五年級語文變色龍教案大綱

　　教學目標：

　　知識與技能

1.揣摩小說個性化的人物語言。

2.學會通過分析人物揭示小說主題 。

3.領會小說的諷刺意味。

　　過程與方法

1.有趣的課本劇文本魅力，現場採訪分析人物形象。

2.合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮讚時代精神。

　　情感態度與價值觀

1.認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。

2.培養高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風尚。

3.培養學生做人正直，表裏如一的意識。

　　教學過程：

一、創設情境 導入新課：

親愛的同學們，當我們上下學遇到危險的時候，首先會想到誰？（學生回答）當我們家門打不開這種小事發生在我們身邊時，我們同樣會想到這些人。和平時代最可愛的人——人民警察。然而通過上節課的學習，我們認識的警察是這樣的嗎？（學生回答）他的名字叫什麼？（學生回答）（出示文題）（學生演課本劇）它具有一種動物的特徵，這種動物是什麼？（學生齊答）我們說變色龍是蜥蜴的一種，爲了保護自己，顏色隨外界環境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個大案，什麼樣的大案？（學生回答）他斷案的依據是什麼？（學生回答）我們說這是一個相當威風的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最後的軍大衣卻成了掩飾自己丑態的工具。我們上節課已從小說三要素幾個方面認真的學習了課文。好了，爲了回顧課文，我們佈置了課本劇，這節課哪組同學來給我們演一演？

二、回顧課文，積極參演

1.學生演課本劇。

2.教師出示漫畫課件。

三、現場採訪，形象分析

（一）採訪準備：

1.擬定採訪目的。

2.選取採訪對象。

3.設計採訪題目。

（二）問題設計舉例：

1.赫留金你對此次審判還滿意嗎？

2.請問奧楚蔑洛夫警官您爲何反覆改變審判結果？

（三）學生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。

（四）教師板書總結

變色龍

契訶夫

四、合作探究，挖掘主題

1、奧楚蔑洛夫秉公處理會有什麼樣的後果？

2、是什麼樣的社會造就了他這樣的變色龍？

（學生互相討論,教師板書總結）

教師口頭總結：

他不敢得罪權貴，哪怕是權貴家的一天狗。這樣的.小官僚，面對對一般羣衆時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時的沙皇俄國，經濟落後，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作爲這樣國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，爲了生活，爲了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統治。小說反映現實生活，揭露沙皇統治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛僞，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態。

五、連接生活，拓展延伸

（一）有些同學也許會說我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學也許對於城管略知一二。在這裏老師發表一下自己的看法：城管作爲一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應調整和改進，積極倡導文明執法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開闢專門的擺攤場所。

因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因爲我們有大量的公僕，他們作爲民族的脊樑在支撐着偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長，2011“感動中國”十大人物之一劉金國。（學生看視頻）

（二） 教師讀頒獎詞

（三）學生齊讀頒獎詞

劉金國曾說：“我是人民公僕，如有不廉潔、不公正、不負責、不作爲的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信於民！”多麼樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。

六、總結文本（出示課件）

七、禮讚時代（出示課件）

八、作業佈置（出示課件

九、再見（音樂）（人民公僕）