語文《最後一課》 教案教學設計

【教學目標】

1、領會小說所表現的強烈愛國主義感情。

2、分析故事的主要情節，把握人物的思想感情。

3、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。

【教學重點】

1、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。

2、分析小說中細節描寫及其作用。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

學生：查閱作者及小說的時代背景等有關資料，以備課堂交流。

教師：準備好朗讀全文。

第一課時

〖教學內容

瞭解故事的主要情節，瞭解主要人物的形象極其意義。

〖教學設計

一、導入新課

同學們，當中國申奧成功、足球圓夢、加入世貿那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。爲什麼?因爲我們流淌着一樣的民族熱血，擁有着一樣的民族感情，熱愛擁有着同一個名字的祖國。愛國主義包含着榮譽感、自豪感、捍衛民族尊嚴與領土完整等情感。可你們是否知道，熱愛祖國語言文字也是愛國的表現，特別是在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。讓我們來看看小弗郎士的體會吧。今天我們一起來學習法國作家都德的短篇小說《最後一課》。

板書課題。

二、感知內容

1、教師有感情的朗讀課文，要求學生邊聽邊看，可根據時間、地點的變化，記住故事的情節，並在腦海中出現人物的形象。

2、學生收集了和課文有關的資料，請他們結合材料認識來說說小說爲什麼取名爲“最後一課”。

(此爲題解，學生之間或師生之間可互相補充)

請一位學生複述故事情節(不許看書，用第一人稱或第三人稱都可以)。其他同學在注意聽的過程中看是否有遺漏的地方，然後加以補充或更正。然後教師可提示可按照時間、地點的變化來劃分故事情節。

(老師板書：上學路上──上課之前──上課之中──宣佈下課)

三、感悟形象

1、自由朗讀，要求朗讀過程中在腦海裏勾勒人物的形象。

(視像出現很有益於對人物的分析)

2、學生談談腦海中再現的人物形象，包括外部形象的想象。

(由學生自由發言，提示從人物在情景中的各種表現去了解人物形象。可互相補充)

⑴ 韓麥爾先生：

大概四五十歲，平時穿着隨便，上最後一節法語課時，他穿上漂亮的綠色禮服，繫上打着皺邊領結，戴着繡邊的小黑絲帽。這位老師平時對自己要求不嚴格，常常讓學生丟下功課去幫他澆花，他去釣魚的時候，乾脆就放學生一天假。但是他有很強的愛國主義情感，也有較高的教學水平，在最後一課的時候他恨不得把自己知道的都教給學生，而且很講究教學方法，他帶着深沉的愛國情感，用最形象、最有說服力的語言激發了學生的愛國情懷，成爲學生最難忘的一課。

⑵ 小弗郎士：

不是個很用功的孩子，他平時貪玩、幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講，可是最後的法語課上他卻特別認真、專心，而且對老師的教導領悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。他在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。

⑶ 人物形象的意義：

表現了法國人民通過熱愛祖國的語言來表達愛國的強烈思想感情。

四、佈置作業

再讀課文，用筆勾畫並記住你印象最深或讓你深受感動的地方，並思考爲什麼。

第二課時

〖教學內容

感受語言的深刻含義，人物描寫的方法

〖教學設計

一、研讀賞析

讓學生自由交流印象最深的情節或細節，包括語言，通過朗讀來欣賞。(這個過程，預期讓學生找出最後一課中最能體現人物思想感情的語句，引導分析出人物描寫的方法。假如學生沒有能達到預期目標，可設計以下問題和語言品味。)

1、問題研究：

⑴ 小弗郎士上課途中見到、聽到、想到什麼?文中爲什麼不直接從上課寫起?

(交代故事的背景)

⑵ 這最後一課上課前與往日不同的原因是什麼?最後一課有什麼特殊意義?

(場景描寫起烘托課堂氣氛、暗示最後一課不平常的作用。注意細節描寫的作用)

⑶ 聽到老師說“今天是最後一堂法語課了”小弗郎士明白了什麼?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關語句。

(心理、細節描寫)

⑷ 爲什麼小弗郎士這一節課特別用心聽?而且都能聽明白?

⑸ 小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯想到了什麼?

(聯想的細節很有意義)

⑹ 爲什麼小弗郎士永遠忘不了“這最後一課”?

⑺ 從小弗郎士所見所聞所感中，韓麥爾先生與往日有哪些不同?爲什麼?

(提示從外貌、語言、動作、神態、細節等等來分析)

2、討論探究，交流歸納：

⑴ 小弗郎士的形象主要通過心理、行動、細節描寫來表現。韓麥爾先生的形象主要通過外貌、語言、動作、細節描寫來刻畫。

⑵ 人物的幾種方法：

把人物放在一個大環境裏寫，表現出特定環境下人物特有的感情。

把景物描寫和心理描寫結合起來，使所見所聞所感融爲一體。

把行動描寫和心理描寫結合起來。

把細節描寫和心理描寫結合起來。注意細節描寫(極細微的動作，表情、衣飾，等等叫細節)。本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練的軍號聲，金龜子。

(用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題)

注意場景描寫。

3、語言品味：

請同學們談談文章中留給你印象最深的語言是哪些，並說說爲什麼。假如學生沒有談及，教師可提供一些。如：

⑴ “又出了什麼事啦?”的“又”可否刪去?

⑵ “亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言……”有什麼深刻含義?用了什麼修辭手法?

⑶ “我的朋友們，我──我──”補出老師未說出的話。揣摩人物的心理活動。

(關於語言的內涵，只要是學生提出來的問題，均可放手學生充分的交流後進行總結)

二、朗讀全文

全班有感情的朗讀一遍文章，加深感悟。

三、佈置作業

蒐集愛國故事和以愛國爲主題的名人名言，看看誰找得最多。