人教版九年級必修變色龍教案
通讀課文變色龍，把握課文主要情節。有條理、有重點地複述故事大意。以下是爲大家分享的人教版九年級必修變色龍教案，供大家參考借鑑，歡迎瀏覽!
教學目標：
1、通讀課文，把握課文主要情節。有條理、有重點地複述故事大意。
2、在把握課文大意的基礎上欣賞課文通過對話、神態、細節描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色。
3、分析文章中簡練而傳神的環境描寫，體會其對於表現故事時代背景的作用。
教學重點：
把握故事主要情節，概括人物性格特點，體會變色龍式的人物的典型性。第二課時：分析課文中的環境描寫，體會其精當而傳神的環境描寫。
教學難點：
對變色龍式的人物的本質的認識。對課文特定歷史背景的認識。
教學過程設計：
一、導入新課
變色龍是自然界中一種神奇的動物，有着特殊的隨着環境的變化而改變自身色彩的本領。在現實社會中，也有這樣一羣人，被稱爲“變色龍”。這是一羣怎樣的人物呢？讓我們隨着世界三大小說家契訶夫的描述去認識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成爲一類典型人物的代稱。
二、學習文學常識
關於契訶夫的文學常識：19世紀末俄國偉大的批判現實主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發了上世紀末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活必須改變的前景。他畢業於俄羅斯的莫斯科大學醫學系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個小官吏之死，寫的是一個小官吏爲了在劇場不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇死。諷刺了小市民的庸俗習氣和卑劣愚昧的奴性心理。
（相關知識鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）
三、通讀課文，欣賞課文錄音
1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆爲我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領略一下這個變色龍的變色本領。
聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。
2、全班交流、討論
文章的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句）
學生交流：他見風使舵，對狗的態度隨着對狗主人的猜測而變換
他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事
他媚上欺下，欺壓地位低於自己的人
四、理清課文情節線索
1、這個故事是怎麼發生的？
明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎麼發生的？請概括講述一下。
學生閱讀相關段落，概括關鍵因素，並複述。
關鍵詞：時間、地點、主要人物、事件發生的經過
奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一隻髒兮兮的小狗
2、請你充當一下警官，來處理一下這個案件，你會怎麼處理？
（學生結合課文信息，對案件進行分析、整理）
全班交流，結論：①處理小狗的主人，因爲他對小狗疏於管理，造成小狗傷人
②小狗不必負責，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非
③兩個人都有責任，各打50大板
教師提示：你們的處理爲什麼這麼簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人？
--法律面前人人平等，跟誰是主人無關
3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個事件的？在處理這個事件的過程中，他是如何發揮其變色龍的本色的？
明確閱讀範圍，概括關鍵的情節並作複述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責備起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調，說要秉公處理；又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現起來，要立刻處死小狗；最後聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好誇了一通。這一場鬧劇就此收場。
教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的.方式跟我們最大的不同是什麼？
--主要是根據小狗的主人是誰來進行處理，隨着小狗主人的變化而變化。
3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什麼？
討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，爲自己爭取最大的利益。
4、本文的線索是什麼？
明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經過。
五、深入探究
1、是什麼樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？
文章中哪些語句提示我們他所生活的環境？（引入對環境描寫的分析）
找出課文中的環境描寫，分析其內容及其意義。
2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什麼樣的看法？
（進行思想感情教育）
（1）他是畸形社會的畸形兒，不是個別現象
（2）他的所作所爲應該被人們所鄙視
（3）他的本質是利己主義，因此喪失原則
（4）哀其不幸，怒其不爭，人應該有原則
張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結底也只不過是個可憐的人而已”
一部電視劇的主人公說：“每個人的內心都應該有一條底線，這條底線決定着這個人的品位、格調。”--與同學們共勉
六、佈置作業：
1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。
2、完成作業本上的相關練習。
3、掌握課文中的重要字詞，註解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。
第二課時
教學目標：
1、分析課文中的環境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。
2、分析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態描寫的方法。
3、分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。
教學重點：
1、析課文中的環境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。
2、析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態描寫的方法。
教學難點：分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。
教學過程設計：
一、銜接舊課
1、誰爲我們塑造了一個活靈活現的變色龍的形象？（俄國19世紀末著名小說家、劇作家）
2、變色龍可以作爲哪一類人的代名詞？（見風使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）
二、導入新課
上一節課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現絕非偶然，也絕不是個別現象。他的出現有其特定的社會歷史背景。他究竟生活在一個怎樣的社會中呢？
三、分析文章中的環境描寫
1、奧楚蔑洛夫生活的社會是一個怎樣的社會？請從文中找出相應的句子加以概括分析。（學生快速默讀課文，找出相應的句子，分析主人公所處的社會環境）
①四下裏一片沉寂。廣場上一個人也沒有。--死氣沉沉、冷落
②商店和飯館的門無精打采地敞着，面對着上帝創造的這個世界，就跟許多飢餓的嘴巴一樣；門口一個乞丐也沒有。--經濟蕭條
③巡警端着篩子，盛滿了沒收來的醋栗。--暗示了奧楚蔑洛夫利用職權對店鋪和攤販進行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。
④木柴廠四周很快聚集了一羣人，彷彿一下子從地底下鑽出來的。
⑤那羣人就對着赫鎦金哈哈大笑。--圍觀者的冷漠和無聊，他們也有迎合強者見風使舵的特點。更說明了變色龍的存在不是個別現象，而是同當時的時代有龍的存在不是個別現象，而是同當時的時代有密切的關聯的?br>
⑥“要是我說了謊，那就讓調節法官審問我好了。他的法律上說得明白，現在大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”
--暗示了當時的社會就是一個欺軟怕硬的社會
小結：從文中簡練而精當的描寫中，直接或間接地表現了當時的社會在沙皇專制的黑暗統治下，人民生活在蕭條冷落的環境中，經濟蕭條、政治黑暗。
2、本文的環境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老遊賞大觀園》相比較而言有什麼異同？
①篇幅不同，較簡略
②作用不同：一種傾向於交代時代社會背景，另一種主要交代人物的性格特點。
四、分析文章中對人物的描寫
我們已經明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環境，那麼作者又是怎樣爲我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個獨特的畸形社會裏的畸形人物的？作者是從哪些方面着手來塑造這個人物的個性性格特點的？
（1）個性鮮明的語言描寫--塑造變色龍性格的主要手段
分析文章中的語言描寫，挖掘潛臺詞，體會語言描寫形象、生動的特點。
他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點來？
“這兒到底出了什麼事？你在這兒幹什麼？你究竟爲什麼舉着那個手指頭？誰在嚷？”--耀武揚威、裝模作樣、顯示自己的能力、才幹
“恩，不錯……不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不願意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個x蛋，受了罰，拿出錢來，他纔會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什麼下場。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”--藉機顯示自己的威風、才幹，向着赫鎦金
“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這麼熱，看樣子多半要下雨了……”--接脫大衣轉移視線、轉移話題，強作鎮定掩飾自己的窘態與內心的恐慌，爲下面的改變立場做爲過渡、鋪墊。
“只是有一件事我還弄不明白，--你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什麼玩意兒”--強詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金
（指導學生反覆朗讀，體會人物的鮮活個性）
（2）簡練而巧妙傳神的細節描寫、神態描寫--畫龍點睛
關於大衣的描寫，文中 共有幾處？分別有什麼作用？
文章是怎樣描寫主人公的神態的？有什麼特色？--突出變色龍的變化無常、虛僞卑劣
五、拓展訓練
試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動，進一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動。
六、總結：通過本文的學習，我們領略了小說家契訶夫高超的寫作技巧，也認識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發揮表演才能，重現變色龍的醜態，期待大家的精彩表演。
七、作業
1、生字、詞語聽寫
2、完成語段訓練上的練習
3、預習第十六課
