蘇教版三年級上冊《21掌聲》教後反思

　　《掌聲》教後反思之一

這篇課文講述的是一個名叫英子的女孩，因爲腿有點殘疾，性格很憂鬱。一次，在她被老師點名上臺講故事時，得到同學們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵，讓她從此變得自信起來。

上課時，我請同學們自己讀課文，說說自已從課文中讀懂了什麼。學生們從英子的變化開始說了。於是我就引導他們讀描寫英子的句子來深入瞭解英子的內心，瞭解同學們對她的態度，及這種態度帶給英子的力量。大家通過對英子心理的瞭解，又通過對英子能力展示的瞭解，知道了每個人都有優點和缺點，缺點並不代表着這個人的美與醜。最後，我讓同學們交流：從英子的變化，你想到了什麼?有的同學想到掌聲的力量很大，它可以使一個同學改變，所以我們要多給別人鼓掌。有的學生想到一個人有了缺點並不可怕，可怕的是自已敢不敢面對，要有勇氣戰勝自已才行。有的學生想到一個人只要有勇氣微笑着面對生活，生活就會很快樂。看來孩子們從這一課確實學到了很多，我心裏無比激動。正在我準備說下課時，忽然看到一向不愛發言的唐愫冰同學微微地擡了擡手，又立刻放了下去。看得出她似乎想說點什麼，又有點害怕。我立刻叫她起來。她說話的聲音很小，我根本聽不清她說了什麼。可是我依然表揚了她：“你說得真棒!”同學們好象明白我的意思，給了她最熱烈的掌聲。

第二天，我收到一張小紙條，上面寫着：謝謝老師和同學們的鼓勵，以後，我一定要積極舉手發言。

多麼令人感動的一句話呀!是啊，社會生活中，每個人都渴望得到別人的鼓勵。老師鼓勵學生，學生更加勤奮，同學互相鼓勵，可以共同進步。鼓勵在生活的點點滴滴中，在不經意間，哪怕一個眼神，一句話，都有可能改變人的一生。讓我們在教育中對學生多一些鼓勵吧!讓鼓勵創造出更多的奇蹟!

　　《掌聲》教後反思之二

我是一個有着夢想的教師，骨子裏有着一顆不斷上進的心。工作中，我一直嚴格要求自己，認真學習，積極鑽研。爲了不斷提高自己的教學能力，在綠盛的這2年中，我有幸誠拜了多名有教學經驗的老師爲師傅，爲了能在自己的教學中有所突破，我成功的加入了很有創新精神和創新意識的“xx名師工作室”。在多位師傅及工作室成員的指導下，我多次上課、反覆磨課、再三修改教案。終於，我於2016年5月18日上午又一次在學校的錄播室裏成功地完成了《掌聲》這篇課文第二課時的教學任務，下面我就從今天這節課談談自己的反思：

《掌聲》這篇課文講述的是：女孩小英因爲小時候生病，一條腿落下了殘疾，從此內心很自卑，“總是默默地獨自坐在教室的一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候，想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了嚮往美好生活的心扉，變得開朗自信，開始“微笑着面對生活”。課文以小英的情感變化爲主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給小英的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含着豐富的人文內涵。

整堂課中，我以小英的來信爲線索貫穿教學，通過細讀文本的幾個細節：“之前的`小英是個怎樣的女孩?後來小英有了哪些變化?故事會上，小英的動作和神態向我們傳達了怎樣的信息?兩次掌聲分別表達了同學們怎樣的內心語言?在教學中，我通過抓住關鍵詞引導學生進行角色體驗，創設情境，讓學生在想象、理解中朗讀，感受人物內心的微妙變化，理解了兩次掌聲的含義。

“情動於中而形於言”，優美的作品是作者真摯情感的外化;只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學時我引導學生去與文中人物展開對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去品味、感悟語言，從而促進學生語言與情感的和諧交融。教學中，我以“如果你是小英的同學，你會說……”、“如果你是小英，你會想……”、“如果你是小英，你想說……”等一些假設誘導學生進入角色，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”。

一堂課的成敗，關鍵在於孩子是否對這堂課感興趣，因此，在複習導入時，爲了激發學生學習的興趣，我創設了情景，多種遊戲複習之前的生字新詞，比如：青蛙跳傘、走迷宮等多種形式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中不知不覺走入我的課堂，既營造了課堂氛圍又和諧了師生關係。

課後，我詢問自己：今天，學生的學習興趣濃嗎?今天，學生的基本技能(聽、說、讀、寫)有沒有落實?今天，孩子們的收穫到底有多少?答案是肯定，但是有的地方我落實還不夠。總的來說，這節課我上得比較成功，也取得了很大進步。 當然，這節課還存在很多問題，比如我的教學語言有時還不夠精準，個別化教育還不夠深刻。這次上課，雖然教學上有一定創新，但是力度還不夠。在以後的教學中，我還會不斷向那些優秀教師們學習，期待下次的公開課我會比這次表現更出色。

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