蘇教版三年級語文上冊《掌聲》說課稿
一、教學內容分析
《掌聲》這篇課文寫的是作者回憶上小學時一位殘疾同學小英，在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂鬱的心理，鼓起了生活勇氣的故事。並通過小英的變化，表現了同學之間的鼓勵與關愛。文章語句優美，情感充沛，使學生受到深刻的情感教育，是進行閱讀訓練的好材料。
二、學生分析
二年級學生年齡小，不容易理解文中主人公的內心世界及情感變化，所以，在教學設計上應以人物內心變化爲突破口，抓住表現人物神態、動作的詞句，來仔細體會人物的心理活動，在反覆朗讀中激發學生的情感共鳴。
三、教學目標
1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。
3、體會課文所表現的情感，從小學會關心、愛護朋友和親人。
四、重難點
重點是理解三次掌聲的含義。
難點是感受小英掌聲前後的變化，體會小英的心理變化過程。
五、教學準備
利用課前談話交流，啓發學生懂得人與人之間需要鼓勵、關愛的情感，爲學生進入文本做好情感鋪墊，教師準備好電腦課件。
六、教學過程
第一課時
一、導入新課，板書課題
1、今天，我們的課堂上來了好多的客人，大家應不應該給客人們來點掌聲呀?你想用掌聲對客人表示什麼意思呢?
其實掌聲表達的內容可豐富了，掌聲的作用可大了，大家想不想了解呀?今天我們學習第29課《掌聲》。
2、板書課題《掌聲》。
二、初讀課文，讀準字音
(一)教師範讀課文
1、學生聽準生字的讀音。
2、標出自然段的序號。
(二)學生自讀課文
1、讀準字音。
2、把句子讀得正確、流利。
(三)檢查生詞和句子的認讀情況
生詞：
生病 落下殘疾 驟然 熱烈 持久 似的
句子：
1、她小時候生病，一條腿落下了殘疾。她不願意讓人看見她走路的樣子。
2、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，教室裏驟然響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
3、從那以後，小英就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。
三、細讀課文，瞭解小英性格的前後變化。
(一)感受小英的憂鬱自卑
1、從“從那以後，小英就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱”這句中，你知道以前小英是個什麼樣的孩子嗎?
2、課文哪一自然段重點寫出了小英的憂鬱?
3、第一自然段中哪個詞讓你體會到小英內心的憂鬱?理解“默默地”的意思。
4、小英爲什麼總是默默地坐在教室的一角?
5、教師小結並板書小英的性格：憂鬱、自卑
6、練習朗讀第一自然段，體會小英自卑的心理。
(二)感受小英的開朗自信
1、“後來，小英就像變了一個人似的”，發生了什麼變化呢?課文哪一自然段寫了她的變化呢?
2、指名讀第五自然段。
3、啓發學生體會小英現在的心理狀態。
4、教師小結並板書小英現在的性格：開朗、自信。
5、練習朗讀這一自然段體會小英的自信。
四、精讀課文，感受人物性格變化的原因。
(一)是什麼讓小英有了這麼大的變化?
課文哪幾自然段寫同學們送給小英掌聲的事兒?
(二)默讀第2、3、4自然段，畫出描寫小英動作神態的句子。
(三)反饋交流，指導朗讀
1、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英爲什麼立刻把頭低了下去?
練習朗讀，體會小英自卑、緊張的心理。
2、小英猶豫了一會兒，最後慢慢地站了起來，我們注意到她的眼圈兒紅了。
討論讓學生明白：“猶豫”“慢慢地”是小英不願意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”是小英覺得自尊心受到傷害。
練習朗讀體會小英的痛苦難受。
3、假如此刻小英就坐在你身邊，你會對她說什麼?
(四)教寫“晃”字
1、小英終於一搖一晃地走上講臺，她走路的樣子是怎樣的?
2、學生書空寫“晃”字。
3、學生在課後田字格中練寫“晃”字。
(五)體會三次掌聲的含義
1、那掌聲熱烈持久，小英感動得流下了眼淚。討論讓學生明白，這次掌聲是同學們對她熱情的鼓勵，她感動得流淚了。
練習朗讀，體會小英感激的心情。
2、故事講完了，教室裏又響起了經久不息的掌聲。
討論：這次掌聲你想對小英說什麼?
讓學生明白，這次是大家對她的讚美，小英對自己充滿了信心，體驗到成功的喜悅。
練習朗讀，體會小英喜悅的心情。
3、小英向大家深深地鞠了一躬，然後在同學們的掌聲中微笑着走下講臺。
討論：她走下講臺時，同學們爲什麼還要送給她掌聲呢?
讓學生明白：這次是大家祝賀的掌聲。
練習朗讀。
4、總結這幾次掌聲的含義。
五、指導背誦第四自然段
(一)找出本自然段中，同學們一共送給小英幾次掌聲?是哪幾次?
(二)分別請三人讀出三次掌聲的句子，其他同學配合他們讀剩下句子。
(三)請男、女生分別讀前兩次掌聲的句子，全班讀第三次掌聲的句子，老師配合學生讀完其他句子。
(四)背誦這一自然段。
六、總結課文，拓展昇華
1、課文裏的同學用掌聲給小英送去關愛，在生活中，你還打算用什麼方式給同學送去關愛?
2、老師總結主題：讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。
