九年級下學期語文《變色龍》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的九年級下學期語文《變色龍》教學設計，希望對大家有所幫助。
一、教材內容分析
《變色龍》是人教板九年級下冊第二單元的一篇課文，教材幾經修改仍然保留了這篇經典篇目，其文學價值和藝術價值可見一斑，《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說，本文精短的篇幅中，蘊含着深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反覆無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的xxx和黑暗。對於九年級學生而言此文最值得學習和借鑑的地方是通過人物的對話來表現人物性格的方法。
二、教學目標
1、知識與技能：把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
2、過程與方法：學習小說用個性化的`人物語言來刻畫人物性格特徵的方法。
3、情感、態度與價值觀：認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表裏如一的意識。
三、教學重點難點
重點：引導學生從課文的對話中領會奧楚蔑洛夫的性格特徵。
難點：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義。
四、學情分析
本文教學的對象是九年級學生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節，理解小說所塑造的人物性格，對運用對話來表演小說的情節有濃厚的閱讀興趣，並能依據本文評說小說內容。課程改革的目標是要改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，根據以上理念，結合教學實際，本課主要使用自主、合作探究法，朗讀法、想象法。這是新課程積極倡導的一種學習方式，真正做到以人爲本，把學生從被動的狀態下解放出來，充分體現學生的主體地位，激發每位學生的主動探究精神，啓發合作態度與探究意識，讓學生會學習，享受學習。是培養學生的綜合素質，提高教學有效性的重要方法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現教學目標。
五、教學策略選擇
本着課堂上以教師爲主導、學生爲主體的教學原則，這節課的教學主要採用教師展示課件，學生分析，教師指導點撥，創設情景，引導學生合作探究，主動參與學習，攝取知識，培養能力，師生共同學習等策略，爲了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造活躍氛圍，讓學生在感知案情中把握情節，感悟人物刻畫的方法；在記者採訪中揭示人物內心，理解小說主題；在對話練習中發展創新思維，培養創新能力，激活學生思維。
六、教學資源準備
在教學過程中，爲支持教師的教，我將flash動畫與PowerPoint相結合，增強直觀性，趣味性；爲支持學生的學，則選擇了電教室的學習環境，並利用電腦信息資源，增強自主性、實效性。
（一）
創設情境導入新課
（二）
新課探究
學生速讀全文，合作探究。
1、小說的情節可分爲幾部分
2、本文的故事情節是怎樣展開的
3、這篇小說講了一件什麼事，把故事情節複述一下
4、（1）填表
（2）教師板書，明確答案
（3）指導分角色朗讀後點評
5、爲什麼把奧楚蔑洛夫比喻成變色龍？他們又具有怎樣的共性？出示幻燈片（變色龍）
6、奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，但實質上有一樣東西一直沒變。
7、聯繫時代背景思考環境對人性格的形成所起的作用。
8、作者對社會的態度
9、奧楚蔑洛夫的形象在讀者的腦海中栩栩如生，作者着重從哪個方面塑造這個人物的性格特點的？
10、總結運用語言描寫來了塑造人物的技巧
開端、發展、高潮、結局開端：（１～５）奧楚蔑洛夫發現案件。
發展高潮：（６～２７）處理案件，因狗主人不同而五次變色。
結局：（２８～２９）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇
小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。
學生找出相關語句計
分角色朗讀
爲了自我保護，根據環境的改變而改變奧楚蔑洛夫根據小狗的主人是誰來改變自己的態度
見風使舵、阿諛奉承、媚上欺下、趨炎附勢
畸形社會形成畸形人物
