《最後一課》導學提綱(魯教版七年級) 教案教學設計
1、分析小說的主要情節，把握人物的思想感情。
2、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。
3、領會小說所表現的強烈的愛國主義感情。
【學習重難點】
1、環境描寫對人物思想感情的作用。
2、文中表現的強烈的愛國主義精神。
3、韓麥爾先生關於法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。
【課時】2課時
第一課時
【學習過程】
課前預習
1、 下列加點字注音，根據拼音寫漢字。（可查工具書）
挾（ ）着 踱（ ）來踱去 詫（ ）異
懊（ ）悔 郝（ ）叟 qí( )dǎo( )
2、《最後一課》的作者是????_____國人________。體裁是_________，本文是以___________________爲歷史背景創作的。
3、快速閱讀課文，標記段落序號，瞭解大概內容，感受文章要點。
4、把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。
一、 情景導入：
同學們，你們還記得小學階段最後的一節課嗎？爲什麼你記得這麼清楚？――最後。
今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最後一課》。在這篇文章裏，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？讓我們與小說中的人們進行一次心靈的交流。
二、 自主合作學習：
1、 出示學習目標。
2、 交流預習情況，展示預習成果。
3、 朗讀課文，自主完成：
（1） 這篇課文題目爲《最後一課》，爲什麼說是“最後一課”？
（2） 本該是一堂很普通的課，現在卻因加了“最後”兩個字而變得特殊起來。“最後”這兩個字最能讓你們想到什麼？
（3） 課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪裏？找出來，讀一讀，體會其中的情感。
4、 交流點撥，精讀課文，深入思考：
（1） 小弗郎士上課前後心情、態度有什麼變化？什麼原因使他發生了這麼大的變化？
（2） 閱讀資料鏈接二，同樣是表現愛國情感的，都德的《最後一課》與鄭振鐸的《最後一課》在內容上的表現有什麼不同？
三、 點撥講解：
1、 小說體裁的指導：三要素：人物、環境、故事情節，其中環境又包括自然環境和社會環境。
2、 板書：
最後一課
上學的路上──看到教室裏的氣氛──知道是最後一課──鴿子
怕罵、貪玩────驚詫────難過、懊悔────悲憤
（幼稚）────────────（成熟）
四、 練習測評：
精讀語段，回答問題。
我本來打算趁那一陣__偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開着的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾着那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當着大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多麼紅，心多麼慌！
可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打着鄒邊的領結,帶着那頂繡邊的小黑絲帽.這套衣帽,他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的的____氣氛。最使我吃驚的，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣__。其中有郝叟老頭兒，戴着他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶着一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放着他那副大眼鏡。
1．劃橫線的語句中共有兩個錯別字，請指出來，並加以改正。
（1）（ ）（ ）（2）（ ）（ ）
2．選擇恰當的詞填在橫線上。
（1）我本來打算趁這一陣__（A.喧鬧B．熱鬧C．喧譁）偷偷地溜到我的座位上去。
（2）而且整個教室有一種不尋常的__（A.安靜B．嚴肅C．肅靜）的氣氛。
（3）最使我吃驚的，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣__。（A安靜B．嚴肅C．肅靜）
3．本文段通過各種異常現象的描繪，造成一種山雨欲來風滿樓之勢。請具體指出課堂上有什麼異常現象
五、佈置作業：
下課以後，小弗朗士在回家的路上又見到了什麼？又有什麼感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創造性續寫。
資料鏈接一：
課文背景
1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破崙三世爲了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，並把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫於1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭爲背景，反映了阿爾薩斯淪陷後，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。
資料鏈接二：
最後一課
鄭振鐸
口頭上慷慨激昂的人，未見得便是殺身成仁的志士。無數的勇士，前仆後繼的倒下去，默默無言。
好幾個漢奸，都曾經做過抗日會的主席，首先變節的一個國文教師，卻是好使酒罵座、慣出什麼“富貴不能淫，威武不能屈”一類題目的東西；說是要在槍林彈雨裏上課，絕對的寧爲玉碎，不爲瓦全的一個校長，卻是第一個屈膝於敵僞的教育界之蟊賊。
然而默默無言的人們，卻堅定的作着最後的打算，拋下了一切，千山萬水的，千辛萬苦的開始長征，絕不作什麼爲國家保存財產、文獻一類的藉口的話。
上海國軍撤退後，頭一批出來做漢奸的都是些無賴之徒，或愍不畏死的東西。其後，卻有“我不入地獄誰入地獄”的維持地方的人物出來了。再其後，卻有以“救民”爲幌子，而喊着同文同種的合作者出來。到了珍珠港的襲擊以後，自有一批最傻的傻子們相信着日本政策的改變，在作着“東亞人的東亞”的白日夢，吃盡了“獨苦”，反以爲“同甘”，被人家拖着“共死”，卻糊塗到要掙扎着“同生”。其實，這。類的東西也不太多。自命爲聰明的入物，是一貫的料用時機，作着升官發財的計劃。其或早或遲的蛻變，乃是作惡的勇氣夠不夠。或替自己打算得周到不周到的問題。
默默無言的堅定的人們，所想到的只是如何抗敵救國的問題，壓根兒不曾夢想到“環境”’的如何變更，或敵人對華政策的如何變動、改革。
所以他們也有一貫的計劃，在最艱苦的情形之下奮鬥着，絕對的不作“苟全”之夢；該犧牲的時機一到，便毫不躊躇的踏上應走的大道，義無反顧。
十二月八號是一塊試金石。
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢裏被電話的鈴聲驚醒。
“聽到了炮聲和機關槍聲沒有？”C在電話裏說。
“沒有聽見。發生了什麼事？”
“聽說日本人佔領租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一隻英國炮艦被轟沉，一隻美國炮艦投降了。”
接連的又來了幾個電話，有的從報館裏的朋友打來的。事實漸漸的明白。
英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關槍的掃射，紛紛的死在水裏。
日本兵依照着預定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。
被認爲孤島的最後一塊彈丸地，終於也淪陷於敵手。
我匆匆的跑到了康腦脫路的暨大。
校長和許多重要的負責者們都己經到丁。立刻舉行了一次會議。簡短而悲壯的，立刻議決了：
“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。”
太陽光很紅亮的曬着，街上依然的熙來攘住，沒有一點異樣。
我們依舊的搖鈴上課。
我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上，可以望得見街。
學生們不到的人很少。
“今天的事，”我說道，“你們都已經知道了吧，”學生們都點點頭。“我們已經議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門。立刻便停課，並且立即的將學校關閉結束。”
學生們的臉上都顯現着堅毅僞神色，坐得挺直的，但沒有一句話。
“但是我這一門功課還要照常的講下去。一分一秒也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗爲止。”
我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常的講下去。學生們照常的筆記着，默默無聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音裏自己覺得有點異樣；似帶着堅毅的決心，最後的沉着；像殉難者的最後的晚餐，像衝鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿待發”。
然而鎮定，安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。
誰都明白這“最後一課”的意義。我願意講得愈多愈好；學生們願意筆記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課裏講完了它；學生們也沙沙的不停的在抄記着。心無旁用，筆不停揮。
別的十幾個課室裏也都是這樣的情形。
對於要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的戀戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛，學生們靠在課椅的扶手上，撫摩着，也覺得十分的難分難捨。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆，鉛筆，或鉛筆刀，有意識或無意識的塗寫着，刻劃着許多字或句的，如何捨得一旦離別了呢！
街上依然的平滑光鮮，小販們不時的走過，太陽光很有精神的曬着。
我的表在衣袋裏低低的嗒嗒的走着，那聲音彷彿聽得見。
沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉毅異常的在等待着，等待着最後一刻的到來。
遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。
兒分鐘後，有幾輛滿載着日本兵的軍用車，經過校門口，向東向西，徐徐的走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩着。
時間是上午十時三個分。
我一眼看見了這些李子走過去，立刻挺直了身體，作着立正的姿勢，沉毅的闔上了書本，以堅決的口氣宣佈道：
“現在下課！”
學生們一致的立了起來，默默的不說一句話；有幾個女生似在低低的啜泣着。
沒有一個學生有什麼要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有傍徨，沒有顧慮。個個人都已決定了應該怎麼辦，應該向那一個方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走着鵝步的議仗隊似的一致。
從來沒有那末無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。
這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命。默默的在忙着遷校的工作。
第二課時
學習目標：
1、學習本文通過任務的語言、表情、動作、心理等描寫表現人物性格的寫法。
2、瞭解細節描寫的作用。
3、把握文章的思想內容。
學習重難點：品味小說的語言，揣摩人物的心理，領會小說的思想內涵。
學習過程：
一、導入新課：
上節課我們瞭解了小弗朗士的內心世界，這節課我們來繼續往下學習來了解一下韓麥爾先生的內心世界以及他們熾熱的愛國主義情感。
二、自主合作學習
1、朗讀課文，自主完成：
（1）請同學們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。
（2）最能打動你的是哪一句話？爲什麼？
（3）找學生讀課文24段——29段，畫出動詞並說明其作用。
（4）課文最後，韓麥爾先生只向我們做了一個手勢，這個手勢有什麼含義？
2、交流點撥，精讀課文，深入思考：
（1）對文中語句加以揣摩和賞析，完成 《研討與練習》二
（2）韓麥爾先生是怎樣一個人？作者描寫他運用了哪些描寫方法？
（3）文章哪些地方運用了環境描寫？有什麼作用？
三、點撥講解
1、學習方法指導：運用比喻、多種描寫手法，增強語言表現力。
描寫手法：外貌（肖像）描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫等
1、 板書：
最後一課
情節 人物
小弗郎士 韓麥爾先生
上學路上（序幕） 幼稚、怕提問
課前（開端） 疑惑、詫異 線 深情、悲痛
課上（發展） 難受、懊悔 索 思索、內疚
下課（高潮和結局） 悲憤、懂事 沉思、悲憤
心理 肖像、動作、語言 、神態
四、 練習測評
1、 從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學習到了哪些金子般的東西？對於愛國主義你有什麼樣的認識？（學生自由發表自己的感悟）
2、 精讀語段，回答問題。
忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他說_“我一我一”
但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，一你們走吧。”
① 選文中畫線句子“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”小弗朗士這樣想的本意是什麼？說明他的思想感情發生了怎樣的變化？
②從選文看，作者對韓麥爾先生主要運用了________ _________ __________描寫。
③小弗朗士覺得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大”，是因爲：（ ）
A．韓麥爾先生站起來了，所以顯得高大。
B．韓麥爾先生是老師，在學生眼裏自然顯得高大。
C．小弗朗士可憐他，出於同情，覺得他高大。
D．小弗朗士受到老師愛中主義情緒的影響，對老師無比崇敬，所以覺得老師的形象高大起來。
④“然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學了，——你們走吧。’”下面對這幾句話的理解正確的一項是（ ）
A、韓麥爾先生用手勢幫助語言，表達其內心極度的憤怒。
B、韓麥爾先生用手勢表達他強烈的思想感情和無可奈何的痛苦心情。
C、韓麥爾先生此時此刻憤怒到極點，難以說出話來。
D、韓麥爾先生用手勢表達了強烈的愛祖國、恨敵人的思想感情和內心深處極度的悲憤。
五、佈置作業
1、積累語言：摘抄你認爲寫得好的詞語或句子（詞語20個以上，句子5句以上），寫在讀書筆記本上。
2、閱讀下面的文段，完成文後的問題。
最後一課
一位哲學家帶着他的一羣學生去漫遊世界，十年間，他們遊歷了所有的國家，拜訪了所有有學問的人。回來之後，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說："十年遊歷，你們都已是飽學之士，現在學業就要結束了，我們上最後一課吧！"
弟子們圍着哲學家坐了下來。哲學家問：現在我們坐在什麼地方？弟子們答，現在我們坐在曠野裏。哲學家又問：曠野里長着什麼？弟子們說，曠野里長滿雜草。
哲學家說："對，曠野里長滿雜草，現在我想知道的是如何除掉這些雜草。"
一個弟子首先開口，說："老師，只要有鏟子就夠了。"哲學家點點頭。
另一個弟子接着說："用火燒也是很好的一種辦法。"哲學家微笑了一下，示意下一位。
第三個弟子說："撒上石灰就會除掉所有的雜草。"
接着講的是第四個弟子，他說："斬草除根，只要把根挖出來就行了。"
等弟子們講完了，哲學家站了起來，說："課就上到這裏了，你們回去後，按照各自的方法去除一片雜草，沒除掉的，一年後再來相聚。"
一年後，他們都來了，不過原來相聚的地方已不再是雜草叢生，它變成了一片滿穀子的莊稼地。弟子們圍着谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒來。
幾十年後，哲學家去世，弟子們在整理他的言論時，私自在最後補了一章：要想除掉曠野裏的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想記靈魂純淨，唯一的方法就是用美德去佔據它。
1 、哲學家給學生上的最後一課的主要內容是什麼？
2、聯繫上下文，解釋"飽學"的意思，並再寫兩個含有"飽"字的成語
意思： 成語：
3、四個弟子除掉雜草的方法各不相同，對於前兩個弟子的回答，哲學家的態度分別是" "、" "。對於後兩種方法的態度卻隻字未提，爲什麼？請你用簡短的詞語，描寫哲學家的神情、態度。
4、一年後的相聚，哲學家未到，是否言而無信？
5、想象四個弟子再來原地相聚的情形，他們的心理活動會有哪些變化？
6、最後一句話含蓄、意味深長，它在全文的作用是 ，請說說你對這句話的理解。
7、哲學家爲什麼在帶着學生"遊歷了所有的國家，拜訪了所有有學問的人"後，給學生上這"最後一課"？請談談你的看法.
8、在除野草的事情上，除了文章提示的主題，你還有別的想法嗎？
答案：第一課時
二、自主合作學習：
3、（1）１１小節說柏林來了命令，阿爾薩斯和洛林只能教德語了
（2）悲傷、沉重、依戀、惜別等
（3）教室裏的氛圍；來了一些鎮上的人；感覺氣氛很沉重也很悲傷。表現依戀、惜別的在２２小節。文章用一種極其樸素的語言述說着你很熟悉但又將要失去的東西。特別感人，給人的感覺卻很傷感，以後將是物是人非了啊。小院子、課桌、椅子、胡桃樹、紫藤將還在，而韓麥爾先生卻要走了。
4、（1）上課前，小弗郎士的心情、態度是：害怕考問，決定逃學。到了學校後，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之後深爲自己從此不能學習法語而難過，爲自己從前的荒廢學習而悔恨。
這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對於即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染着、影響着，這種合力形成了一個民族的集體意識。
（2）都德《最後一課》以熱愛祖國語言來表現愛國情感，鄭振鐸的《最後一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現愛國情感的。
四、練習測評：
1、鄒 改爲 縐 帶 改爲 戴
2、（1）A （2）B （3） C
3、．①課堂的紀律；②老師的態度和服飾；③村裏的大人們面帶愁容出現在課堂裏。
第二課時
二、自主合作學習
1、（1）語言主要集中在１１、１８、１９小節，行動２４～２９小節。１１小節主要是宣佈這是最後一堂法語課，聽說是最後一課，就像我們剛纔分析的一樣，使小弗郎士產生了悲傷、沉重、依戀、惜別等感情
（2）自責的話。通過韓麥爾先生的自責，通過對自己內心世界的懺悔。讓我們感覺到難受，激起人們對侵略者的恨和對祖國的愛。所以也就有了韓麥爾先生最後的言行
（3）韓麥爾先生的定格動作：站、哽、轉身、拿起、使出、寫、呆、靠、做等，連續幾個猛烈的動作，突出表現了韓麥爾先生內心的激動和憤慨，說明亡國奴的痛苦使他失去了平時的鎮靜，他痛苦得已經控制不住自己的感情，以至於話也說不出來了
(4 )無奈、悲憤、做一個了斷等，作爲一名普通的教師，在將成爲亡國奴，將失去教本國語言資格之際，他最後的幾個形體語言顯得蒼白無力，但我相信它將成爲幾個畫面長久地定格在他學生的腦海裏。
2、（2）韓麥爾先生是一個普通的鄉村教師／工作不算認真，也不善於啓發學生／熱愛祖國語言／激發學生的愛國熱情／
外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。
神態描寫："韓麥爾先生坐在椅子裏，一動也不動，瞪着眼看周圍的東西，好像要把這小教室裏的東西都裝的眼睛裏帶走似的。"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
動作描寫：……充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峯。
語言描寫：……
（3）①找出序幕中的兩處環境描寫：
明確："天氣那麼暖和，那麼晴朗！" "畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。"這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環境和社會環境，點明瞭《最後一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所佔領，優美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。
②"看見許多人站在布告牌前"這一環境描寫又表明什麼？
明確：布告牌上貼着的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就範。也正是它，才直接導致了"最後一課"。
③ 課前的環境描寫有什麼作用？
明確：烘托出"最後一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
④“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着”描寫的作用？
明確：鴿子是和平的象徵，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。
⑤教室和韓麥爾先生小院的描寫有什麼作用？
明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最後一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難捨。
四、練習測評
2、（1）一個“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學德語是非常反感的。這一方面表達了他對學習祖國語言的留戀之情；另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。總之，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了昇華。
（2）語言、動作、神態
（3）A
（4）D
五、佈置作業：
2、（1）讓弟子們明白怎樣清除心靈的雜草.
（2）飽學：學識淵博;博學 飽經風霜 飽經風雨
（3）:點點頭,笑了一下.有詳有略,避免羅嗦.
（4）不是,因爲哲學家去世了，無法到來。
（5）震驚──疑惑──頓悟。
（6）總結全文,深化主題.讓靈魂純潔的最好辦法就是擁有美德。
（7）因爲他不僅想讓弟子有豐富的知識,還要擁有美德。
（8）略
