有關五年級變色龍教學設計（通用7篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則，是課件開發質量高低的關鍵所在。下面是小編爲大家整理的有關五年級變色龍教學設計，希望對大家有所幫助。

五年級變色龍教學設計 篇1

教學目標：

1、從理清脈絡入手，體會敘述表達要有一定的順序。

2、通過賞析文中的語言，結合觀賞音像資料等，較細緻地瞭解變龍的外形特徵及捕食過程。

3、在學習課文的過程中，增強對動物奧祕的探究欲。

教學過程：

一、談話引路

1、從這一組課文開始，我們已經走上了探究自然奧祕的道路。<課件>在你心目中，大自然 ；昨天我們又初步認識了變色龍，在你的眼中，變色龍 。

今天我們繼續學習第六課《變色龍》(指板書)。

2、課文寫了這樣幾個意思：“我們發現變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”，請你按照課文的順序，爲它們排一排隊。

即使上節課我們沒有讀過課文，你也會這樣排序嗎？理由是什麼？

說一件事、寫一段話，就應該像這樣脈絡清晰，井井有條。

二、細讀端詳

1、剛開始發現這個小東西的時候，大家都不認識它，稱它是什麼？（怪物、怪蛇）

2、 它真的怪嗎？怪在哪裏？（板書：怪） 請自由讀讀全文，找一找它的“怪”。注意：俗話說，不動筆墨不讀書。建議你手中夾着筆，雙手捧着書，讀讀想想、圈圈劃劃。

過渡：它怪在哪兒呢？

*外形怪*——

1、找到課文第九自然段讀一讀。

2、你見過這樣的怪物嗎？ 不如親眼看一看。<點擊課件>圖片

你對它的什麼部位感興趣?說上一兩句

3、同學們口中的都是零散的語言，組合在一起當然要有一定的順序。

<點擊課件>圖片旁配上第九段外形描寫自己讀讀，理一理順序。 依次寫到了什麼部位？（生說，師指圖相關部位。這是從整體着眼，然後分別介紹了各個部位。當然，只要是循着一定的次序，還可以有多種不同的觀察方法） 一起讀，留意變色龍外形的各個部位。

4、這裏說的是什麼怪？（板書：外形）

*捕食怪*——

1、看錄像，說體會。

敘述：你瞧，說話間我們來到了書上描述的那片叢林。林中瀰漫着泥土的清新、野花的芬芳。不經意間，一隻色彩斑斕的蝴蝶從眼前掠過—<點擊課件>錄像片

仔細看，關注它的動作，留意你的感受！

想說些什麼？（相機板書：捕食）

2、讀課文，談感悟。

到課文裏面讀讀，看書上是怎麼寫的？哪些詞句寫得特別有水平。

#迅雷不及掩耳#

說什麼的？（雷聲傳得快，來不及遮起耳朵）；

書上用它來說什麼快？（變色龍的舌頭快，來不及——眨眼睛），只聽得——（刷）的一聲，食物到哪兒了？——（肚子裏）。

練習朗讀並體會“刷”。 這可是變色龍的獨家妙招。

#“剎那間”#

一般理解：“剎那間”是說什麼的？ 這時間究竟多長多短？ 你還知道哪些這樣意思的詞？

解文中意：課文中的“剎那間”說的是什麼？

讀文中句：我們讀讀文中具體是怎樣描寫的。

指導朗讀：剛纔在錄像中你就親眼目睹了這一奇觀，建議把你當時的表情在讀書的同時用上。做到懷着感情、帶着表情去讀書。

指名讀，讓我們一起用心感受。

#眼舌怪#

1、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的是什麼？ 不，應該說靠它與衆不同的舌頭？ 怎麼不同？一個身長三十釐米的變色龍，舌頭有多長？

它的舌頭一伸一卷，一隻飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲盡收囊中嗎？（長、準、快）這又說明了那個字“怪”

2、還靠什麼？ 不，也應該說——（靠它與衆不同的眼睛） 何以見得？讀課文

3、#繪聲繪色#

它的眼睛究竟有哪些特異功能？

能不能把剛纔同學們說的都連起來，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。

這種帶着表情的、流暢而生動的介紹，就是課文中所說的——繪聲繪色。

過渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什麼怪？

*顏色怪*——

1、我們文中這些中非工人發現的變色龍，是一條掛在豆藤上的——（綠瑩瑩的四腳小蛇），變色龍都是綠瑩瑩的嗎？（相機板書：捕食）

我不信①書上是怎麼說的？（……香蕉葉……泥土……水泥板……）②你猜它還可能出現哪些情況？

簡潔些，怎麼說？（隨機應變、隨心所欲）

2、如果你是掌握了變色技術的科學家，你會將這一技術應用在哪些方面？

3、由於變色龍有變色保護自己的特點，所以常常被用來比喻善於變化和僞裝的人。

三、整體回顧

1、最後，讓我們更全面地瞭解這位了不起的朋友。<點擊課件>錄像片

好，我們觀看完了逼真的錄像，賞析了精妙的語言。現在的你還會說變色龍是“怪物”嗎？“在我的心目中，變色龍 ”

2、#名副其實#

（如果學生未說到這個詞，教師就參與到說話訓練中。“在我的心目中，變色龍果然名副其實。”）

這話該怎麼說？（名：變色龍，副：符合，實：會變色）現在知道什麼叫名副其實了吧？

3、如果此時,碰到這隻稀罕的變色龍的是你，你會怎麼辦？

四、激發探究

1、同學們，大自然是綠色的課本,裏面蘊藏着豐富的寶藏、廣博的知識、無窮的奧祕。其中許多動物都和變色龍一樣，有着自己的特異功能。你看，枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……你也知道很多動物界的奇異現象呢，是嗎?

2、世界真奇妙。這一組課文中，我們認識了大自然的“趣”、法布爾的“癡”、變色龍的“怪”，我們還將去認識金蟬脫殼的“奇”。動物世界還有更多更有趣的故事。你也學着書上的樣子觀察一種動物，或者抓住一個特點介紹它的生活習性、或者按照一定順序描寫它的外形特徵。<點擊課件>

結束語：希望同學們像今天課堂上這樣關注動物、熱愛自然，用自己的智慧與熱情，去探尋大自然更多的祕密。

板書設計：

外形

6、變 色 龍 捕食 怪

顏色

五年級變色龍教學設計 篇2

教學目標

知識目標

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、理解小說的故事情節。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。

能力目標

1、學習本文通過寫明生動的對話等方式來表現人物性格的方法。

2、培養學生對課文的理解能力和想象力。

情感態度與價值觀

感受作者通過人物對話所表現出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時沙皇警察統治的黑暗與腐朽。

教學重點、難點

重點：把握奧楚蔑洛夫的性格特點。

難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學方法

1、情境導入法：運用表演課本劇的形式創設情境，激發學生的學習興趣。

2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時教師要引導學生歸納總結。小說的主題可通過抓住文眼“變”，引導學生合作探究解決。

教學過程

一、導入設計

（多媒體顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術中的絕活，它是劇中人物內心思想感情的一種浪漫主義的表現手法，也是觀衆非常喜歡的一種藝術形式。可是在生活中倘若遇上這種善變的人，情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這麼一個人物，他能在短時間內不斷的改變自己的面孔，現在就讓我們一起來認識認識他。

二、朗讀課文，整體感知

教師：請同學們（帶着自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標出你認爲難以認讀的字詞。

1、同學以自己喜歡的方式自由朗讀課文，並掃除字詞的障礙。

（1）讀準下面加點字的讀音。

契訶夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）

(2) 理解重點詞語的含義。

沉靜：文中指環境寂靜。

無精打采：形容情緒低落，精神萎靡。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

洋溢：情緒充分流露。

徑自：表示自己直接行動。自顧自，任意地。

2、作者爲什麼用“變色龍”作爲這篇小說的題目？

學生交流後明確：小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中，態度反覆變化，好像變色龍善於變色一樣，所以用變色龍作爲題目，生動形象地揭示出主人公的性格特徵。

三、細讀課文，把握形象

1、契訶夫是中外聞名的文學語言大師，他在小說中主要運用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動作、神態描寫也很生動傳神。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關內容，並分析概括人物的性格特徵。

2、學生依據提示閱讀文章，進行圈點評註。

3、交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩富有表現力的，生動傳神的語句，把握人物的性格特點。同時注意指導學生朗讀。

預設：學生可能從人物的語言、動作、神態等方面來分析。

4、總結人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察，但同時也是一個見風使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

五年級變色龍教學設計 篇3

教材分析

課文通過記述發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分爲3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發現變色龍，那是條長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，瞭解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”瞭解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接着“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

學情分析

1. 作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。

2. 學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特徵,以及明白動物的外形和生活習性的聯繫。

3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之後，目的在於繼續激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。

教學總目標

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文.

2. 學會生字新詞,並能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

3．憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

4. 學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特徵。

教學重難點

1．憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。

2. 學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特徵。

教學準備

1. 課件。

2. 組織學生收集變色龍的資料。

3. 教師大體瞭解學生收集資料的情況。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時（略）

教學生字詞,把課文讀得正確、流利。

整體感知課文，將課文分成發現、端詳和放回變色龍三個部分。

學習第一部分：“我們”發現變色龍，那是條長30釐米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二課時

一、課前活動

請大家在四人小組內交流蒐集到的變色龍的資料。

二、回顧交流

1．回憶上節課所學，課文是按什麼順序展開的？

（師板書：發現、端詳、放回）

2．我們發現的是一隻（ ）的變色龍。

三、端詳模樣

1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？

交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

2．這麼細緻的描寫，得意於課文中的哪個詞？（端詳）

3．作者是按什麼順序介紹的？

4．對着變色龍的肖像試着說一說它的樣子。

5．我們端詳的是一隻（ ）的變色龍。

四、四人小組合作學習：捕食

1．出示學習要求：

（1）小組成員仔細閱讀10—12自然段課文。

（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重點詞句談自己的理解）

（3）我們認爲：這是一隻（ ）的變色龍。

（小組學習時間：5分鐘）

2．各小組代表彙報，全班交流。

3．師請大家回憶外形部分關於“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什麼用？

（同桌討論彙報，交流）

師總結：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特徵。動物的外形是和它的生活習性有着緊密的關係。

五、神奇的變色

1．師生對讀課文中變色部分。

2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？

3．結論：變色龍是隨環境而改變顏色。

4．指導造句：名副其實

5．這是一隻（ ）的變色龍。

6．留給學生質疑的機會。

六、放回變色龍

1．齊讀最後一段。

2．師生對話：保護動物，保護我們共同的家！

七、作業（選做一題）

1. 爲變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2. 學習本課的觀察方法和寫作方法，抓住特徵， 描寫一種小動物的外形特徵和生活習性。

教學後記

我在思考，這一節課，該給孩子們留下什麼呢？

一、留下情感

第二課時的教學設計我圍繞“這是一隻（ ）的變色龍”這一情感主線，在教學發現變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學都回歸到“這是一隻（ ）的變色龍”,讓學生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不捨到放歸自然，水到而渠成。

二、留下形象

結合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特徵部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開教學，在學生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學習變色龍捕食之後，再回歸第五段外形描寫，引發學生討論：爲什麼變色龍長着三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習性有什麼關係？再次學習第五段外形的描寫，加深學生對變色龍奇特外形的印象。

三、留下思考

達爾文的《進化論》中指出，動物的身體結構和特徵是在長期的生存實踐中不斷進化和完善的。變色龍奇特的外形特徵是和它的生活習性密不可分的：三角形的嘴有什麼用？爲什麼兩眼突起？尖細的尾巴有什麼用處等，引導學生深入思考，激發探究慾望，將課堂學習延伸到課外。

四、留下方法

作者把變色龍介紹得這樣生動具體，他是怎樣做到的？教學中，我引導學生關注作者的觀察方法：看、問、聽、試驗；寫作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特徵；提供練筆的機會，讓學生實踐。

“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是於永正老師評價一節好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點。

五年級變色龍教學設計 篇4

教學目標：

知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞，並能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：憑藉課文中具體的`語言文字，瞭解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

教學重點、難點：理解新詞，並能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。憑藉課文中具體的語言文字，瞭解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

教學準備：

1．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

一．複習導入

1、讀讀生詞

2、課文第一段主要講了什麼？

二．細讀課文

1、第二部分“我們”細細端詳着變色龍。什麼叫“端詳”？給它找一個近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

2、根據學生回答相機板書：外形特點、捕捉食物、會變色

3．小組學習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

②變色龍的這寫部分各有什麼特點？請在相應的詞語下面標上小圓點。

③根據插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

4、感悟課文第十到十二自然段

①自瀆課文，說說在這自然段中瞭解到變色龍哪些知識。

②理解部分詞語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會變色龍捕捉食物的速度快。

③練習朗讀，注意重點詞的朗讀。

④使用“繪聲繪色”造句。

5、變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

①朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？

②找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

③課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變爲、變爲）

④仔細觀察圖，體會變色龍的顏色變化。

⑤看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

6、學習了課文第二部分，對我們觀察小動物有什麼啓發？

總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

8、齊讀課文第三部分

①放回變色龍，是爲什麼？又使你想到了什麼？

②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流

③那我們應該怎樣對待像變色龍這樣的小動物。

三．佈置作業

1．蒐集你喜歡的小動物的資料。

2．小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關於小動物的作文。

板書設計：

發現

外形特點

端詳變色龍捕捉食物

放回

變色

五年級變色龍教學設計 篇5

一、教學目標：

1、通過學習本課，使學生了解各種動物保護自己的方法。

2、培養學生團結合作，自主探究的學習習慣。

3、鍛鍊學生運用計算機網絡學習的能力。

二、重點難點

重點：瞭解各種動物保護自己的方法。

難點：動物的自我保護是根據環境的變化而變化的

三、教學準備：

師：根據教學目標和教學內容，在各個科普網站收集了許多有關動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程，然後用這些材料製作了一個《動物星球》的網站。

生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環境中飼養，觀察它們有沒有變化。

四、教學過程：

一、導入新課：

1．播放一段動物捕食的錄像。討論：這是動物的什麼現象？

2．師：難道這些小動物心甘情願作爲別人的美餐嗎？它們會怎麼做？

這節課我們一起來研究動物是用什麼方法來保護自己的，好嗎？

（板書課題：動物的自我保護）

二、學習新課：

1．（出示書上“閱讀”部分內容）思考：爲什麼兩組蝗蟲的“命運”絕然不同。

2．師：我原來請大家在家中做了一個實驗，這是我和幾個同學一起做的實驗過程。（播放烏魚實驗的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆裏）請根據你自己在家中的實驗觀察，說說幾天後會出現什麼實驗結果？

生：我發現五天後兩條烏魚的顏色深淺不同了。

生：我沒有發現多大變化。

師：（繼續放映完實驗錄像）那現在看看老師做的實驗結果如何？

生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。

師：有的同學實驗的結果與我的不同，那就請你課後再分析一下實驗的過程，找一找原因，好嗎？現在大家先討論一下，爲什麼烏魚會變色，這樣有什麼作用呢？

生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環境有關，生活在黑暗的地方就會變黑；生活在明亮的地方就會變白。

生：對，烏魚變化的顏色與生活的環境顏色相近，就不容易被別人發現，可以保護自己。

師：同學們說得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環境相似，這是烏魚自我保護的方法。那麼其它動物會不會想辦法保護自己呢？如果會，它們是用什麼方法呢？現在我請大家到《動物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發現。

生：（進入《動物星球》的網站，自主地搜尋動物自我保護的資料。）

師：好，大家已經對《動物星球》探索了二十分鐘，現在展示自己成果的時間到了，請你把自己的最新發現介紹給大家？

（請幾位有不同發現的同學分別上教師電腦，使用網絡廣播形式，邊操作電腦，邊進行介紹，使得介紹更加清晰生動。其他同學還可以向他們提問。）

師：聽了剛纔幾位同學的介紹，現在我們知道其它動物也都有自我保護的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關動物的知識嗎？

生：想！

師：那可以課後繼續在《動物星球》上研究，也可以進入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網站去探索。

三、鞏固練習：

1、請學生進入“考考你”的網頁，完成三個關於動物自我保護的選擇題。

2、師：現在你們知道兩組蝗蟲的“命運”爲什麼不同了嗎？

3、全班評選出一個“達爾文研究小組”，併發給他們課前準備好的證書。

四、佈置作業：

師：通過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護自己的本領。請大家課後再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。

五年級變色龍教學設計 篇6

教學設想：

1、從閱讀學表達；充分發揮教材優勢和習作資源，滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學會表達。

2、通過讀書把握變化龍的外形特點等，做一名講解員，以說促讀，說中內化。

教學設計：

一、談話導入，激發興趣

大自然——昆蟲——小動物——奇特的小動物

二、初讀課文，整體感知

1、帶着求知慾讀課文

2、用一兩句話簡介課文內容

三、再讀課文，掃清障礙

1、 要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮

2、練習讀

3、 指名，指導：“名副其實、窺視”

4、完成課後第3題

（以上由第一課時完成）

四、 默讀課文，把握重點

1、默讀要求：思考從課文中看到一個怎樣的變色龍？畫出描寫它的句段。

2、默讀

3、交流

4、再讀“變色龍”，說印象最深刻的地方。

（捕食or變色）

五、精讀課文，內化語言。

當變化龍的講解員：可以加上自己蒐集的資料；可以加自己生動有趣的解說詞；可以重點介紹某個方面……（課堂高潮處）

六、 跳出課文，學表達

1、激疑：

作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這麼好？

（看、聽、問、摸）

向我介紹時，又是怎樣介紹的？

2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動物。

七、走出起跑線，引向課外

“難得碰到”，爲什麼又要給放了？

觀察、寫日記、找資料

拓展閱讀：非洲見聞

五年級變色龍教學設計 篇7

教學目的

1、瞭解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。

2、通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節，表現人物性格的寫法。

3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。

教學構思

1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需佈置預習。

2、本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，爲避免學生對課文的理解過於籠統，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。

3、運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，後者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然後指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。

4、教學思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深入探討其特點，“變”的外在表現（對比）及“變”的內在原因（爲什麼變），步步深入，從而完成課堂教學

授課時間：

一課時

教學內容及步驟：

一、引入新課

先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎麼變以及變的作用，然後順勢引入新課。通過這一環節，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。

二、講讀課文

1、設疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然後設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？

2、指名讀1～8段，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽說狗是席加洛夫將軍的狗以後，他會怎麼做？

3、學生回答後，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點。可要求學生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些徵兆。

(1)說話的語氣——裝腔作勢

(2)調查的重點——狗是誰家的

4、繼續指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現奧楚蔑洛夫對狗的態度的詞語，再把這部分內容看一邊，然後說說奧楚蔑洛夫對狗的態度有無變化？怎麼變的？根據學生的回答板書。

5、指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接着讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的瞭解有一個逐步深化的過程。）

6、總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。

這一步應注意：

(1)直接由學生總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態度變化的規律，然後總結。

(2)對狗的態度實則反映了對人的態度。

(3)不同的態度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的醜態。

7、引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現在對狗的態度上，還表現在哪些方面。

(1)引導學生找出對赫留金態度的變化（知道即可，對狗的態度已詳細分析，這一步不作糾纏）。

(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，瞭解軍大衣的作用。

8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現出來的呢？要求學生自己找出課文中的精彩段落，反覆朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。

【板書設計】

重點：8、10、17、20、27、29段

（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）

三、引導學生理解這篇課文的主題 可分三個步驟

1 討論：奧楚蔑洛夫爲什麼要變來變去的呢？

點撥：a)變色龍爲什麼“變”呢？（自我保護）

b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什麼？（欺下媚上，所以他才“變”）

2 討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會是什麼樣子？重點指導學生研究第一段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節）

3 順勢總結本文的主題：作者創作這篇小說，就是爲了塑造一個欺下媚上的奴才形象，藉此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

四、總結課堂教學的思路

寫了誰的什麼事？——表現出怎樣的特點？（變）——怎麼變的？——爲什麼變？——主要通過什麼手段表現的？（語言描寫）

五、佈置作業：

課後完成練習五。