古詩《登飛來峯》教案（精選12篇）

在平平淡淡的日常中，大家都收藏過自己喜歡的古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那麼問題來了，到底什麼樣的古詩才經典呢？以下是小編整理的古詩《登飛來峯》教案，歡迎閱讀與收藏。

古詩《登飛來峯》教案 篇1

教學目標：

1.有感情地朗讀並背誦古詩。

2.理解古詩的意思，體會作者表達的思想感情。

教學重點：

理解古詩的意思，體會作者表達的思想感情。

教學難點：

理解古詩的意思，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

課件

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1.有感情地朗讀並背誦古詩。

2.理解古詩《登飛來峯》的意思，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

教學環節教師教學活動學生學習活動

導入新課同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎?(出示圖畫)……你們覺得奇怪不奇怪?山上爲什麼會有如此的一座山呢?今天我們來看王安石是怎麼看的?

朗讀教師範讀教師範讀

全體學生齊讀並背誦。

品味全詩本詩主要寫了哪些內容?

點撥要點：

首句點明瞭地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮雲遮住了遠望的眼光，只是因爲身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含着深刻的哲理。

本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的?

點撥：

①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。

質疑活動：

1、《登飛來峯》前兩句，後兩句的側重點各是什麼?

2、“不畏浮雲遮望眼”中的“浮雲”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什麼挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他爲什麼會有這樣的感受呢?

3、詩人借登飛來峯觀賞景色，闡明瞭一個怎麼樣的哲學道理?同時表達了作者怎樣的思想感情?

討論活動①②描寫景物——充滿生機

③④抒發情懷——躊躇滿志

小結：這是一首寫景抒情詩，作於王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。討論活動

競賽搶答活動：

1、王安石_______(朝代)傑出的______家，______家，______家，散文成就很高，爲______之一。(北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家)

2、解釋加點字的意思

①千尋塔(　)(指應天塔)②聞說雞鳴見日升(　　)(這裏是“聽到”的意思)　　③不畏浮雲遮望眼()(怕)④只緣身在最高層(　　)(因爲)

3、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”一句採用(　　)手法，點明飛來峯，千尋塔的高峻陡峭。(誇張)

4、《登飛來峯》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________(不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層)再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________(可多寫一句)(如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖)

5、《登飛來峯》前兩句、後兩句的側重點各是什麼?(前：寫景，後：抒情)

6、《登飛來峯》中蘊含深刻哲理的句子是___________________(不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層)

分小組進行比

古詩《登飛來峯》教案 篇2

一、激發興趣，導入新課

請欣賞：飛來峯

我國共有四川龍門、江蘇、杭州、浙江紹興、安徽五處此景觀。

本詩中的飛來峯，又名靈鷲峯，即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時期上有應天塔，俗稱塔山。古代傳說此山從東武縣飛來，故因此而得名。飛來峯宋有王安石題詩《登飛來峯》，從此聞名天下。

二、走近作者，瞭解背景

王安石（1021—1086），字介甫，號半山，撫州臨川（今江西）人。北宋政治家、思想家、文學家、改革家。嘉祐三年（1058）上書，提出改革政治的主張。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權，但遭到保守派的激烈反對。晚年退居江寧（今南京），封荊國公，世稱荊公。他的散文雄健峭拔，爲“唐宋八大家”之一。著有《臨川先生文集》。

三、感知詩歌內容

登飛來峯

北宋王安石

飛來山上千尋塔，

聞說雞鳴見日升。

不畏浮雲遮望眼，

自緣身在最高層。

翻譯：我登上了飛來峯上的高塔，聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升起。

翻譯：不怕浮雲層層遮住視野，都（只）因爲登高望遠心胸寬廣。

哲理：

觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事物所羈絆。

《登飛來峯》是一首哲理詩。這首詩借寫景抒發了詩人廣闊的政治胸懷，以理入詩，表現了作者高瞻遠矚、不畏困難的心懷。一二句敘述自己行動，爲後文議論打好基礎。三四句議論，由前兩句自己的生活經驗體悟到一種人生哲理。

“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。”我們知道，在通常情況下雞鳴時分是看不到日出的。據說在泰山的日觀峯，“雞一鳴時，見日始欲出”。在飛來峯上能不能看到這一奇景呢？從“聞說”二字推斷，詩人沒有看到。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，爲的是突出構思中闡發哲理的重心。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象徵。

“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層”轉入議論，其實也有寫景的形式。“浮雲”二字，既是實寫，也是比喻，比喻當時的保守勢力（邪官）。“不畏”二字，道出了“身在最高層”的獨特感受，反映了詩人爲實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。“最高層”字面上指千尋塔的最高層，實則暗喻政治上的最高決策。

問題：

1、“最高層”有了什麼樣的深層含義？僅僅指的是他站的比別人高嗎？還指他身上的哪些方面？（變形題）

“最高層”字面上指千尋塔的最高層，指他站的比別人高。實則暗喻政治上的最高決策。也指他有雄心壯志，勇往直前，不畏艱難。這無疑是人生的最高層！

2、學了這首詩，你從中明白了什麼道理？（主題思想）

觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事物所羈絆。

四、拓展學習

書湖陰先生壁

王安石

茅檐長掃淨無苔，

花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，

兩山排闥送青來

古詩《登飛來峯》教案 篇3

一、教學內容：《登飛來峯》

1、老師背誦《登飛來峯》這首古詩並走上三尺講臺。

老師要求學生背誦這首古詩。

2、老師讓會背誦這首古詩的同學說出這首古詩描寫的是什麼，說出它是一首什麼詩，以及它表現的是什麼。

老師解題：《登飛來峯》描寫的是王安石眼中的飛來峯上的應天塔，是一首詠物抒懷詩，表現的是詩人治國理政的政治抱負和富國強兵的家國情懷。

二、教學目標

1、讓學生知道《登飛來峯》是怎樣寫成的。

2、讓學生產生《登飛來峯》詩的閱讀興趣和創作慾望。

三、教學重點

1、詞語註釋：

飛來峯：在紹興城外的林山。

千尋塔：形容塔很高。

尋，古代長度單位，八尺爲一尋。

聞：聽。

浮雲：浮動的雲霧。

望眼：視線。

緣：以爲。

2、概念解釋：

意象：就是蘊涵着作者主觀想象的客觀物象。比如這首詩中的京口，瓜洲，一水間，鐘山，數重山，春風，江南岸，明月，照我還等。

賦比興：詩歌創作中的表達方式。賦，意思是鋪陳；比，意思是比喻；興，意思是有意拔高結局。

結構：是指部分和整體的關係。

起句：指的是絕句詩的第一句。意思是絕句詩的開始。相當於詩文結構形式裏的開端部分。

承句：指的是絕句詩的第二句，是秉承上句的意思，相當於詩文結構形式裏的發展部分。承句是上句結果，也是下句的原因。

轉句：指的是絕句詩的第三句，意思是轉移到談話的正題，相當於詩文結構形式裏的高潮部分。

合句：又叫結句，指的是絕句詩的最後一句即第四句，意思是結束，相當於詩文結構形式裏的結局部分。

四、課時安排

一課時。

五、教學過程

1、王安石簡介：

一千多年以前，王安石出生在一個小官吏家庭。北宋慶曆二年(公元1042年），王安石高中進士第四名，開始了他入仕又出仕，拜相又罷相的精彩人生。他是中國傑出的政治家、文學家、思想家，改革家。在文學方面，位列唐宋八大家，有《臨川先生文集》存世。《登飛來峯》是他的代表作。

2、說明《登飛來峯》的結構形式：

《登飛來峯》是一個整體，這個整體由四個組成部分即四個句子所組成：第一句，飛來山上千尋塔，第二句，聞說雞鳴見日升。第三句，不畏浮雲遮望眼，第四句，自緣身在最高層。這四個句子組成了《登飛來峯》這個整體。從七言絕句詩的結構角度講，這四個句子依次是起句、承句、轉句和合句。通常我們稱之爲“起承轉合”。

3、介紹《登飛來峯》的創作背景：

北宋皇佑二年（公元1050年），30歲的王安石，從浙江鄞縣回江西臨川故里，途經紹興，登上飛來峯攬勝，被飛來峯上的應天塔所感動，決定寫登飛來峯詩一首，詠物抒懷，藉以表達自己治國理政的政治抱負，抒發自己富國強兵的家國情懷。這坐落在峯頂的應天高塔，就像志存高遠的自己。自緣身在最高層，自然而然就成了這首詩的合句。

順便解釋“合句”。

4、敘述《登飛來峯》的構思過程：

深諳作詩之道的王安石知道，有了絕句詩合句以後，按照七言絕句詩構思的順序，接下去就是要構思詩的起句。起句是什麼？王安石知道，起句就是合句的前提。王安石還知道，合句即自緣身在最高層的前提，就是飛來山上的高聳入雲的應天塔，就像大宋王朝的志存高遠的王安石一樣。所以，自己的起句就是飛來山上千尋塔。

順便解釋“起句”。

王安石知道，按照七言絕句詩構思的順序，構思絕句詩完合句和起句，接下去就是要構思七言絕句詩的轉句。轉句是什麼？王安石知道，轉句就是合句產生的主要原因。

王安石還知道，合句即自緣身在最高層產生的主要原因，就是高塔不怕高空的浮雲遮住自己的視線，就像自己不怕大宋王朝積貧積弱的弊政遮蔽自己的視線一樣。因此，這首詩的轉句就是不畏浮雲遮望眼。

順便解釋“轉句”。

王安石知道，按照七言絕句詩構思的順序，構思完合句起句和轉句，最後需要構思的就只剩下七言絕句詩的承句了。承句是什麼？承句就是轉句的前提。王安石還知道，轉句即不畏浮雲遮望眼的前提，就是聽說雄雞啼鳴時分就能看到太陽初升，就像自己能夠最早看到弊政革除後的國富兵強的大宋盛世一樣。所以，這首詩的承句就是聞說雞鳴見日升。”

順便解釋“承句”。

這就是近千年來廣爲流傳的千古名詩《登飛來峯》的構思過程。

作爲老師，我要讓學生明白，構思創作七言絕句古詩，就是要按着上面的順序上面的理念去構思創作。又或者說，所有的大師都是這樣構思創作他們的七言絕句的。

六、指出《登飛來峯》的解讀誤區

老師詢問學生對《登飛來峯》的不同解讀。

老師指出歷來的教育者對《登飛來峯》的解讀誤區：

有教育者說王安石的這首詩反映了詩人爲實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神；更有教育者說這首詩與王之渙的“欲窮千里目更上一層樓”相似，又說與蘇軾的“不識廬山真面目只緣身在此山中”一脈相承，真是信口開河，滿嘴胡說。

七、板書設計

1、課前，由板書值日生板書全詩：

《登飛來峯》

飛來山上千尋塔，

聞說雞鳴見日升。

不畏浮雲遮望眼，

自緣身在最高層。

2、課內，由老師標註絕句詩的結構形式“起承轉合”：

題：《登飛來峯》

起：飛來山上千尋塔，

承：聞說雞鳴見日升。

轉：不畏浮雲遮望眼，

合：自緣身在最高層。

八：課後作業

1、創作一首七言絕句詩。題目是《登……》；如果實在寫不出來，再默寫《登飛來峯》三遍。

2、用時10分鐘。

古詩《登飛來峯》教案 篇4

教學目標：有感情的朗讀並熟練的背誦全詩，理解詩中字詞意思，感悟作者創作情感。

知識目標：熟讀並背誦全詩，瞭解詩句意思。

情感目標：瞭解古詩的創作背景，感受作者創作的思想感情。

教學重難點：學習作者在詩中的哲學道理，熟讀並背誦全詩，理解詩中字詞意思。

教學方法：講授法、小組討論法。

教學媒體：多媒體設備及。

時安排：1時。

一、導入

同學們，前面幾節我們學習了唐代詩人陳子昂的《登幽州臺歌》和杜甫的《望嶽》這兩首詩，下面我們來學習《登飛來峯》這首詩，一起來領略宋代詩人的別樣風采。（板書：登飛來峯）

二、作者及創作背景介紹

王安石，唐宋八大散文家之一。《登飛來峯》是他30歲時，浙江鄞（ín）縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峯發抒胸臆，寄託壯懷。

三、教師範讀古詩，學生齊讀

四、教師翻譯原文

飛來峯頂有座高聳入雲的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升起。

不怕層層浮雲遮住我那遠眺的視野，只因爲我站在飛來峯頂，登高望遠心胸寬廣。

五、講解註釋

飛來峯：有兩種說法，第一種說法是在浙江紹興城外的林山。唐宋時其中有座應天塔。傳說此峯是從琅即郡東武縣飛來的，故名飛來峯。另一種是在今浙江杭州西湖靈隱寺前。

千尋塔：很高很高的塔。尋，古時長度單位，八尺爲尋。

聞說：聽說。

浮雲：在山間浮動的雲霧。望眼：視線。

緣：因爲。

六、整體感知，鑑賞

最後兩句運用了什麼表現手法？詩人揭示了怎樣的人生哲理？

答：借景抒情；作者表明自己站得高，看得遠，不怕對改革的非議、阻撓，具有勇往直前，無所畏懼的進取精神。

（二）這首詩中，“浮雲”一詞的寓意是什麼？（板書）

答：眼前的困難，障礙、挫折等。（教師引導學生）

七、分小組討論

這首詩與一般的登高詩有什麼不一樣的地方？

答：這首詩沒有寫眼前其他的美麗景象，只寫了塔高，重點是寫自己登臨高處的感受，寫出了“站得高才能望得遠”的哲理。表現一個政治變革家撥雲見日、高瞻遠矚的思想境界和豪邁氣概。

八、作業

熟練的背誦默寫《登飛來峯》一詩。

抄寫《登飛來峯》一詩十遍。

預習《遊山西村》一詩。

板書如下:

登飛來峯

北宋]王安石

浮雲——→（困難、障礙、挫折）

古詩《登飛來峯》教案 篇5

學情分析(學生學習態度、對教材的理解)

以往，學生所學的詩大多是以寫景狀物爲題材，對於蘊涵着深刻人生哲理的詩則是初次接觸，因而在學習體會詩的含義上，會有一定的難度。

教學目標

1、知識與技能目標：瞭解兩首詩的相關資料，正確流利地朗讀詩歌，並在熟讀的基礎上正確背誦古詩，能用自己的話疏通詩意。

2、過程與方法目標：通過不同層次的朗讀，讓學生學會在讀中賞析作品，準確理解詩句的含義，並聯系詩歌創作背景和相關的時代資料引導學生挖掘詩歌中蘊含的人生哲理。

3、情感態度與價值觀目標：通過兩首詩的學習，讓學生體會到“只有站得高才能看得遠”的人生哲理，並且體會到在人生的旅途上要樹立遠大的人生理想，在前進的道路上要不畏艱難困苦，勇攀高峯。

教學重點：

朗讀背誦古詩，理解詩句的含義，能夠準確描述詩歌的情景，並且體會詩歌中蘊含的哲理。

教學難點：

結合作者的生平事蹟領悟詩句中的深刻哲理，明白人應該在社會生活和思想修養方面站得高、看得遠。

教學準備：

多媒體課件

課時安排

總課時一課時，本課時第一課時

教學過程：

導入新課——走進中國名川大山

同學們，大家都會出去旅遊過嗎?那麼你們都遊覽過哪些山川呢?誰能來說說你爬山的感受?(讓同學充分發表自己的見解)

看來同學們真的去過不少祖國的名川大山，而且爬上的高高的山頂帶給大家的不僅僅有一覽美景的喜悅，更多的是獲得了一次次人生體驗。其實古人和我們一樣也會去遊歷這些名川大山，也會有自己獨特的體驗。那麼今天，我們就跟隨兩位詩人去做一次旅行，看看他們看到了怎樣的景色，又有怎樣的體會?(板書課題，作者)

知人論世

王安石，字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。著有《臨川先生文集》。宋神宗時，他致力於政治改革，表現了他勇於革新，不畏衆議的精神。(此段內容演示在ppt文稿之上)

《登飛來峯》爲王安石30歲時所作。皇佑二年(1050)夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峯發抒胸臆，寄託壯懷。

杜甫，字子美，世稱杜工部、杜少陵，人稱詩聖，其詩被喻爲“詩史”，現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”和“三別”。(此段內容演示在ppt文稿之上)

唐玄宗開元二十三年(735)，詩人到洛陽應進士，結果落第而歸，開元二十四年(736)，二十四歲的詩人開始過一種不羈的漫遊生活。作者北遊齊、趙(今河南、河北、山東等地)，這首詩就是在漫遊途中所作。

朗讀

1學習古詩的目的就在於反覆的朗讀。請大家一起讀出我們朗讀的要求：讀正確、讀整齊、讀連貫。

按照要求，小組練習，並請小組展示，教師與同學進行點評。

全班齊讀，教師點評。

2提出讀的第二個要求：有層次。請同學用“/”劃出詩句的節奏。這裏講解劃分詩句節奏的標準。以意義爲標準。

小組彙報情況：讀課文，用“/”劃出詩句的節奏。

登飛來峯

王安石

飛來山上/千尋塔，

聞說雞鳴/見日升。

不畏浮雲/遮望眼，

自緣身在/最高層。

望嶽

杜甫

岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了。

造化/鍾/神秀，陰陽/割/昏曉。

古詩《登飛來峯》教案 篇6

教材分析

《登飛來峯》是“唐宋八大家”之一的王安石所作，前兩句寫飛來峯塔的形象，後兩句寫登飛來峯塔的感想。此時的王安石正是初涉官場，年少氣盛，抱負不凡，正好借飛來峯之千尋塔來抒發自己胸懷壯志寄託遠大的理想。

設計理念(課標、教法、學法)

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。古詩詞的教學更是如此。通過多種方式的閱讀理解、品析欣賞，從而正確體會和把握古詩詞的內容和情感，逐步提高學生對於古詩詞的品評賞析能力，更加喜歡古詩詞的學習，更加熱愛祖國優美的古詩詞文化。

學情分析(學生學習態度、對教材的理解)

以往，學生所學的詩大多是以寫景狀物爲題材，對於蘊涵着深刻人生哲理的詩則是初次接觸，因而在學習體會詩的含義上，會有一定的難度。

教學目標

1、知識與技能目標：瞭解飛來峯和王安石的相關資料，正確流利地朗讀詩歌，並在熟讀的基礎上正確背誦古詩，能用自己的話疏通詩意。

2、過程與方法目標：明確古詩學習的一般性目標，通過不同形式的朗讀，讓學生在濃厚興趣的引導下熟悉詩歌內容，運用圖文結合、抓關鍵字，熟讀想象的方式準確理解詩句的含義，並聯系詩歌創作背景和相關的時代資料引導學生挖掘詩歌中蘊含的人生哲理。

3、情感態度與價值觀目標：通過本首詩的學習，讓學生體會到“只有站得高才能看得遠”的人生哲理，並且體會到在人生的旅途上要樹立遠大的人生理想，並且不畏艱難爲之奮鬥。

教學重點：

朗讀背誦古詩，理解詩句的含義，能夠準確描述詩歌的情景，並且體會詩歌中蘊含的哲理。

教學難點：

結合作者的生平事蹟領悟詩句中的深刻哲理，明白人應該在社會生活和思想修養方面站得高、看得遠。

教學準備：

多媒體課件

學習資料準備：

關於飛來峯的影像資料、關於王安石一生經歷的文字資料

課時安排

總課時一課時，本課時第一課時

教學過程：

一、傳說激趣，導入新課

同學們，在講課前，老師給大家帶來了一個故事。(相傳有一天，靈隱寺的`濟公和尚突然心血來潮，算知有一座山峯就要從遠處飛來，那時，靈隱寺前是個村莊，濟公怕飛來的山峯壓死人，就奔進村裏勸大家趕快離開。村裏人因平時看慣濟公瘋瘋顛顛，愛捉弄人，以爲這次又是尋大家的開心，因此誰也沒有聽他的話。眼看山峯就要飛來，濟公急了，就衝進一戶娶新娘的人家，背起正在拜堂的新娘子就跑。村人見和尚搶新娘，就都呼喊着追了出來。人們正追着，忽聽風聲呼呼，天昏地暗，“轟隆隆”一聲，一座山峯飛降靈隱寺前，壓沒了整個村莊。這時，人們才明白濟公搶新娘是爲了拯救大家，於是就把這座山峯稱爲“飛來峯”。)(出示圖畫)千年前的一個夏天，有位年青人，登上此峯，觸發感想，作了一首詩，叫《登飛來峯》。今天，就讓我們開啓時空之旅，跨越千年，與詩人對話，感受此詩的意境。(板書課題，作者)

二、自學交流，解釋詩句

引言：學習古詩的目的就在於誦讀，吟詠，而想讀好詩，則要理解詩意。大家以前已學過不少詩了，今天老師要求大家分小組自學。

出示自學目標：

有感情地朗讀詩句，用“/”劃出詩句的節奏。

交流資料，瞭解作者。

通過查字典或有關資料，初步瞭解詩句的意思。

出示自學提示：

(1)每人讀詩中的一句。

(2)解釋所讀詩句的意思。

(3)交流重點字的意思。

2、小組彙報自學情況：

(1)讀課文，用“/”劃出詩句的節奏。

登飛來峯

宋-王安石

飛來山上/千尋塔，

聞說/雞鳴/見日升。

不畏/浮雲/遮望眼，

自緣/身在/最高層。

(2)走進作者

王安石(1021——1086)，字介甫，號半山。北宋大政治家、思想家、文學家，爲唐宋八大家之一。當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。今有輯本《臨川先生文集》。

(3)補充介紹，寫作背景：

1050年夏，王安石在浙江鄞縣任知縣，任職期滿後回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峯塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，於是寫下了這首詩。這首詩是他初涉宦海之作，這一年他正好三十歲。

(4)讀詩，分詩句解釋大意，提示重點字義。(課件同時出示字義)

尋：古代長度單位，八尺爲一尋。千尋：形容塔很高。

聞說：聽說。畏：害怕。遮：遮擋，遮住。緣：因爲、由於。

雞鳴見日升：雞鳴時可以望見太陽升起。

分句解釋：

飛來峯上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

(“我”登上飛來峯高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。)

不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。

(不怕浮雲遮擋住遠望的眼睛，只因爲我就站在了飛來峯的最高層。)

指名解釋整首古詩大意，師生補充評議。

學生自由發言。

提出不懂的地方，解決疑難。

師生共同解決疑問。

三、品讀，體會詩的含義

師範讀。

《登飛來峯》前兩句，後兩句的側重點各是什麼?

①②描寫景物

③④抒發情懷

2、生品讀前兩句。

前兩句寫景，突出了飛來峯的什麼?請用一字概括。

山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峯和它上面的寶塔總共多高?不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當然是誇張的說法。詩人還講了一個傳說：站在塔上，雞鳴五更天就可以看見海上日出。請想想飛來峯那聳雲天的氣勢吧!

再讀前兩句，讀出自己的感受。

生品讀後兩句。

後兩句抒情，抒發了作者怎樣的情懷?你有什麼樣的感受?

(1)補充資料：

飛來峯高168米。飛來峯無石不奇，無樹不古，無洞不幽秀麗絕倫。飛來峯的廳巖怪石，如蛟龍，如奔象，如臥虎，如驚猿。山上老樹古藤，盤根錯節;巖骨暴露，峯棱如削。

引發學生思考：爲什麼飛來峯的這些美景詩人都沒有描寫，而單單隻寫了飛來峯的“高”?提示：聯繫詩人的經歷。

(2)補充資料：

王安石當過宰相，實行變法，使衰弱的宋王朝迅速強盛起來，人民生活也大幅度提高。寫下此詩時，正是他出入宦海，年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峯發抒胸臆，寄託壯懷，希望有一天能施展他治國平天下的才能。

體會詩人遠大的抱負和志向，以及對與自己的未來充滿着雄心壯志的情懷。

(3)結尾兩句寫出了什麼樣的道理?

寫出了“站得高看得遠”的哲理。若就情境說，語序應是“因爲身在最高層，所以不畏浮雲遮目”，但作者卻倒過來，先說果，後說因;一因一果的倒置，突出了因“只緣身在最高層”的重要性，可見出作者構思的精深。

“不畏浮雲遮望眼”這句看似淺近，其實用了典故。“浮雲”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。李白就說過“總爲浮雲能蔽日，長安不見使人愁。”意思是說自己離開長安是由於皇帝聽信了小人的讒言。(出示課件)

王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮雲遮住我遠望的視線，那就是因爲我站得最高。這是多麼有氣魄的豪邁聲音!

再品讀後兩句，讀出自己的感受。

(4)同時“浮雲”，李白與王安石有不同的看法，產生了不同的對待方式，這正是兩人觀察角度不同所致。這也是本單元學習的主題——角度，即看問題的出發點。

4、小結：

要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的(師生齊背)：“欲窮千里目，更上一層樓”。

四、誦讀，表達情感

1.師談話：王安石一生都致力於變法革新，他滿懷着要求改變現實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來。

2.學生練讀。

3.指名朗讀，師生評議指導。

4.聽範讀。(出示課件)

5.齊讀。(配樂)

6.練習背誦，嘗試配樂表演。

五、課外延伸

1.師談話：王安石不但是大政治家，更是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據說，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳爲美談。現在讓我們步入詩的殿堂，感受中國古典文字的魅力，欣賞他的其他著作。

2.配樂，讀詩。

(課件出示：王安石的詩作)

3.師總結:這節課，我們感受到了中國文字的魅力，學習了王安石的《登飛來峯》，領悟到一條人生哲理：在社會生活和思想修養方面，也是站得高才能看得遠。讓我們帶着自己的感受，再來讀一讀詩句。

作業佈置

小練筆：通過對詩中哲理的領悟，聯繫生活實際，寫一寫怎樣從不同角度看待事物。

教學反思

1、教學中，重視學生的自主學習。四個難字——尋、聞、畏、緣，我讓學生通過查字典同桌交流理解，然後自己理解詩句的意思，

2、重視學生的朗讀感悟。從朗讀和感悟中領悟作者的志向和此詩所含的哲理。

古詩《登飛來峯》教案 篇7

教學目標：

知識與技能：

1.瞭解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景

2.想像詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的道理。

3.有感情地朗讀，並背誦和默寫古詩。

教學過程：

一、導入：

孩子們，上節課我們學習了《牛和鵝》後，你收穫了什麼？是啊，站在不同的角度、不同的位置上看問題，看事物，就會有不同的感受，那麼看景緻呢？

今天我們就一起來學習宋代王安石的著名詩篇——《登飛來峯》（板書）

二、初讀感悟

1、請大家自由朗讀這首詩，將詩句讀準確，讀流利，如果能讀出詩的韻律美更好。

2、（一讀：讀準確，自由讀，提問2個人讀）大家讀得很投入，哪位同學願意代替王安石來把這首詩讀一讀？（你第一次讀，就讀得這麼準確，真了不起！）

誰還想嘗試？（讀兩個人即可。你讀得真投入，真像一個小小的王安石！）

三、通過朗讀指導，理解詩意。

1、孩子們，如果能提出新的問題來研討，更有助於深入理解詩意。看看你有哪些不理解的字詞，用筆輕輕在它旁邊打上問號。（學生提問，教師選擇有代表性的詞句板書。要點：尋、聞（聽說什麼？）、畏、緣以及第三句等。）

2、通過多種方式解決問題。利用孩子的已有經驗解決部分詞語，查字典弄清楚“尋”的意思，句子理解放在整首詩學習中解決。

3、理解字詞的意思是理解詩句意思的基礎，（二讀：思考讀，默讀或者小聲讀，讀流暢，提問一人說詩意，一人讀）默讀或者小聲讀，邊讀邊思考句意。提問詩意，再讀。（讀得更流利了。）

4、結合剛纔學習的收穫，想一想：假如黑板就是一張畫板，結合你獲得的信息，你想給上面填充哪些內容？（師隨機板書：日、雲、峯、塔）

再結合書上的插圖，看看作者現在處於什麼位置？他可能會看到什麼？（腳踩白雲，頭頂藍天，看着旭日東昇，霞光萬丈）什麼時候？（結合生活實際，雞鳴五更時漆黑一片，爲什麼會看到？）出示圖片，如果站在山腰、山腳下，又會看到什麼？（站在山腰，看到白雲繚繞在山腰，站在山底，會看見潺潺溪流，綠樹紅花）爲什麼會看到不同的畫面呢？站在哪裏眼界更開闊，看得更遠一些？（原來站得高，才能望得遠，高低不同，看到的景也各異呀！）你想起了哪些與之意味相似的詩句？（“欲窮千里目，更上一層樓”）老師也不禁想起來“會當凌絕頂，一覽衆山小”這樣的佳句。

作者站在高聳入雲的飛來峯上，舉手就可觸及藍天，舉目四望，四周的景物盡收眼底，只見腳下白雲翻滾，一輪紅日徐徐升起，光芒萬丈，他該是怎樣的心情呢？（自信、自豪）（三讀：感情朗誦，提問讀，）能通過你的朗讀來表達作者的感情嗎？（你抓住“最高層”讀出了作者高興的心情，你抓住“不畏”讀出了作者無畏的心情，你抓住“最高層”讀出了作者豪邁的心情，）

孩子們，古詩用詞非常凝練，王安石僅僅用了28個字就表達了豐富的意境和自己豐富的情感，就讓我們一起感情朗誦這首詩吧！

四、結合背景，領悟主旨

孩子們，當年作者是在浙江鄞縣知縣任滿返回家鄉江西臨川時，途經杭州，寫下《登飛來峯》一詩。此時作者年僅30歲，初涉宦海，正是年少氣盛，志向高遠，抱負不凡之時，那麼作者登上飛來峯僅僅爲了看日出嗎？他揮筆寫下的僅僅是自己遊飛來峯的所見嗎？老師想給大家出示一些資料：

出示背景資料：

1、王安石所處的北宋仁宗時期，國家表面上平安無事，實際上階級矛盾和民族矛盾都非常尖銳。朝綱不振，奸臣當道，土地高度集中於少數大官僚大地主手中，地方鄉里官吏腐敗橫行霸道，盜匪猖獗，民不聊生。長期的戰亂使人民遭受宋、遼和西夏統治者的重重迫害，弄得無家可歸，到處流浪。王安石作爲封建統治階級內部的一個進步知識分子，嫉惡如仇，他懷着要求變革現實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。

2、交流新的感受。

（要點：看日出是對光明前景的嚮往，是對自己前途的展望；“不畏”二字。表現了詩人在政治上高瞻遠矚，不畏奸邪的勇氣和決心；“最高層”的寓意是詩人有着遠大的理想、寬廣的胸懷……）作者用眼前的哪一種景物代表了當時奸臣當道、官吏腐敗橫行、盜匪猖獗的社會現狀？哪個詞語表現了作者下決心衝破重重阻撓革除弊政變革現實的勇氣和氣魄？他心裏裝着的是什麼？（原來他心繫的是黎民百姓的命運，國家的前途，所以他纔不畏奸邪，不畏浮雲遮望眼，只緣他是站在這樣的一個高度，最高層）這裏的高指的是？（他的志向如此的高遠，胸懷如此的博大，）

原來作者醉翁之意不在酒，他在寓情於景，託物言志啊！

師：此時作者胸懷遠大理想，高瞻遠矚，心裏牽掛着國家和人民的命運，滿腔熱血，一心報效祖國，看着旭日徐徐升起，他該怎樣來表達自己的凌雲壯志哪？（四讀：同桌合作讀，示範讀，指名讀1名，小組讀，全班讀）

（老師感受到了作者堅定的決心，老師感受到了作者的豪情壯志，老師相信他一定不畏阻撓最終取得成功······）一起來朗誦這首詩。

（這一環節配樂指名朗誦到同桌朗誦，到小組朗誦，到全班朗誦。此時，大部分孩子已經完成了古詩的背誦。）

王安石當時作爲一個小小的縣令，就能將人民的命運，祖國的前途牽掛在心上，那麼生活在和平年代的我們該怎樣做呢？那麼就借這首詩來讓我們表達自己的凌雲壯志吧！

五、學習測試。（卡片）

1、孩子們，老師想，這首詩大家已經熟記於心，現在老師要檢查大家的默寫了，默寫前，誰能提前提醒大家一下該注意什麼？（可能提醒大家書寫要整潔規範，可能提醒大家易錯的字等，讓同伴的力量來幫助孩子成功。）同桌檢查，師總結。

2、口頭檢測：這節課，你學到了什麼？

（1）孩子總結詩的內涵：站得高才能看得遠，胸懷大志纔能有所成就等；

（2）總結學習古詩的方法。

2、結束語：（並出示作業）

王安石站得高，所以不怕浮雲遮蔽雙眼，眼底的景物一覽無餘，會有不同的感受，那麼宋代的蘇軾來到廬山，站在不同的角度去看廬山，又會看到什麼呢？

課外作業：

（1）自學《題西林壁》。

（2）查閱王安石的資料，看他的遠大理想最終是否得以實現。

古詩《登飛來峯》教案 篇8

一、導入

北宋的王安石，是有名的政治家，同時也是傑出的詩人。

二、作者簡介

王安石（1021—1086），字介甫，號半山，北宋政治家，當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭。據說，他的名句“春風又綠江南岸”經過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳爲美談。

三、介紹背景

《登飛來峯》爲王安石30歲時所作。皇二年（1050）夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時詩人年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峯抒發胸臆，寄託壯懷，可看做萬言書的先聲，實行新法的前奏。

四、朗讀詩歌

1.聽範讀。仿讀。

2.學生自由讀。

3.全體學生齊讀詩歌。

五、理順詩意

1.結合註釋，試譯詩歌。

2.交流難點，理順詩意。

參考：

飛來峯頂有座高聳入雲的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升起。不怕層層浮雲遮住我那遠眺的視野，只因爲我站在飛來峯頂，登高望遠心胸寬廣。

六、詩句研讀

1.“飛來山上千尋塔”與出了什麼內容

明確：緊扣詩題下筆，點明瞭地點，並用“千尋”二字言其高。

2.“聞說雞鳴見日升”如何理解？

明確：緊承首句而來，聽說在雞鳴之時，站在塔上可見到旭日東昇。這是通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。

3.賞析“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層”。

明確：這兩句詩用了典故。

補充：西漢人曾把浮雲遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到矇蔽。唐朝的李白就寫過兩句詩：“總爲浮雲能蔽日，長安不見使人愁。”（《登金陵鳳凰臺》）意思是說自己離開長安是由於皇帝聽信了小人的讒言。王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮雲遮住我遠望的視線，那就是因爲我站得最高。這是多麼有氣魄的豪邁聲音！後來王安石在宋神宗的時候做了宰相，任憑舊黨怎麼反對，他始終堅持貫徹執行新法。他這種堅決果斷的意志，早在這首詩裏就流露出來了。

七、詩詞主旨歸納

詩人借登高以寄慨，抒發了他革新政治的雄心壯志。

板書設計：

登飛來峯

景物——充滿生機

情懷——躊躇滿志

古詩《登飛來峯》教案 篇9

教學目的要求：

（1）進一步瞭解作者王安石；

（2）背誦、默寫全詩；

（3）利用想象和聯想閱讀詩歌、理解詩意；

（4）瞭解哲理詩的特點。

重、難點：

（1）重點：背誦、默寫全詩；利用想象和聯想閱讀詩歌、詩意理解。

（2）難點：最後兩句蘊含的哲理、哲理詩的特點。

課型:

講授

教學主要步驟及內容：

導入

猜一猜，他是誰？（教師逐次口述下列內容）

①他官至宰相，且多次任相，多次罷相；

②他是現在的江西臨川人；

③他堅持變法，雖然最後以失敗告終，但卻被列寧譽爲“中國11世紀的政改家”。

④他還是著名的思想家、文學家；

⑤他是“唐宋八大家”之一；

⑥“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”是我們學過的他的名句。

⑦他字介甫，晚號半山，被封荊國公，世稱王荊公，卒諡文，亦稱王文公；

⑧前不久我們才學過他的《傷仲永》。

【此環節由教師依次逐條口述內容，或者用課件逐條展示，直到學生猜出人物，然後直接引出本課主題，板書課文題目：登飛來峯】

融入文本一：題解

（教師簡介如下內容）

浙江紹興城外有一座塔山，此山又稱寶林山。山上有一座應天塔。傳說寶林山是從琅琊東武海中飛來的，因此又得飛來山之名。越王勾踐曾在山上築遊臺以觀天象。塔山始建於晉末，高30餘米，分七層，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫下《登飛來峯》一詩。

融入文本二：朗讀

（一）教師板書全詩。請同學們琢磨琢磨每句詩，想一想該怎麼朗讀，試着劃分一下朗讀的節奏。

（二）溫故

1、格律詩常見的是哪兩大類？一般多爲幾言？

（古典格律詩分律詩和絕句兩大類；一般多爲五言和七言）

2、詩歌（格律詩）節奏的劃分

七言：

（1）基本：“二五”式和“四三”式

（2）細分：①二二三②二三二③二二二一④二二一二

五言：①二三②二一二③二二一

【一般情況是綜合“音節”和“意義”兩個方面，常以“二”起頭，且上、下句節拍勻稱】

（三）學生讀寫

齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫

（確實默寫不下來的同學，可以抄寫）

融入文本三：全詩簡析

（一）①②句：

導問：

1、按課本註釋折算，“千尋”等於多少“尺”？

這應當看着是什麼手法的運用？

作者的目的何在？

【“千尋”，誇張手法，極言塔高。】

2、第②句還在寫“塔高”沒有？

這應當看着是什麼寫法？

【“見日升”，側面襯寫古塔高聳，直入雲霄，這還是寫塔高。】

（二）③④句

導問：

1、這兩句和前兩句在內容上有何不同？

（前兩句落筆於“景”，後兩句着筆於“情”，亦可說“理”）

2、③、④句之間是何關係？

（因果關係，〈相機釋“緣”之義〉）

3、你從這兩句詩中明白了一個什麼道理？

（掌握了正確的觀點和方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊含此理的例子，然後引導啓發學生得出這一結論）

融入文本四：閉目構畫

一、學生閉目，聽老師吟誦全詩，在頭腦中構畫。

二、學生繼續緊閉雙目，聽老師提示，豐富頭腦中的畫面。

提示1、怎樣的飛來山？“千尋塔”給你怎樣的感覺？讓你想到了哪些詞語？

提示2、雞鳴時是怎樣的景象？“日升”的畫面又是怎樣的？你又想到了哪些詞語？

提示3、想象一下：

此時的“登山者”身居何處？是怎樣的精神風貌？

此時他在思考一個什麼問題？

是在心中默唸，還是在吟唱？

（此步驟的關鍵是學生必須“閉目”，教師的吟誦和提示，最好重複一次）

融入文本五：言傳構畫

一、畫外音（說一說）

下面我們請大家來說一說剛纔頭腦中的畫面。

（同學們可難會發現，當你睜開眼睛時，剛纔頭腦中的畫面一下子就消失了。所以，現在我們仍就閉着眼，一邊回想頭腦畫面，一邊口述畫面內容。學生舉手發言）

二、畫外文（寫一寫）

現在請同學們在筆記本上寫一寫你頭腦中的畫面。

（完成後，請一、二位同學朗讀）

融入文本六：內容拓展

請同學們好好想一想：在你們小學學過的詩中，曾有一首詩，在形式和內容上頗似此詩。哪位同學能說一說？（在學生或教師引導明確之後，老師邊對比簡析邊板書。一個注意點：兩首詩最後兩句的異同）

課外作業

（1）在方格本上用楷書默寫此詩。

（2）修改“言傳構畫”環節中自己所寫的稿子。

要求：

①以本詩爲基礎，進一步聯想和想象，充實畫面內容；

②自己可以酌情擬題。

古詩《登飛來峯》教案 篇10

【教學目標】：

1、整體感知：走進文本，想象詩句描繪的景象。

2、賞讀品析：以詩言志，體會詩中蘊含的情感。

3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊含的哲理。

【教學重難點】：

走進文本感知意境，理解詩中蘊含的“站得高才能看得遠”的道理。

【教學過程】：

一、欣賞圖片，激情導入

導課：在浩瀚的中國古詩詞文庫裏，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關，今天我們來到杭州的飛來峯上，看看北宋詩人王安石會寫下怎樣壯麗的詩篇？

二、推測詩人，品題目

（一）詩人登上飛來峯，猜測詩人是以何種氣勢來“等”飛來峯的？他會寫到什麼內容？

孔子曰：登高必賦。《登飛來峯》是北宋王安石創作的一首七言絕句。皇佑二年夏，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。當時年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峯抒發胸臆，寄託壯懷。

飛來峯被人們稱爲是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的。

（二）誦讀古詩，悟氣勢。

（1）請同學們自由朗讀古詩。

（2）感悟詩人磅礴的登高氣勢。(學生自由讀，教師點撥，教師範讀，學生再讀)

（三）走進文本，品意境

作者爲了表達自己的志向，運用了哪些意象？（交流要點：峯、塔、雲、日等）

詩的第一句中寫峯上古塔之高，寫出自己的立足點之高。第二句用了“聞說”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東昇的輝煌景象，表現了詩人對前途充滿信心。

三、以詩言志，悟哲理。

師：詩人借景抒情，抒發自己的志向，詩中哪句話強烈抒發了自己的志向呢？

“故邪臣之蔽賢，猶浮雲障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。

西漢的人曾把浮雲蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到矇蔽。

師：詩人藉助“浮雲”，想要表達什麼？（在政治上高瞻遠矚和不畏奸邪的勇氣和決心）

總結：作者借“登飛來峯”一事，巧妙地借用飛來峯和千尋塔，有巧妙的加入聯想，抒發了一個政治改革家，面對困難，永不退縮的精神與鬥志，讓我們重新領略了“只有站的高才能望的遠”的哲理。

請同學們再次誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。

4、追尋古人，悅人生。

詩人借景抒情，運用虛實結合的寫法，表達了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進入最高統治層，爲實現自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：

楊柳依依景色幽，聞說九中學子秀。

不畏學習壓力大，自緣榜上有爺名。

不畏課餘時間緊，自緣中考輕闖關。

不畏學海深似苦，自緣身爲青少年。

不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。

不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。

今日來此方得知，國之棟樑顯壯志。

一片自然風景就是一種心情。“不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現的淋漓盡致，讓我們爲之喝彩。希望大家能在今後的學習和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最後讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結束本課。

古詩《登飛來峯》教案 篇11

教學目標：

1、通過查字典或有關資料，初步瞭解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景。

2、想像詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的道理。

3、有感情地朗讀，並背誦和默寫。

教學重點、難點：

通過詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的道理。

教學過程：

一、以王之渙的《登鸛雀樓》，引入新課

1、誰能背王之渙的《登鸛雀樓》？

2、這首詩告訴我們一個什麼道理？

3、揭示課題：這節課，我們再來學習一首有着同樣道理的詩—《登飛來峯》。

4、質疑：看到這個課題，有什麼想問的？

5、哪個同學可以幫忙？

二、檢查預習情況

1、出示古詩。

2、初讀、正音

3、檢查預習情況

通過預習，你獲得哪些知識？還想知道哪些事情？

三、品讀古詩

1、齊讀

2、討論：如何讀好這首詩？

（要求：讀出詩的韻味，讀出詩的節奏）

3、師指導朗讀，並範讀。

4、學生試讀

5、指名讀（兩三個）

6、學生評價朗讀

7、自主學習，理解詩意。

8、交流自己對詩句的理解。

9、體會詩人抒發的感情

同學們，這首詩從表面上來看，是一首登高遊覽的小詩，其實詩人是要借景來抒情，請同學們想一想：詩人是借什麼景，抒什麼情？

10、教師小結：

四、學生暢談生活經驗

1、說一說自己登山觀景的體會。

2、師小結：在社會生活和思想修養方面，難道不也是站得高才能看得遠嗎？

古詩《登飛來峯》教案 篇12

教學目標：

1、通過查字典或有關資料，初步瞭解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。

2、想象詩句描繪的景象，引導學生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峯、認識事物的不同，理解詩句蘊含的站得高才能看得遠，當局者迷，旁觀者清的道理。

3、有感情地朗讀兩首詩，並背誦、默寫。

教學過程：

登飛來峯

（宋）王安石

飛來峯上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。

一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（飛來峯：杭州西湖靈隱寺附近。）

二、初讀古詩，自學檢查。

思考：

1、這是一首寫什麼的詩？

2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？

三、深入理解詩句。

1、飛來峯上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

理解“尋”、“聞說”。

理解詩意：“我”登上飛來峯頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。

2、不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層。

理解“緣”。

詩人爲什麼“不畏浮雲遮望眼”？

3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什麼用意？

四、用自己的話說古詩的大意。

五、指導朗讀。

六、練習背誦。

題西林壁

（宋）蘇軾

橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在次山中。

一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學過的蘇軾的詩，導入新課。

二、解題：西林壁，即西林寺的牆壁，西林寺在廬山北麓。

三、理解詩意。

1、橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。

詩意：從正面橫着看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側面看廬山，是峭拔高峻的山峯。

2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。

詩意：看不清，認不準廬山真實的雄偉山勢。只因爲自己在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。

3、齊讀古詩，指導朗讀，評議。

四、思考：

1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？

2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什麼理解？

一、自己的話說說古詩的大意，體會詩人寫詩的用意。

六、練習背誦。

七、拓展延伸：

1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。

說說自己登山觀景的體會。