蘇教版八年級語文上冊《明天不封陽臺》說課稿
一、教學設計理念
語文 “閱讀”課程目標指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，它是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”
爲此，《明天不封陽臺》教學過程是建立在學生與文本充分對話基礎上的自主、合作、探究的閱讀。課堂教學旨在把新知識蘊含在有準備的教育環境中，提倡教師與學生的學習方法相互作用，共同對話，藉助語文思想方法幫助學生理清思路，圍繞認知衝突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構新知識。教學中充分發揮學生的潛力，支持學生的表達與表現，激發認知衝突，放手給學生一個實踐反思學習的空間和機會，讓學生成爲閱讀學習的真正主人，讓每個學生都能積極參與課堂教學，從而使學生自主的學習，快樂的學習，創造的學習，使閱讀的理解與感悟能力在原有基礎上得到進一步的提升。
二、教材的分析
1、教材的地位和作用
《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環境”單元主題下的一篇記敘文。人與環境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優化生存環境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是爲了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。
作爲居於高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現，這裏有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達了一個現代都市人樸素美好的願望。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實，初二學生完全可以在與文本對話的基礎上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。
2、教學目標
依據教學大綱，結合新課程理念，在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人爲本、以學生髮展爲本、以學生終身學習能力作爲課堂教學的價值取向爲本。由此確定本節課教學目標如下：
知識與技能目標：(1)理清作者的思路 (2)學會簡潔而傳神的描寫
過程與方法目標：自主探究，合作交流的模式
情感態度與價值觀目標：引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，
幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。
3、教學重點和難點
重點：簡潔而傳神的描寫。
難點：對現代城市中“人與自然”問題的認識和思考
4、教材處理
學生已經具備了一定的閱讀基礎，但從感性認識上升到理性認識，需要一個過程，理性認識依賴於感性認識，因此，無論是整體感知，理清文章思路，還是品味妙筆，傾聽心聲，都是讓學生通過對文本的解讀和對語言文字的品味去發現，去建構。
爲了把學生從“吸收——儲存——再現”傳統學習模式中解放出來，我將教材內容進行合理的內化、組合。首先，在整體感知上，打破常規，從標題的關鍵詞入手來理解圍繞“陽臺”發生了怎樣的變化，經歷了怎樣一個過程，爲什麼會發生變化而將這種感性認識引入一個理性的思考，又因爲“在任何領域的學習中，語言都是重要工具，”所以，文學的薰陶自然離不開語言文字，將變化的直接原因鎖定在鴿子上，就自然轉入品味對鴿子的描寫，並總結方法，這樣不但使變化的根本原因的引出自然合理，同時將培養學生的能力落到實處;其次，從讀的本質來看，是對作者所表達的對現實世界的再認識，再體驗，所以通過學生描述圖片來傾聽大自然本身的敘說，這樣學生在嘗試中交流、討論，，可以再次強化重點，也使難點得以突破;最後，設疑，創造認知衝突，進行思想的碰撞，不僅具有靈活開放的特點，而且對文本有更深刻的理解與感悟，從而學生的情感態度和價值觀得到自然充分的培養。
三、教法、學法與教學手段
本節課在教法上，體現教師的“啓發引導”，在學法上，立足文本“自主合作，探索發現”，達到每個學生都有所發展的目的。在教學過程中立足於讓學生去理解，去感受，去發現，去創新，避免用教師的思維代替學生的思維。
教學手段上採用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，啓發學生思維，豐富學生的想象力，提高學生主動參與的意識。
四、教學程序
課前佈置預習：
課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，並能複述課文內容，爲課堂教學作準備
(一) 創設情境
播放歌曲《白蘭鴿》——這是美國民謠《白蘭鴿》，講述一隻白蘭鴿，在白雲下面，自由的飛翔，享受着大自然的恩賜。那麼是所有的鴿子都能如此自由快樂嗎?這節課讓我們在共同與文本對話的基礎上，互相交流，以使我們有更深刻的理解和感悟。
(說明：這種導入方法可以調動學生的學習熱情，激活學生的思維，讓他們較快進入角色，參與教學的雙邊活動。)
(二)整體感知
首先，複述故事
1、關注題目
從標題入手，汲取關鍵詞，並說明理由，爲什麼是“陽臺”，而不是“封陽臺”
或者“不封陽臺”?
2、講故事
怎樣圍繞“陽臺”寫的?本文講了一個什麼故事?
(說明：由關鍵詞入手，可以更好的把握感知文章的內容，這是理解文章的前提，也爲理清全文的思路作準備)
其次，理清思路
1、圍繞“陽臺”，發生了怎樣的變化呢?
2、進一步解讀
(1)爲什麼要封陽臺?(其實，這家人叢10年前搬到這個地方，就一直沒有封陽臺，爲什麼10年後的今天要封陽臺呢?)
(2)爲什麼又決定先不封陽臺?
(3)是什麼使他們動搖?
(說明：這一關鍵環節，讓學生充分活動，教師設計好適合於學生的“臺階”，培養學生汲取文章中的重要信息的學習能力。從整體感知到理清思路再到深入認識，一步步引導學生加深對問題的分析，這樣就完成了教學目標中整體感知文章內容，理清思路，並且初步感知作者對現實世界的認識和情感及作品的內涵。)
(三)品味妙筆
1、請找出文中描寫鴿子的語句，你覺得什麼細節最打動人?
2、你認爲怎樣描寫才能簡潔傳神呢?
3、總結簡潔傳神的描寫方法
(說明：這一環節是針對教學重點而設計的，絕大部分同學能準確找到對鴿子的描寫，重要的是教師組織學生呈現並解釋自己探究的結果和探究的方法，在此基礎上，教師幫助學生歸納、上升，形成科學的結論和掌握正確的方法，教會學生如何讀書，在解讀語言文字中來感悟作者的情感，來更好體會文章背後更深層次的內涵，符合學生的認知規律，也使學生的閱讀水平在原有的基礎上有所提升。)
(四)傾聽心聲
1、作者不封陽臺僅僅是因爲這隻受傷而“身孕”的鴿子嗎?難道他就停留在對鴿子的思考嗎?他還有什麼思考?
2、傾聽大自然本身的敘說
(1)展示相關圖片(分別是樹樁、動物、沙塵暴、水源)
(2)描述畫面
①提出描述要求
②教師範例
③學生自由描寫
3、小組合作交流
4、推薦最生動形象的全班交流，共同欣賞
(說明：這一環節的設計是傾聽大自然本身的敘說，從形式上來說，展示直觀的圖片，激發學生的想象力和創作興趣，進行角色轉換，讓每個人都成爲大自然中的一個角色，以第一人稱的口吻，向人類敘說我們自己。從內容上來說，是對文章背後更深層次的內涵的思索。從方法上來說，描述圖片是對簡潔傳神描寫方法的檢驗與落實，輔以教師對“樹樁” 的範例描寫，並在師生交流，生生合作交流中從以上描寫方法作爲欣賞評價的角度，既能再次強化簡潔傳神的描寫，從中也提高了學生參與的意識和語言表達的能力，也是使學生在進行生命體驗大自然的過程中透過語言文字，更好的體會大自然的情感，更好的理解作品深層次的內涵，突破了教學難點，即引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考。)
(五)心靈對話
1、此情此景，你想和大自然說些什麼呢?
2、思想碰撞：鴿子總有一天會飛走，陽臺只是明天先不封……，你覺得作者以後是會封陽臺還是不封?
(說明：這一環節的設計，通過學生獨特的生命體驗，學生會自然形成對作者所表達的現實世界的再認識、再體驗，與大自然進行心靈的對話，交流彼此的感受，不僅僅是訓練了思維能力，培養了語言表達能力，更是使學生在情感態度價值觀上得到進一步的培養，自然的樹立起“人與自然”和諧相處的意識。思想碰撞是教師設計的一個認知衝突，以對作品進行更好的評判，這是對文章深層次內涵的進一步深化，人與動物，與自然和諧相處的真實樸素的意識與願望得到了充分的表達，學生的情感態度價值觀得到自然充分的培養。)
