八年級上冊《明天不封陽臺》優秀教學實錄

　　教學目標

1、學習本文傳神地抓住特徵描寫鴿子的寫作手法

2、領悟人與自然應該和諧相處的主題

3、 引導學生把與自然和諧相處的思想落實到行動中去

　課堂實錄

　　一、導入：

師：隨着經濟的快速發展，人們相繼住進了公寓樓，也有了自己的陽臺，你們家有陽臺嗎?你喜歡陽臺嗎?爲什麼?

(大家暢所欲言，表現積極)

一生：我喜歡我們家的陽臺，因爲在這個地方我可以專心地做自己喜歡的事情。

一生：我不喜歡我們家的陽臺，因爲它擋住了我看外面的景色。擋住了習習涼風，更擋住了絲絲暖光。

一生：我也喜歡陽臺，因爲我可以在這一方小天地中，翱翔於書海中。

師：看來大家對於陽臺各執一詞，或喜歡，或不喜歡，因人而異。今天我們就學習一篇關於陽臺的文章《明天不封陽臺》，看看作者一家對於陽臺的態度是怎樣的。

　二、整體感知：

師：“明天不封陽臺”的中心詞是什麼?

生：異口同聲--陽臺

師導：很好，大家一下子就看出來了全文圍繞“陽臺”而展開敘述，現在請大家大聲朗讀全文，找出帶有陽臺的句子，從中理出作者行文的思路。

生：第一小節“明天不封陽臺”

第五小節“明天還封陽臺嗎?”

第七小節“是的，明天還封陽臺嗎?”

第十三小節“明天先不封陽臺”

師：有人有不同意見嗎?

(大家異口同聲地表示贊同)

師導：由此可以看出作者的成文思路是什麼?

一生：明天要封陽臺

一生：不對，我認爲是“明天是否要封陽臺”

師導：看從上面大家的回答中可以知道作者有猶豫，是因爲什麼事情而猶豫的呢?

生齊答：明天要不要封陽臺

師：那麼全文的行文思路是什麼呢?

生齊答：明天是否封陽臺

師：作者在“明天是否封陽臺”這件事上，經歷了從“封陽臺”→“封嗎” →“先不封”這樣的變化，心裏再三思考，有了一段難以爲外人理解的心路歷程。

　　三、研習文章：

(一) 師導：其實，這家人從10年前搬到這個地方，就一直沒有封陽臺，爲什麼10年後的今天要封陽臺呢?請大家探討一下。

生異口同聲：可以阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間。

師小結：的確，對很多人來說，滿眼的高樓和變幻的霓虹燈已經擋住了人們對大自然的嚮往，封住陽臺，可以給自己留下一分清淨的空間。封陽臺，已經成爲很多人的渴望。

(二) 師導：“明天要封陽臺”這六個字單獨成段，可以看出全家對這個決定的態度如何?

一生：態度很堅決，因爲很鄭重。

一生：堅定

師：這個決定舉家通過，齊心協力要辦好這件事了。

師：但是通過全文的預習我們可以知道，這麼堅定的決定卻有了動搖，一家人因爲什麼而對這個決定動搖了呢?思考一下回答問題

一生：因爲家裏來了一隻鴿子

一生：因爲一隻受傷的鴿子在陽臺棲息

師：一家人因爲看到了這隻受傷的鴿子，變動了惻隱之心。是誰先提出疑問的，他的出發點是什麼?

一生：兒子先提出的，原因是鴿子的可憐

一生：出發點是受傷的鴿子的命運，是對鴿子的同情與擔心。

全班同學爲他精彩的回答鼓掌

師：大家不愧是孩子，孩子的心是相通的。要是發生在我們身邊我想大家也會和兒子一樣的。面對純真的兒子提出的問題，作爲父親的我是抱着一種什麼樣的態度?

一生：和兒子的想法一樣，同情鴿子。

一生：希望鴿子有一個安身立命的場所。

師導：面對受傷的鴿子，兒子希望不封陽臺，我也對先前的封陽臺的決定產生了動搖。父子兩個人對這件事有什麼相同與不同的考慮嗎?

一生：我們先說相同的：都很同情鴿子。不同的是：爸爸的.想法比我們更大。

一生：不同的是：爸爸還想到了自然界

師導：是啊，父子二人基於一個共同的善良的願望，同情可憐的鴿子，但是父親作爲成年人，比兒子想得更多，他有一隻普通的鴿子想到了自然，從而想到了生存於自然界當中的人類，想到了人類自身的發展。

師：是什麼使得作者由關注鴿子轉而關注其他的?師導：什麼細節最能夠打動我?

一生：是鴿子的眼神

師：齊聲把這個部分的描寫讀一遍，品味語言。

師導：此時此刻，“我”與鴿子這隻可愛的小生靈有了一次心靈的對話，“我”可以傾聽鴿子的心聲。請你發揮一下豐富的想象力，猜想一下鴿子與“我”會有怎樣的對話。同桌合作完成。友情提醒：聯繫上下文展開合理想象。

組合一：鴿子：親愛的人啊，我已經有了寶寶，請你仁慈一點，不要傷害我們。

“我”：可憐的小生命，不要擔心，我不會傷害你的。

組合二：鴿子：又碰到了你們人類，你會象剛纔那個粗魯的人一樣嗎?求求你，放過我們吧!

“我”：你傷到哪裏了，不要慌張，安心點，不是所有的人類都會傷害你們的。

組合三：鴿子：好心的人，求你發發慈悲，不要過來，不然你會傷害到我的寶寶的。

“我”：我爲我們的粗魯行爲感到很抱歉，你放心，這個世界上還是好人多。

師：有了人類的保證，我相信，鴿子不會再懼怕我們。通過我與鴿子的心靈交流，“我”的思緒不禁飄向了遠方。作者分析人們精神上的失落感是由什麼引起的?

一生：這是由於人和自然的不和諧

一生：文章第九小節：一方面，人用自己的雙手創造了輝煌的物質文明，同時，因爲物質文明的高度發達，又日漸與自然界相分離，於是，人們在精神上便有了一種失落感。

師：哦，原來是因爲人與自然的分離而引起的。大家把這段文字齊讀一下，品味理解作者的感情。

師導：人與自然的相分離，會造成什麼樣的後果呢?請你把他找出來。

生齊讀：人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因爲在剝奪自然資源的同時人類也在毀滅着自己。

師：通過讀這段文字，你可以把人與自然相分離的後果用一個四字短語概括出來嗎?

一生：自相殘殺

一生：兩敗俱傷

師：很好。大家一下子就把他們的利害關係概括了。面對這樣的後果，作者想表達什麼樣的思想?

一生：人與自然應該和諧相處。

師導：是的，因爲人與自然和諧相處時，身心有一種愉悅放鬆感，文中也有作者與大自然的一次親密接觸，大家發現了嗎?

學生齊讀第九小節的“那一年……母親的心音”

師導：從這裏我們真切感受到了作者投入大自然懷抱的心情，他猶如回到了自己久別的故鄉，如同與大地母親親吻。的確，當我們跟大自然擁抱的時候，我們就成爲了大自然的一部分，因爲我們人類就是從大自然中走出來的，本身就是大自然的一部分。同學們，你們有過類似的體驗和經歷嗎?

一生：今年的暑假我們一起去江海風情園，雖然當時十分熱，但是在那裏我們發現那裏的景色很美，跟我們在市區看到的是不一樣的。可以盡情享受大自然的美麗。

一生：每到週末我都要到鄉下的奶奶家去，在那裏有自然的暖風，有可愛的小鳥，還有綠樹、不知名的野花。好像連吸進去的空氣都是甜的。

一生：我家靠近長江，有空我就要到江邊上走走，閉上眼睛，聽江水和岸的喃喃細語，讓江風拂過臉頰，那種感覺就象是小時侯躺在媽媽的懷抱中，聽媽媽哼唱搖籃曲。

一生：上個週末我和爸爸一起去放風箏，我們也在長江邊上，在那裏比在公園放更自由。

(三)師結：通過大家的講述，我們感受到了，人與自然融合在一起的時候，我們充分享受了生命的美麗，所以，作者面對“是否封陽臺”這個問題不再疑惑，不再彷徨，堅定地做了一個決定“明天先不封陽臺”。

師：這個決定更多的是從什麼角度考慮的，你能用文中的原文回答嗎?

一生：最後一小節：爲了可愛的鴿子不受到驚擾，爲了兒子能有一個新結識的“朋友”，也爲了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。

師：這三個“爲了”可以調換順序嗎?爲什麼?

生：不可以的，因爲他們是層層遞進的。

師：這隻受傷的鴿子的到來，使得我改變了封陽臺的決定，如果是其他小動物呢?還封嗎?

思考了很久，並且小聲討論之後有人舉手

一生：不封了，因爲小動物是自然界中的一部分。

一生：鴿子的到來是一個導火線，起決定作用的是我的想法。

師總結：鴿子的到來是一個外在的原因，起到決定作用的是作者內心的不爲人知的希望人與動物和諧相處的美好願望。所以不管是什麼小動物，作者的決定都是一樣的。

師：於這個故事中，我們看到了作者一個最真實、樸素的願望“人與自然和諧相處，共榮共生”品味跳讀文章，你還可以從哪些地方找到能夠表明作者願望的句子?

一生：第十小節的四個“不再”

一生：還有，還有第十二小節的大自然的訴說

師;齊讀四個不再領悟作者的願望。

生很有感情地齊讀四個“不再”，更深理解了作者的立場。

師：同學們，假如我們生存的世界，只剩下我們人類，假如我們的生活環境，只有污濁的空氣和骯髒的垃圾，假如我們身邊只有高樓和霓虹燈……那人類是多麼孤獨，世界是多麼可怕。作者由衷地用哭泣的心靈向我們發出了呼喊，不要讓那麼多的悲劇重演，並用“明天先不封陽臺”的實際行動捍衛要與自然和諧相處的誓言，做了先行者。

(四)拓展延伸：同學們學了這篇文章還等什麼呢?愛護這隻鴿子可以不封陽臺，用布條幫它做窩，找來水和玉米，用作鴿子的晚餐，但是我們怎樣“愛護所有的自然資源，愛護一切有益的生命”呢?

一生：我們不要隨手亂丟垃圾，要把他們分類放好。

一生：我要節約水資源

一生：我們要愛護小動物，不要射殺他們，別人殺他們我們要制止

一生：我們不要隨意噴灑農藥，要以蟲治蟲

一生：要做很多的宣傳標語

師總結：是啊，學了這節課，我們要確實把愛護所有自然資源，愛護一切有益的生命落實到我們的行動中來。讓我們和作者一起爲了美麗的家園而行動。下課

　板書設計：

明天不封陽臺

杜衛東

一隻受傷的鴿子(外因)

封陽臺 封嗎? 先不封陽臺

人與自然和諧相處(內因)

　附教學反思：

通過《明天不封陽臺》這堂課的教學，我認識到我們語文課的教學應該緊貼課程標準，處處體現課程理念，這是每一位語文老師進行教學設計的出發點，也是不斷提升自己教學水平、滿足社會對語文要求的根本途徑。在這堂課中，我積極組織學生通過自主、合作、探究的學習方式來學習這篇文章，並結合課文的特點，滲透情感體驗，使學生從文本、體驗中思考“人與自然”的問題，從而確立與自然和諧相處的思想。在課堂教學實踐中，有一些成功之處，也存在着不足。

我結合文本特點及教學目標，設計了這樣一個思路：

首先，從經濟發展中我們對與陽臺的不同態度爲本節課張本。從教學效果上看，學生髮言熱烈，爲本節課創設了一節輕鬆、愉快的氛圍。

其次，讀課文，整體感知課文。從學生髮言可以看出，學生能抓住課文中的關鍵語句來回答作者封陽臺及不封陽臺的原因，對全文有了一個整體感知。

第三，從不封陽臺的直接原因--鴿子入手，對文章簡潔而傳神的描寫語句進行賞析，深入思考，我採且先“放”後“收”的方法進行：“放”，學生先能找出文中與鴿子眼神的語句，並能進行簡單的賞析;“收”採用小組討論的方式，鼓勵學生髮揮想象，以加深對文章的理解。學生討論熱烈，對話能抓住文章從鴿子和人類的不同角度進行思考，發散學生思維，這對他們今後的學習具有導向作用。但課堂效果看還顯力度不夠，教師引導尚嫌不足，可以再多給思考的時間，讓學生多發言。

第四，板書清楚，重點明確。課外拓展延伸讓學生更好了解了文章的主題，完成了學習目標。