五年級語文上冊《變色龍》教案設計
在設置教學目標時，要充分考慮學生的接受能力，結合新課標要求，制定本節課教學目標。由知識、情感、技能三方面有梯度排列，增強學生學習的信心。下面是小編整理的五年級語文上冊《變色龍》教案設計，歡迎大家閱讀!
【《變色龍》教案設計】
認知目標
1.朗讀課文，結合句意理解 “沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.能用自己語言，簡單評價奧楚蔑洛夫這個人物形象。
情感目標
學生養成做人正直、表裏如一的好品質。
技能目標
1.分角色朗讀課文，複述小說的故事情節。
2.能運用語言描寫、細節描寫完成一段人物描寫。
教學重點
能用自己語言，簡單評價奧楚蔑洛夫這個人物形象。
教學難點
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學步驟]
一、激情導入
同學們，提起蜥蜴，大家可能覺得可怕。蜥蜴也叫變色龍，它會隨着環境顏色的改變而改變皮膚顏色。有一篇諷刺小說就叫《變色龍》，今天，我們就一起走進小說，去了解那裏發生的故事。(板書文題、作者)
二、展示預習成果
學生自由談作者、背景。討論本節課熱點問題。師生共同制定學習目標。
三、朗讀課文，整體感知
1.學生聽讀課文錄音
(1)自由交流說出劇中詞語意思。
沉靜：文中指環境寂靜。
無精打采：形容不高興，不振作。
魁梧：(身體)強壯高大。
異想天開：形容想法離奇，不切實際。
荒唐：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。
②(行爲)放蕩、沒有節制。着重於極其荒謬，令人難於理解。
洋溢：(情緒、氣氛等)充分流露。
伶俐：聰明、靈活。
恐嚇：以要挾的話或手段威脅人;嚇唬。
徑自：副詞，表示自己直接行動。自顧自，任意地。
(2)思考：
本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要採用什麼方法來表現人物性格的?
學生思考後回答，教師明確：
小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。
2.學生自讀課文
分小組討論：
警官奧楚蔑洛夫是怎樣的一個人?
各小組報告討論結果
一個見風使舵的人 一個變化多端的人
3.學生速讀全文，理清故事情節。
思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前後態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。
學生梳理、概括，教師提示：
最初：野畜生，瘋狗，把它弄死好了。 肯定赫留金被狗咬了。
第一次：它那麼小，怎麼會咬着你的? 指頭一定是給小釘子弄破的鬼東西。
第二次：下賤胚子。 受了害，我們絕不能不管。
第三次：名貴的狗。狗是嬌貴的動物。 混蛋，蠢手指頭怪你自己不好!
第四次：野狗，弄死它算了。
第五次：還不賴，怪伶俐的， 我早晚要收拾你!
四、精讀探究
1、分小組討論：
警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那麼其中有沒有始終不變的地方?
學生研討後回答，教師明確：
在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特徵始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
2.師生共同討論奧楚蔑洛夫的形象。
教師明確：
奧楚蔑洛夫是一個溜鬚拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。
3.學生複述課文內容。
四、拓展延伸
分角色朗讀課文
提示：注意儘量讀出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。
師生共同點評朗讀表現。
五、佈置作業
用心觀察周圍的某個人，完成一段人物描寫。(300字以上)
【教學總結】
本課內容是關於變色龍的趣味性極強的科普故事。雖然充滿了趣味，但是由於變色龍遠離學生生活，如果只是依靠課文抽象的文字讓學生對其捕食和變色的生活習性進行了解，似乎不太現實，也很難滿足學生的求知慾。爲了拉近學生與文本之間的距離，教學中，我充分利用了多媒體課件輔助教學的作用。例如，當學生學習變色龍捕食的內容時，我則適時播放變色龍捕食的視頻，面對形象生動的畫面，學生如臨其境，一下子就感受到了變色龍捕食“快、準”的特點。而當我們讀到變色龍“變色”這部分內容時，我更是巧妙地藉助色彩視頻資料，讓學生懂得變色龍的皮膚會隨外界刺激物的色彩而變化的特點，進而更深刻地理解了變色龍名副其實的變色本領。
本節課的教學過程中也有不足之處，其一是朗讀指導不到位，我過於依賴多媒體資料所造成的，因而學生在課文朗讀時並未能體現出應有的“繪聲繪色”。其二是我上課時一直看着時間，怕一節課時間內沒有完成相應的教學任務，所以也未能真正放手讓學生與文本充分對話，忽略了學生在認知過程中應有的主體性地位。其三是我複習導入的時間用得過於長了，本來在第一課時時，學生朗讀得很到位，氣氛也活躍些，第二課時時，我應該直接上第二課時的，不需要再讓學生分角色朗讀了，這樣就好像有點喧賓奪主了。這些都是我在今後的語文課堂中需要特別注意改進的地方。
