九年級下冊語文《變色龍》教案

《變色龍》教案

　　一、教學設想

《變色龍》是短篇小說巨匠契訶夫的一篇經典作。短短的一篇小說，作者集中筆力運用個性化的語言描寫，展現了人物的不斷“變色”，將其置於前後矛盾醜態百出中，自我表演、自我暴露，對沙皇俄國的警察制度和虛僞的法律制度進行了無情的鞭撻。作家不動聲色，不加議論，但是好惡感情力透紙背。如何帶領學生透過人物語言挖掘出作者對現實的諷刺，是一個難點。而奧楚蔑洛夫的幾次“變色”讀起來又充滿樂趣。因此選擇抓住文中人物的語言，通過誦讀、品讀、探究等方法來分析、感受經典可能會讓學生能更深刻地看待《變色龍》。

　　二、教學設計

　　教學目標：

體味小說運用個性化語言描寫達到諷刺效果的藝術

　　教學重點：

抓住個性化的語言描寫分析奧楚蔑洛夫這一人物形象

　　教學難點：

品味感受契訶夫小說中的諷刺藝術

　　教學方法：

品讀法、誦讀法、合作探究法

　　教學準備：

1.學生就“奧楚蔑洛夫的人物形象分析”這一主題提前閱讀小說並做好批註;

2.教師“裸讀”，深入解讀文本。

教師用時：

1課時

　　教學過程：

(一)檢查課前準備。(5分鐘)請學生相互檢查批註情況，並對批註認真的同學提出表揚，將其作品進行簡單的展示。

(二)分析奧楚蔑洛夫的性格特徵。(12分鐘)

教師引導：同學們都讀得很認真，相信讀完這篇小說，其中的這位警官一定給你們留下了非常深刻的印象。這位警官有什麼特點呢?你們說，我來板書。(教師將學生提出的特點都板書到黑板上。其中，學生可能會有“阿諛奉承”“媚上欺下”“裝腔作勢”“見風使舵”“殘暴”“貪財好利”“虛僞”“魚肉百姓”“無能”……這些說法;也可能存在一些較爲另類的意見，如“機智”“果斷”等。)

教師引導：看來同學們的確是很認真地研讀了這篇小說，你們提煉出了這麼多特點，這裏面有沒有你不太理解或不太贊同的特點呢?提出來，讓同學們解釋解釋。

學生就板書在黑板上的奧楚蔑洛夫的性格特徵提出自己的疑惑之處。然後請特徵概括者根據他的閱讀體驗緊扣文本來解釋從哪些句子可以讀出這一特徵。同學和教師一同來評判其說法是否合情合理。對於看法另類、脫離文本的解釋教師必須給予否定以正確學生引導結合整個文本來思考，不能斷章取義，更不能脫離文本胡說。

學生的分析可能是這樣的：

從第8段“這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!”可以看出奧楚蔑洛夫不珍惜生命，對待小狗很殘暴;

從第10段“……它怎麼會咬着你的?難道它夠得着你的手指頭?它那麼小;你呢，卻長得那麼魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，後來卻異想天開，想得到一筆什麼賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什麼玩意兒!”可以讀出奧楚蔑洛夫得知小狗是將軍家的之後，一改之前想要主持公道的態度，開始爲小狗辯解，並指責赫留金的訛詐行爲。這足以體現他媚上欺下的醜惡嘴臉;

從第8段“這是誰家的狗?我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不願意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他纔會知道放出這種狗來，放出這種也出聲來，會有什麼下場。我要好好地教訓他一頓!”可以讀出奧楚蔑洛夫的裝腔作勢。作爲警官，此時他特別希望在羣衆面前耍耍威風，表面上說要處罰放出狗來的人，可後來得知是將軍家的狗卻又轉而責備赫留金，所以說這個段落里奧楚蔑洛夫的一番話確實是裝腔作勢，故作姿態。……

教師小結：同學們的分析很精彩，也很貼近爲本，值得表揚。那現在咱們一起來總結一下主人公奧楚蔑洛夫這一形象：奧楚蔑洛夫是一個媚上欺下、阿諛奉承、見風使舵、裝腔作勢、虛僞的警官。

(三)抓住個性化的語言來品味感受小說的諷刺意味(20分鐘)

1.瞭解諷刺的含義。

諷刺是用比喻、誇張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。

2.品讀感受小說的諷刺意味。

教師引導：這是一篇極具諷刺意味的小說。同學們在讀這篇小說時是否有感受到譏諷、嘲笑之意呢?請大家結合人物的語言描寫來自由談一談。

學生交流。(5分鐘)

自由發言。

學生的發言可能有這些：

奧楚蔑洛夫根據小狗主人的變化來變換自己處理事情的態度這本身就是一種諷刺;

奧楚蔑洛夫對小狗稱呼的改變也頗具諷刺意味。大家來看，小狗的地位經歷了“野畜生”“瘋狗”——“它是那麼小”——“下賤胚子”——“嬌貴的動物”——“野狗”——“好一條小狗”的變化。若不是將軍家的狗，小狗則是“畜生”“瘋狗”，若是將軍家的，小狗則變成“名貴的”“嬌貴的”。小狗還是那條小狗，但是名稱的變化卻讓我們看清楚了奧楚蔑洛夫阿諛奉承、趨炎附勢的嘴臉，這是對奧楚蔑洛夫警官處理事件的'態度的諷刺;(此處可以讓學生對比朗讀感受人物個性化的語言，具體地感知作者對奧楚蔑洛夫的諷刺。)

從第7段“長官，就連法律上也沒有那麼一條，說是人受了畜生的害就該忍着。”第8段“那些老爺既然不願意遵守法令，現在就得管管他們。”第12段“它的法律上說得明白，現在大家都平等啦。”第17段“那兒的人可不管什麼法律不法律，一眨眼的工夫就交它斷了氣!”這幾處看出作者對當時的“法律”有着許多不滿。老爺、彼得堡和莫斯科的人都不遵守法律，調解法官卻有“他的法律”，這樣看來似乎那時的“法律”並沒有權威性，反而有些被人戲謔的意味。“法律”也不具備全民性，它只保護權貴的利益。

第14段“‘不對，這不是將軍家裏的狗……’巡警深思地說，‘將軍家裏沒有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗。’”從這個段落來看，巡警“深思”的是狗的身份而不是“狗咬人”事件本身。這裏諷刺了警察不履行自己的職責卻在揣摩一些無聊的問題。(此處可請學生朗讀，讓學生體悟感知作者對巡警的諷刺。)

第10段“葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這麼熱，看樣子多半要下雨了……”和第20段“……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……”這一脫一穿，表現了奧楚蔑洛夫的恐慌和故作鎮定，增強了諷刺意味。

……

教師小結：《變色龍》的確是一篇經典的諷刺小說，同學們抓住人物個性化的語言來分析和感受了契訶夫高深的諷刺藝術。其實，小說的標題、小說的環境描寫、小說中對衆人的描寫同樣也具備諷刺意味，這個留給同學們課後重讀文本時繼續品悟和感受。

(四)補充背景知識，充分理解小說的諷刺主題。(3分鐘)

補充背景材料。

《變色龍》寫於1884年。在此之前，俄國民意黨人刺殺了亞歷山大二世。亞力山大三世一上臺，便竭力加強沙皇警察統治。這些警察名義上遵守法令，維護社會秩序，實際上是俄國沙皇豢養的一批鷹犬。他們效忠沙皇，媚上欺下，幹着魚肉人民、鎮壓人民的勾當，充當了沙皇專制統治的耳目和幫兇。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。《變色龍》一文以這一時期的社會生活爲背景，以幽默諷刺爲武器，深刻地揭露了俄國沙皇統治的腐朽與反動。

教師引導：瞭解了寫作背景之後，思考一下，這篇小說中契訶夫的諷刺矛頭是指向什麼的呢?

請一至兩位同學進行總結。(結論：《變色龍》這篇小說中，作業契訶夫把諷刺矛頭指向了沙皇俄國的警察制度和法律制度。)

教師小結：短短的一篇小說，作者集中筆力運用個性化的語言描寫，展現了人物的不斷“變色”，將其放在前後矛盾醜態百出中，自我表演、自我暴露，對沙皇俄國的警察制度和虛僞的法律制度進行了無情的鞭撻。作家不動聲色，不加議論，但是好惡感情力透紙背，這就是契訶夫創作的特點。同學們，經典是百讀不厭，也是永遠讀不完的，下課之後，你還可以重讀這篇小說，或許你又能有許多新的理解。