人教版九年級語文下冊《變色龍》教學設計大綱

《變色龍》是人教版九年級下冊語文課文，下面是人教版九年級語文下冊《變色龍》教學設計，爲大家提供參考。

　　【教學目標】

1、知識與能力：

⑴字詞理解和培養同學概括小說情節能力。

⑵學習小說通過對話和細節描寫刻畫人物性格的寫法。

⑶從不同角度對作品進行考慮和解讀的能力。

2、過程和方法：

⑴運用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓同學充沛感受小說文本。

⑵通過一定的練習加強文本概括能力，運用適當的小組討論交流和師生對話對文本進行深入考慮。

3、情感、態度和價值觀

⑴讀出契訶夫的諷刺幽默，提高同學學習閱讀小說的興趣。

⑵讓同學發生對象奧楚蔑洛夫這樣的醜惡行爲發生厭惡之情，樹立一個做人要正直、要心

口如一的意識。認識人性中的奴性。

　　【教學重點】小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特徵。

　　【教學難點】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

　　【教學過程】

一、導入

川劇的變臉表演絕技，讓人匪夷所思：一張臉在剎那間可以變幻出十多張新面孔，令人驚歎。有這樣一個警察，面對一隻小狗，他的臉色態度在短短時間也發生了多次變化。他是在表演變臉絕技嗎?當然不是。他是誰在幹什麼?他爲什麼而變臉?今天我們一起走進課文《變色龍》來了解事情的真相。

二、簡介作者和背景作者簡介

1、作者簡介

契訶夫(1860-1904)，19世紀俄國偉大的批判現實主義作家。與法國的莫泊桑、美國的歐亨利並稱爲“世界三大短篇小說之王”。他出生於小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫，1884年畢業後從醫並開始文學創作。在行醫過程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創作素材。

他的短篇小說，採取批判現實主義的創作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和醜惡，抨擊反動統治，批判黑暗的現實。

2、背景簡介

《變色龍》寫作於1884年。1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。爲了強化反動統治，豢養了一批欺下媚上的走狗，爲其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的`專制主義蒙上了一層面紗。整個俄國籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、整體感知

1、本單元是小說單元，本文也是一部小說，那小說三要素是什麼?

明確：人物、環境、情節

追問：本文的人物、情節、環境分別是什麼?

明確：環境：沙皇亞歷山大三世統治社會 情節： 人物：奧楚蔑洛夫

2、分角色再次讀課文，理清楚故事的情節。注意體會自己所扮演的角色，讀出正確的語調和情感。

四、分析人物形象

1、本文寫了一件怎樣的事?

明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

2、奧楚蔑洛夫在處理這件案子上，態度上最大的特點是什麼?

明確：變

追問：一共發生了幾次變化?不斷變化的依據是什麼?

明確：六次宣判，五次變化。依據是狗主人是不是將軍。

不知誰的狗 1.瘋狗 3.下 賤胚子 5.野狗

將軍家的狗 2.小狗 4.名貴的狗 6.怪伶俐的

3、奧楚蔑洛夫身上有沒有始終不變的東西?

明確：本性不變，即見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢。

4、你認爲奧楚蔑洛夫是一個什麼樣的人?

明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

五、分析主題

自然界中的變色龍隨着周圍環境的變化而不斷變色，是出於生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是爲了什麼?作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會現象?

明確：奧楚蔑洛夫必須要變。當時沙皇統治的俄國，經濟落後，思想保守，實行殘酷的專制統治。他要在那種黑暗、腐朽的社會得以生存，採用見風使舵、媚上欺下的生存方式也是爲了保護自己。他不敢得罪權貴，包括權貴家的一條狗，只好一副奴顏婢膝的樣子。這是沙皇統治下俄國社會的必然產物。他雖可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

延伸：

契訶夫塑造的奧楚蔑洛夫給人留下深刻的印象，現在“變色龍”成了世界文學寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成爲見風使舵的小人的代名詞。我們應該鄙視、唾棄這類人物。

六、課堂小結

狗咬人本是街頭巷尾的平常小事，但契訶夫卻從這件小事中挖掘出了整個社會的大問題，這也是契訶夫小說的最大特色，這種寫法叫“以小見大”。(善於選取日常生活中的平凡事件，來揭露社會實質)生活是寫作的源泉，我們應該有一顆敏感善思的心。

七、佈置作業

文章結尾寫道：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接着穿過市場的廣場徑自走了”，請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場後去了哪裏?要求設計的情節符合人物的性格特徵。寫一段話，字數100字左右。