蘇教版八年級語文上冊《幽徑悲劇》教學反思

　　教學反思

《幽徑悲劇》是著名學者季羨林先生的一篇散文，語言精煉，含義豐富。課文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現實，抒發了矢志維護真、善、美的決心。

本文的教學目標我定爲1、通過朗讀,體悟作者矢志不移地維護真、善、美的決心。2、通過品析,學習描寫、抒情相結合的寫作方法。3、通過文本分析，理解藤蘿不幸遭遇的根源。一堂課結束，發現原定的教學目標並沒有得到很好的落實。很多的環節設置和處理還是存在不少問題的。

　　一、課時定位

《幽徑悲劇》一課，篇幅不短，內容不少，主題不淺，這樣的課文不該是一節課就能解決的。由於之前的考慮不周，45分鐘的時間內我就像是一個疲於奔命的農夫，不停地鞭策着我的學生，趕着完成之前預設的教學目標。於是先前設計的那些教學環節，統統變成了華而不實的空架子，只是像樣地擺一下，完全失掉了它之前的功效。沒有思考的空間，沒有切實的途徑，學生自然跟不上我預想的進度，所以在課堂上的一部分時間裏，我的確是在自言自語。

一堂課的好壞最重要的評判該是學生是否有所得，僅從這點判斷的話，我覺得這堂課就是失敗的。所以備課之前備學生是多麼重要的環節，可是我卻脫離了學生的基礎，兀自思索着教學目標，設計着教學環節，等到上課，才發現一切的設計都是徒然，不過就是一座裝修華麗的空中樓閣。

　　二、文本定位

《幽徑悲劇》是一篇具有強烈悲劇效果的散文，作者的情感滲透於字裏行間。無論是濃墨重彩的描繪還是酣暢淋漓的抒發，都是文章的悲劇性的體現。如何讓學生理解作者的悲痛欲絕?如何讓學生體悟作者矢志不移地維護真、善、美的決心?最好的法寶就是讀。都說“書讀百遍，其義自見”，可是這堂課中的讀書聲太少了。在賞藤蘿美的時候可以讀，在藤蘿被毀的時候可以讀，在作者悲傷無語的時候可以讀，在作者憤慨表態的時候還是可以讀，甚至可以專門設計一節課，就是讀《幽徑悲劇》，教師在做一些朗讀的指導，在品析的基礎上誦讀，那麼學生就能更輕易的走進季老的心扉，不是作爲旁觀者，而是這幕悲劇的直面者，不再覺得季老是無病呻吟，而是真的痛季老所痛，急季老所急。

這節課給我的啓示在於，語文課首先該是一堂課，一堂以學生爲主，爲學生服務的課。教師之前所有的預設都應該基於學生能接受的基礎之上，其次在考慮形式是否新穎。所謂創新，不是指形式的創新，而是通過這堂課學生能力的是否能有所創新，在備課環節中，千萬不可本末倒置。其次，語文課就該是一門體現語文學科特點的課，基於不同的文體特點要配合不同的訓練重點，或讀、或辯、或寫、或品，千萬不能千篇一律。