策略，讓學生經歷了“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啓發。

《百分數的認識》教學設計 篇10

教學目標：

1.理解百分數的意義，會正確讀百分數。

2.經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納能力。

3.在具體情境中，會解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫。讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

教學重點：

經歷從實際問題抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義。

教學難點：

在具體情境中理解百分數的意義。

教學準備：

教學課件。

教學過程：

學生活動

（二次備課）

一、談話導入

師：我們以前學過整數、分數和小數，誰能舉例子說明？

今天我們要學習一個新的數——百分數。你猜一猜它可能和誰有關係？關於百分數你們想知道些什麼？

帶着同學們的這些問題，我們一起來學習百分數的認識。

二、預習反饋

點名讓學生彙報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什麼問題）

三、探索新知

1.體驗百分數產生的必要性。

同學們先來解決這個問題：

在一場足球比賽中，猛虎隊獲得一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的一名去罰點球。（課件出示情境圖）你認爲該先派哪位隊員？依據是什麼？

（1）組織學生分析，然後全班交流。

指名學生說出自己的答案並說明理由。

可能會出現下面的答案：

生1：可以比較他們三人的進球個數，誰進的多就讓誰去。

生2：看看每個人各有幾個球沒罰進去。

（2）教師讓學生思考這兩種方法可行嗎？

學生從表格中的數據能夠判斷：因爲每個人的罰球總個數不同，如果只看一項不能確定。

引導學生想到：選擇時不只看某一項的好壞，應該看進球的個數佔罰球個數的幾分之幾。形成矛盾：如何比較三個分數的大小？（通分）把它們化成分母爲100的分數就容易了。這就形成了百分數。

2.百分數的讀寫。

（1）組織學生自學教材第39頁。

（2）讓同桌兩人互相提問，讀一讀，寫一寫。

（3）讓學生說一說在讀寫百分數時應注意什麼。如果有讀寫錯誤的同學，更讓他說一說，使其加深印象。

3.理解百分數的意義。

（1）學生說一說剛纔求出的三個百分數的意義。

生1：90%表示淘氣進球個數是罰球個數的百分之九十。

生2：80%表示奇思進球個數是罰球個數的百分之八十。

生3：84%表示不馬虎進球個數是罰球個數的百分之八十四。

生4：上面的百分數還可以這樣想，例如90%，淘氣每罰球100個，就會進球90個。

小結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫百分比、百分率。

（2）在具體情境中嘗試解釋理解百分數的意義。

課件出示相關百分數信息，學生說出教師蒐集的百分數的意義。

生1：今天全校學生的出勤率爲95%表示出勤人數佔全校學生人數的。

生2：人口普查的51%、49%表示每100人中約有51人是男性，約有49人是女性。

生3：第三個問題中的125%表示妙想現在的身高是入學時身高的。

（3）你在生活中還見過哪些百分數？分別表示什麼意思？與同伴交流。

學生說出在日常生活中搜集的百分數，在小組內和同伴說說它們表示的含義。

4.百分數與分數的聯繫區別。

小組討論交流，教師引導：想一想，根據定義，百分數的後面能不能加單位？

師適當指導。

通過討論得出兩者的聯繫和區別。

分數可以表示具體數量，也可以表示倍比關係；而百分數只表示倍比關係。

四、鞏固練習

1.完成教材第40頁“練一練”第2題。

注意命中率指命中的球數佔投籃總數的百分之幾。

2.完成教材第40頁“練一練”第3題。

學生獨立完成。

3.判斷。

（1）最大的百分數是100%，最小的百分數是1%。（）

（2）一根繩子長35%米。（）

（3）分母是100的分數叫作百分數。（）

五、拓展提升

用百分數表示下面的成語。

百裏挑一

一舉兩得

百發百中

十拿九穩

事半功倍

1%

200%

100%

90%

200%

六、課堂總結

通過今天的學習，你有什麼收穫？你能用一個百分數來評價一下自己的表現嗎？

七、作業佈置

教材第40頁“練一練”第1、4、5題。

學生說出猜想並提出自己的問題。

教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。

學生先自己想想把自己的想法說給同桌，再在小組內交流。

自學後和同桌兩人讀一讀，寫一寫。

指名學生說一說。

學生判斷並說明理由。

板書設計

百分數的認識

18÷20===90%

8÷10===80%

21÷25===84%

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。百分數也叫百分比、百分率。

教學反思

成功之處：本節課利用小組合作學習，學生們互相配合節省時間，又能讓每名學生得到鍛鍊，提高課堂效率。

不足之處：在處理學習百分數的意義時，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不在的。

教學建議：在教學中，更好地讓學生找出實際生活中的百分數，進一步理解百分數的意義。