蘇教版八年級語文上冊《幽徑悲劇》說課稿

　　一、 說教材

　　【本課的地位及作用】

本課是蘇教版初中《語文》教材八年級(上)第五單元第二十三課，是著名學者季羨林先生所寫的一篇散文。文章內涵豐富而深邃，語言精練、通俗而又雅緻。本課所處單元的主題是：人與自然，單元要點是引導學生正確理解人與自然的關係，懂得人與自然應該和諧相處的道理和意義，學習在記敘和說明中結合抒情和議論的寫法。《幽徑悲劇》通過渲染濃烈的悲劇色彩，引發人們對時代和人性的反思，從另一個層面詮釋人與自然的關係，頗有曲徑之感，文本內容顯得別具一格，相對單元中的其他四篇選文，既是一種視覺的衝擊，更是一種認識的補充。學生通過本課的學習對單元主題——人與自然的認識會更深刻而全面。

　　【本課與《課標》的關係】

從“課標”提出的三個緯度要求來審視，本課無疑是一個合適的文本範例。特別是“情感、態度價值觀”這一緯度上體現的十分突出，文本所傳達出的對“真、善、美”矢志不移的情感契合了《課標》提出的“初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的薰陶，豐富自己的精神世界”。通過本課基本問題的提出使學生“能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”，同時達到“對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價”的訓練要求。另外，課文通俗而又雅緻的語言特色也爲課標提出的“品味作品中富於表現力的語言”提供了範本。

　　【教學目標】

1、掌握生字詞，重點理解文本中的文言詞彙。

2、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容。

3、品味語言，學習反覆、擬人修辭手法的運用及作用。

4、學習層層鋪筆的描寫手法及作用。

5、通過品讀、美讀把握文章情感，學習作者矢志不移地維護真、善、美的精神。

6、引導學生理解善待環境就是善待自己的道理，樹立維護真、善、美的精神。

[說明]教學目標1、2、3屬於新課標“知識與能力緯度”範疇;4屬於“過程與方法緯度”範疇;5、6屬於“情感、態度與價值觀緯度”範疇。爲了更好的體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”並重的教學理念，以上幾個目標的實現過程是相輔相生、環環緊扣的。

　　【教學重、難點】

教學重點：學會通過讀、品、悟理解文本所蘊含的情感。

教學難點：體會作品強烈的悲劇效果。

　　【教學手段】

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　　【課時安排】

二課時

　　二、說教法和學法

　　【說教法】

根據課文特點和學生實際情況，以創設情景法、問題導引法、誦讀品味法進行教學。我以新課標：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”爲指導，根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段創設情景，激發學生學習興趣，引導學生品讀、美讀文本，邊讀邊思，在教師的主導下圍繞中心質疑、交流，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　　【說學法】

本篇文章含有豐富的人生哲理，這對於初二學生來說可能有一定的難度，備課時我力求扣住文本本身，遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思想進行學法指導，採用了誦讀法、小組討論法。在指導過程中讓學生多種形式的朗讀文本體會到藤蘿的美，併力求讓學生通過小組討論、集體交流的方法理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之後的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學生體會到真、善、美的重要性，從而學習作者矢志維護真、善、美的精神。

　　三、說教學流程

(一)導語設計

老師想跟大家講一個故事，故事發生在2003年的澳大利亞網球公開賽上，一隻小鳥被一個高速飛行的網球擊中，鳥兒墮地身亡。接下來的一幕讓世人震撼：擊中小鳥的運動員神情沮喪，馬上終止比賽，跑到小鳥跟前，毫不猶豫的雙膝跪地，雙手合攏，表示懺悔。他因自己的失誤而深深的一跪已經成爲經典的一幕讓世人永遠難忘。而在我國，北大教授季羨林悲天憫人，因爲一株藤蘿被他人無情的砍伐，引發內心深深的痛惜，其博大的胸懷可見一斑，他奮筆疾書，將痛楚化爲文字，呈現於世人的面前，今天我們就來學習這篇文字——《幽徑悲劇》。

●本環節通過相關聯的故事激發學生對本文的學習興趣，順承導入新課。

(二)檢查預習

●本環節運用“書寫大比拼”這個活動對文中的生字詞進行學習，完成教學目標1，爲更準確的解讀文本掃除障礙，同時這也是一個積累項目，有利於擴大學生詞彙量。

(三)走近作者

世人稱其爲“學界泰斗”、“一代宗師”，國內外公認的“東方學大師”。是我國著名文學家、教育家和社會活動家，精通英語、德語、梵語、吠陀語、巴利語、吐火羅語，還能閱讀法語、俄語書籍。在語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比較文學等方面卓有建樹。

心靈獨白：“只要活着，腦筋就要天天不停。”“我94週歲了，並不打算‘走’。我要活到108歲。”

●本環節中一些資料性的知識讓學生自己解決，課堂上我補充了一個“心靈獨白”的小環節，目的是讓學生通過作者的語言走進作者的內心進而更準確的理解文本。另外，推薦觀看中央10套“子午書簡”：《本色季羨林》。

(四)交流初讀感受

●本環節比較開放，學生自由發表初讀感受，瞭解學生不受干預獨立閱讀文本所達到的思維層次，以便調整教學思路和方法。同時培養學生獨立解讀文本的能力。

(五)整體感知。

朗讀課文讓學生按照“幽徑”、“藤蘿”、“藤蘿被毀”的思路，理出文章的結構，併爲每一部分概括一個小標題。

●本環節是在已經預習文本的基礎上進行的，由於文本篇幅偏長，課堂上通篇閱讀略顯耗時，所以此環節要求學生掃讀，以訓練學生的概括能力爲主。

(六)細節探究。

1、 文中的古藤蘿是一棵什麼樣的藤蘿?在文中畫出作者對她的描述。

2、 探討藤蘿被砍之前和被砍之後，作者的情感變化。

3、文章內容寫的是古藤蘿的悲劇，爲什麼題目卻是“幽徑悲劇”。

●本環節以學生討論、碰撞爲主，教師點撥、引導爲輔;品讀穿插其間。設計第一個問題的目的是讓學生在內心對悲劇主人公的真、善、美認同，爲以後的毀滅所帶來的悲劇震撼奠定心理基礎;第二個問題是爲了把握作者的情感落差，在反差中理解作者的感情宣泄，同時也爲學生提供了情感契合的載體和誘發悲劇感受的共鳴點;第三個問題則是對文本深層次的理解。通過這個問題主要想使學生明白：1、寫幽徑美是爲了襯托藤蘿美，寫藤蘿美是爲了渲染藤蘿悲劇色彩，這樣一種層層鋪筆的寫法。2、藤蘿的悲劇是幽徑悲劇，更是燕園的悲劇、時代的悲劇、人類的悲劇。

(七)品味語言

1、自由品味

學生選擇一句或一段，自我賞析。

2、限定品味

補充學生未涉及的重點語句。

●本環節中我要求學生用固定句式：“　　　　段(句)好，好在　　　　 ”來作答，內容要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點，實現教學目標3。

(八)拓展寫作

請你以古藤蘿的口吻寫一段話，勸告世人，一定要保護好環境。

●本環節是日常書面表達能力的一個練習。

[說明]本課安排二個課時，第一課時完成(一)——(五)個步驟，第二課時完成(六)——(八)個步驟。常規流程：佈置作業一般在課下進行，這裏不再贅述。

　　四、說板書設計

[說明]板書設計一是爲第一課時設計的，設計簡單、明瞭，內容是文本的結構層次。設計二是第二課時的板書，本設計的創意是以漢字“悲”的字形爲基點進行演繹，運用字體的色彩區別和對比，着重突出作者在藤蘿被砍前後的情感變化和落差，也進一步渲染了文本所顯現的悲劇色彩。