五年級上冊《變色龍》教後反思彙編

　　《變色龍》教後反思之一

這篇課文描寫的變色龍雖然我們平時不能見到，但作者描寫動物的方法卻值得我們好好體會，語言文字值得我們細細品味，寫作方法也值得我們好好借鑑。一節課上下來，有以下幾點感悟：

1、品讀課文時，較好地引導學生掌握了作者的一些寫法。例如在學習變色龍外形特點時，學生讀過課文的第9自然段後，引導他們抓住作者的觀察順序，體會語言表達的方式，品味變色龍樣子的特點。從而讓學生真正體會到要寫好的一種小動物，一定要仔細觀察，抓住它的特點，並按一定的順序來具體作生動形象地描寫。

2、“咬文嚼字”比較到位。班上大部分學生細讀感悟方面是我不是很滿意的。他們不會讀，也不怎麼願意讀，讓他讀書就只會捧着書，眼神是渙散的。因此，教學時，我只能慢慢地引導。讀到生動描寫變色龍捕食時的情景時，我安排了這樣幾個學習環節：自讀，初步感悟變色龍捕食特點;再讀，抓重點詞來體會捕食特點“快”或“準”;朗讀、想象、體會。在抓重點詞體會時，注意由詞的本意到引申義，並緊密聯繫課文內容來反覆比較、體會。其中，“迅雷不及掩耳”這個成語作爲教學的重點，意在由“不及掩耳”想到那“刷”的一下是快得不及看，來不及反應，來不及覺察……再通過朗讀來想象那捕食情景，體會變色龍捕食的特點。同時，也教會學生在讀文時一定要邊讀邊想，聯繫關鍵詞句深入思考。

3、適時補充相關知識。除了引導學生抓關鍵詞來反覆比較體會外，我藉助《拓展閱讀》上變色龍捕食的相關知識進行了適時補充。我想，那些帶給學生的震撼應該是不小的。這個“閃電式”的捕食“快”的程度是超出我們的想象的。藉機引導學生：讀文時，要善於借鑑一些資料來加深理解。從而培養學生結合課文來蒐集、閱讀、整理相關材料的習慣。

4、理解課文內容要注意前後聯繫。隱含在本節教學中的還有一個方法，那就是前後聯繫。變色龍捕食有何特點?從哪體會出來?它爲什麼會具有這樣的'特點?聯繫課文內容!(與11小節中變色龍的構造是分不開的)更讓學生明白，讀文時一定要思考，要動腦筋。

　　《變色龍》教後反思之二

《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。文章的題材學生比較感興趣。

我在第一課時的教學中，課前讓學生蒐集有關變色龍的資料，學生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學生把事先準備好的有關變色龍的資料拿出來交流，讓學生了解變色龍的生活習性，外貌特點以及會變色的特點。交流中，學生的的積極性很高。我抓住這個時機進行教學，重點指導學生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致瞭解變色龍的特點。

這篇課文作者觀察仔細，語言優美，是學生仿寫的好材料。因此，在學習變色龍外性特點時，設計了填空練習：( )的頭，( )的身軀等;在學習變色龍捕食這內容時，我引導學生進行反覆朗讀，體會它捕食的速度之快;在理解變色龍很會變色時，我引導學生用連接詞“先——接着——再”說話，接着我還引導學生展開想象翅膀，說一說“最後，我把它放在( )，它由( )色變成( )色。”最後，師生共同總結寫作特點：在描寫動物時，應仔細觀察，抓住動物特點進行具體描述，並通過小練筆來鞏固寫法。

　　《變色龍》教後反思之三

《變色龍 》是一篇科普文章，這樣的文章孩子都喜歡!因此，教學中我充分利用這一資源優勢，讓學生課前充分預習，通過教師一定的講解和反覆的閱讀，讓他們對變色龍有較完整的認識。

1、把學生教得快樂：快樂一直充溢着課堂，主要集中在說捕食和變色時，學生由衷地格格地笑出了聲來，這不在於老師的幾句幽默，更多來自於學生對學習的投入，教材給學生感覺的新鮮，對大自然小動物的真正熱愛……

2、把學生教得聰明：首先變色龍的聰明感染了孩子們(似睡非睡地窺探;迅雷不及掩耳之勢;變色……);其次，孩子們發現了文本中許多的隱含着的觀察方法和寫作技巧。

3.在學生談作者爲什麼要將變色龍放回原始森林時，我先讓他們說說如果是你，發現了這麼罕見的變色龍你會怎麼做?再讓他們讀文，結果分析得非常好：A.變色龍數量不多，難得碰到，要保護它。B.我們要愛護動物，保護動物。