蘇教版九年級語文上冊《岳陽樓記》說課稿

　　一、教材分析

《岳陽樓記》是語文社義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊的一篇文言文。它是一篇散文，以“記”爲名，先敘事後寫景，進而由景入情，因情而生髮議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。

　　二、教法分析

1、八年級學生已有一定的文言基礎，並懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易。要着重培養和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。

2、語文新課標強調課程資源的整合，實現教學最優化。多媒體VCD在教學中的運用，無疑給教學注入了一股活水，使教學內容更鮮活，教學更富生機，教學過程將創生更多火花。它還關注學生的知識與能力，認知與情感的協調發展，注重語文素養和人文素養的薰陶。它對閱讀教學有一個重要指導思想，即：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。能利用圖書館、網絡等收集自己需要的信息和資料。”因此。教師在課堂教學中的主要職責是激活課程資源，創設學習情境，讓學生自己去探索和獲取知識，使之在獲取知識的同時發展能力，形成良好的語文素養。

3、 根據新課標要求、學生情況和本文的特點，本設計擬以朗讀訓練爲主線，學生在反覆朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞彙，體會作者的思想感情及其博大胸懷，並從中發展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力並形成正確的人生觀和價值觀。

　　三、教學設計

　　(一)、教學準備階段。作好課前鋪墊，培養收集和整理信息能力。

爲了讓學生主動探究文本，同時，爲深入學習文本奠定基礎，我要學生：1、利用註釋及工具書疏通課文;2、分爲兩組查找資料。：一組蒐集有關岳陽樓的資料並將它寫成《“岳陽樓”導遊詞》;另一組蒐集范仲淹的有關資料，並整理成《走近范仲淹》。學生要充分利用教材、圖書館、網絡、多媒體VCD資源超市等。

　　(二)、教學活動階段。關注學生個體體驗，培養學生合作探究精神。

第一，主體參與，設置情境，激趣導入

“興趣是最好的老師”，爲了激發學生興趣，我設置情境，讓學生參與，導入新課。我是這樣做的：爲了調動學生的知識積累，拉近學生與學習對象的距離，提問：我國有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學們知道是什麼嗎?(岳陽樓)同學們想到岳陽樓一遊嗎?那就請XX同學作我們的導遊吧!學生以導遊身份利用多媒體VCD有關資源介紹岳陽樓。同學的解說，優美的背景音樂，把學生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。

然後教師利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題。爲了讓學生更好地閱讀文本，理解作者感情，我再次設問：范仲淹是怎樣一個人，你知道有關他的故事嗎?學生利用所蒐集的資料及多媒體VCD的“背景資料”中的“范仲淹”及“范仲淹像”介紹作者。

第二，初讀課文，整體感知

本課重點理解作者憂國憂民的感情，爲了讓學生初步感知課文內容和作者感情，我點擊多媒體VCD“課文朗讀”，學生邊聽邊看邊思考：作者記了岳陽樓的什麼內容，表達了什麼感情呢?並找出文章主旨句。聲情並茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽樓，使學生完全置身於具有濃濃文化氛圍的岳陽樓中，學生能初步感受作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負。

第三，選讀、美讀，把握作者感情

爲了讓學生與文本對話，走進作者的心靈世界，調動學生的生活積累，讓學生先說說對主旨句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學生思考作者是如何理解的。最後讓學生美讀文本，融入文本的情境之中。爲了充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性，讓學生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學習小組。通過美讀探究，文本中的情景會躍出紙面，學生把自己帶入“淫雨霏霏”、“春和景明”的情境中去，從而隨“遷客騷人”或喜或悲，更能被作者積極向上，憂國憂民，以天下爲己任的遠大抱負所感染。同時能培養學生合作精神與自主探究能力。各組代表彙報朗讀(要求不看課文，情自心出)，師生點評。然後點擊多媒體VCD“朗讀指導”中“提示”和“示範”界面供學生參照。爲了進一步加深對課文的理解，分角色對比美讀(探究第三段的同學讀第三段，寫景句男生讀，抒情句女生讀;探究第四段的同學讀第四段，寫景句女生讀，抒情句男生讀;第五段全體學生讀，男生讀問句，女生讀答句)。

第一、二段的理解是難點，爲了突破難點，我提出問題，讓學生探究，問題是：1、剩下一、二段寫了什麼?它們與主旨有什麼關係呢?學生分組討論，彙報討論結果。2、你認爲該怎麼朗讀?學生分組探究朗讀。學生彙報朗讀，師生點評。

第四，齊讀、美讀，讀出感情

爲了喚起學生的主體意識，讓他們更完整、更深入地理解作者感情，進一步受到情感薰陶。我用抒情的語調激發學生朗讀激情：同學們，想象我們登上岳陽樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來表達偉大的政治家、文學家范仲淹的心聲吧!打開多媒體VCD“背景資料”中的“背景音樂”，學生一起配樂美讀全文。

第五，聯繫生活，暢談憂樂觀。

爲了讓學生實現與自我的對話，完成自我價值觀的提升。於是，我說：同學們，父母不理解時你痛苦過嗎?與同學發生不愉快時悲傷過嗎?學了本文後，你受到了什麼啓發呢?請以“ 時，我想對自己說……”說一段話。

第六，拓展思維，豐富知識

爲了拓展學生思維，豐富知識，培養學生探究能力及開發校本課程資源，我將學生分爲四組，要求每一組都充分利用多媒體VCD資源超市、利用網絡，分別探究：(1)、我國四大文化名樓特徵;(2)、與四大名樓相關的詩文;(3)、二至三位名人的人生觀;(4)、與岳陽樓洞庭湖名勝比較，談談如何開發與利用東江湖的旅遊資源。然後安排學生在第二課時交流，給學生一個展現自我的機會。學生在探究和交流過程中，能感受中國文化的豐厚底蘊，從而產生民族自豪感。對東江湖旅遊資源的開發與利用問題的探討，開發了校本課程，激發學生熱愛家鄉的美好情感，樹立從建設好家鄉到建設好祖國的崇高理想。

　　四、教學反思

本次教學使我認識到：多媒體VCD爲教學提供了豐富的資源，教師的合理運用，能一改沉悶的課堂，使之圖文並茂，聲情並茂，活力四射。它能創設學習氛圍，提高學生學習的積極性、主動性和創造性，創生靈動的課程資源，使學生的知識與能力、認知與情感協調發展，使學生的語文素養和人文養素同時受到薰陶，使新課程理念在教育教學過程中得以實現。因此，面對教育的挑戰，我們必須更新觀念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試利用、挖掘、拓展並整合教學資源，儘可能地運用多媒體信息技術手段，包括使用簡捷方便的多媒體VCD，優化教育過程，激活和促進學生的有效發展，提高教育教學質量。