人教版九年級語文下《變色龍》教學設計
《變色龍》教學設計
教學目標
知識目標
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.瞭解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。
3.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
能力目標
1.理解小說的故事情節。
2.體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。
3.領會小說的諷刺藝術。
德育目標
認識沙皇專制統治的腐朽黑暗,培養學生做人正直、表裏如一的意識。
教學重點
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特徵。
教學難點
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學方法
1.誦讀法 契河夫的短篇小說以對話取勝,語言有顯著的特色。課文運用人物自己的語言來突顯人物性格。教學中引導學生以活潑的分角色朗讀形式,體會人物心理,把握人物形象。
2.激疑探究法 抓住文眼“變”,引導學生主動質疑問難,理解課文思想內容。同時本文是一篇諷刺小說,人物形象具有類型化的特點,分析人物性格時要引導學生歸納總結。
教具準備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
誦讀,理清小說的情節結構。分析奧楚蔑洛夫形象。
[教學步驟]
一、導語設計
(多媒體展示蜥蜴圖片)
同學們,說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴,很多人的感覺是醜陋、可怕的,實蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會隨着環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天,我們就一起走進小說,去了解那裏發生的故事。(板書文題、作者)
二、資料助讀
投影:
契訶夫(1860~1904),是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師,傑出的批判現實主義作家,戲劇革新家。出生於小市民家庭,靠當家庭教師讀完中學。1879年入莫斯科大學學醫,1884年畢業後在當醫生之餘從事文學創作。在行醫過程中,他擴大了眼界,豐富了知識,積累了創作素材。他的早期創作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的醜惡面目,寫得諧趣橫生,發人深思。八十年代中期,他創作了既幽默又富於悲劇性的短篇小說,反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活,具有深刻的思想意義。八十年代下半期,隨着社會階級鬥爭的日益尖銳,他的創作視野逐漸寬闊,題材愈加豐富,批判性也隨之加強。1890年。他到庫頁島旅行,進一步瞭解了沙皇專制政治的罪惡。1892年後定居莫斯科鄉下,從事戲劇創作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說,其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子裏的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作於1884年,是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世,爲了強化反動統治。豢養了一批欺下媚上的走狗,爲其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打着遵守法令的官腔,而乾的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、誦讀,整體感知文意
1.學生聽讀課文錄音,初步感知文意。
(1)疏解下列字詞。
投影:
沉靜:文中指環境寂靜。
無精打采:形容不高興,不振作。
魁梧(kuí wú):(身體)強壯高大。
異想天開:形容想法離奇,不切實際。
荒唐(huāng táng):①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行爲)放蕩、沒
有節制。着重於極其荒謬,令人難於理解。
洋溢(yáng yì):(情緒、氣氛等)充分流露。
伶俐(líng lì):聰明、靈活。
恐嚇(hè):以要挾的話或手段威脅人;嚇唬。
徑自:副詞。表示自己直接行動。自顧自,任意地。
(2)選取日常生活的片斷進行藝術概括,以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創作的特色。那麼,本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要採用什麼方法來表現人物性格的?
學生思考後回答,教師明確:
小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。
2.學生自讀課文,根據對小說內容的初步理解,給課文另擬一個題目。
學生可能擬出的題目是:
一個見風使舵的人
一個變化多端的人
兩面人
勢利眼的警官
3.學生速讀全文,理清故事情節。
思考:奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中,前後態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的.原因和內容。
學生梳理、概括,教師提示:
最初:聽了赫留金申訴,不知狗主人是誰時
對小狗——野畜生,瘋狗,把它弄死好了。
對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次:人羣中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時
對小狗——它是那麼小,它怎麼會咬着你的?
對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次:巡警說不是將軍家的狗時
對小狗——下賤胚子。
對赫留金——你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。
第三次:巡警說是將軍家的狗時
對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。
對赫留金——你這混蛋,不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!
第四次:廚師說不是將軍家的狗時
對小狗——野狗,弄死它算了。
第五次:廚師說是將軍哥哥的狗時
對小狗——這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這傢伙的手指頭!
對赫留金——我早晚要收拾你!
4.學生合作探究:
警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中,態度五次變化,那麼其中有沒有始終不變的地方?
學生研討後回答,教師明確:
在五次變色中,奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特徵始終不變,充分暴露了他的卑鄙心理。
5.師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。
教師明確:
奧楚蔑洛夫是一個溜鬚拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。
6.學生複述課文內容。
四、分角色朗讀,體會形象特徵
1.角色分配:
一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,一人扮演赫留金,一人擔任其他角色及旁白。
2.要求儘量瀆出人物說話的語氣、語調,尤其注意省略號的停頓。
3.學生分組試讀。
4.教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。
五、佈置作業
續寫課文內容。要求:想象警官走後又發生了什麼事。400字左右。
第二課時
[教學要點]
引導學生探究小說的思想意義,理解課文主題。揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用。
[教學步驟]