蘇教版三上《掌聲》原創教學案列

　　課前談話：

同學們，今天我們的教室裏來了這麼多聽課的老師，你們想用什麼方式歡迎他們?(問好)老師建議大家再來點掌聲。(生鼓掌)從聽課老師臉上的笑容中可以看出，你們的掌聲給他們帶來了快樂，同時，你們的掌聲也給老師帶來了自信，相信我們一定能在《掌聲》中渡過令人難忘的四十分鐘。

　　一、導入新課

1、這節課，我們繼續學習第29課《掌聲》，齊讀課題，讀得再熱烈點。

2、我們每個人的生活中都需要掌聲，在工作和學習信心不足時，掌聲表示鼓勵;別人對你有所幫助時，掌聲表示感謝;別人表現出色時，掌聲表示讚美。那課文中同學們送給小英的兩次“掌聲”又分別蘊含了什麼深意呢?請同學們迅速打開課本翻到117頁，認真地讀讀課文，找出文中描寫掌聲的那一段。

　二、品讀課文

(一)感受“掌聲”

1、學生自由讀課文，師巡視指導。

2、交流：你找到的是哪一個自然段?能給大家讀一讀嗎?

3、指名讀第四自然段。學生評價。再指名讀。

4、這一自然段共描寫了同學們的幾次掌聲，第一次的掌聲課文用了什麼詞來修飾它的?指名說。(熱烈、持久的)

過渡：現在就讓我們一起去感受同學們那熱烈、持久的掌聲吧!

(二)研討“掌聲”

1、課件出示第一次掌聲的句子。(就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。)

(1)指名讀，師評價。指導後，再指名讀。

(2)怎樣的掌聲是熱烈而持久的?(聲音大，時間長)

(3)爲什麼大家送給英子熱烈而持久的掌聲呢?

學生談感受，找句子，再說原因。

(4)交流。

預設：

A、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。

指導讀

B、輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

指導讀

C、英子猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

指導讀

(7)正因爲同學們讀懂了英子那顆自卑、憂鬱而敏感的心，所以教室裏響起了熱烈而持久的掌聲。同學們，你們還猶豫什麼?趕快把掌聲送給她吧!(齊讀——就在英子……)

(8)你們想用這熱烈、持久的掌聲告訴英子什麼?(課件出示問題)啓發想象，指名說話。

(預設：小英，你要勇敢點!小英，我們相信你會成功的!小英，你要相信自己的能力呀!……)

(9)現在就請把你們對小英的鼓勵、關心、期待和支持全都融進這熱烈而持久的掌聲中吧!(齊讀——就在小英……)

過渡：同學們那熱烈、持久的掌聲給了英子莫大的鼓勵，當掌聲漸漸平息後，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事，當她故事講完時，班裏又一次響起了掌聲，誰來告訴老師，這一次課文中又用哪個詞語來修飾掌聲的?指名說，(相機出示課件：故事講完了，……)

2、第二次掌聲

(1)課件出示第二次掌聲的句子：(故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。)指名讀。評價。

(2)這一次大家又想用這“熱烈”的掌聲告訴小英什麼呢?指名說話，評價。

(預設：你很勇敢、 你的演講真棒、你成功了，你的普通話很好……，對英子走上講臺的讚許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)

(4)讓我們也爲小英的精彩演講發出最真誠的讚美吧!(齊讀——故事講完了，……)

(5)聽着這經久不息的掌聲，小英是怎樣走下講臺的?那她又是怎樣走上講臺的呢?課件出示兩句話，朗讀對比，體會小英變化之大。

(指導朗讀，強調變化之大)

(6)小英在走上講臺和走下講臺時，內心的感受一樣嗎?(讓學生簡單體會兩次上下臺的心情從自卑到自信)那是什麼讓小英在這麼短的時間內有了這麼大的改變?(掌聲)是啊，英子給我來信中說——

課件出示小英的來信：(我永遠不會忘記那掌聲，因爲它使我明白，同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑着面對生活。)朗讀感受。

(7)英子是怎樣微笑着面對生活的?

(8)老師相信英子的變化不止這些。想一想，她還可能會有哪些變化?挑一個說說。

課件出示以前，當同學們在積極發言時，她總是( )，而現在( );當同學們在玩耍嬉戲時，她總是( )，而現在( );當同學們在( )，她總是()，而現在( )。

(9)英子的一切變化源自於同學們的兩次掌聲，讓我們再一起讀讀英子的這段話——我永遠不會忘記那掌聲，……

(三)昇華“掌聲”

同學們僅僅用兩次掌聲就改變了英子一生的命運，看來掌聲魔力是如此之大，怪不得有位作者無限感慨地寫道——是啊……

　三、總結拓展

1、這節課，我們認識了一個原本自卑、憂鬱的女孩小英，是同學們的兩次掌聲使她變得開朗、自信起來。從這篇課文中，我們也知道了人人都需要掌聲，人人都需要關愛。

2、課後，請選擇你最喜歡的方式爲別人送出你那“特殊”的掌聲，好嗎?這節課就上到這兒，同學們再見!

課後反思：《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的憂鬱自卑變得樂觀開朗的故事，讚美了同學們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。通過對本課的學習，就是要讓學生去感受人與人之間純真的愛。

課文是以小英的感情變化爲主線貫穿全文的，情節感人，描寫細緻。在教學中我注意以下方面：

首先，我重視學生的朗讀訓練。“讀書百遍，其義自見”，在學生能夠找到有關小英的動作、神態的詞句時，我就要求學生先把詞讀好，再回到課文中去讀，體會小英內心的變化，通過朗讀表達出來。

其次，我注重學生的情感體驗，讓學生融入文章角色。在重點講解課文2、3、4自然段，體會小英情感變化時，我提出要求“把自己當成小英，體會掌聲給小英帶來的變化。這樣就能讓學生獲得一個真切的感受。

最後，在理解課文後，我邊播放音樂邊讓學生回憶自己曾經有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內容得到昇華。

這堂課下來仍然存在很多問題，時間剩的太多，以至於最後顯得有點慌亂，“無話可說”，這就說明我前面部分講解的過於簡單，沒有引導學生細細的品味小英的心理變化過程，只是領着學生把內容讀了過去，而沒有細細鑽研。這也就導致了後半部分讓學生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學生的朗讀訓練也存在很大的問題，學生讀課文感情不夠深入，拖音現象嚴重，有待訓練。