魯教版七年級語文下冊第10課教學設計

　　【教學目標】

１、體會描寫的作用，感受語言風格。

２、感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

３、通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創造性的見解。

　　【教學重點】

全面把握課文，感受語言特點。

　　【教學難點】

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　【課時安排】

２課時。

　【教學過程】

一、新課導入

人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對着高山喊──我愛你！高山的迴音也是“我愛你”：決不可能你對着高山喊──“我恨你”，而高山的迴音是“我愛你”。俗話說：“尊人者，人尊之。”所以，人與人之間都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，看看我們會從作者與老王之間的關係中會得到什麼樣的啓示？

二、作者簡介

教師播放媒體資源中的“作者簡介”，以圖片和文字的形式向學生介紹作者楊絳。

三、整體感知

教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，並思考一下問題：

１、“不幸者”指誰？文章哪些地方體現了不幸？

２、“幸運者”指誰？哪些地方體現了幸運？

３、“愧怍”是什麼意思？爲什麼會愧怍？

四、粗讀感受

１、學生粗讀，教師“巡視”。

２、交流討論：

“不幸”在文章的體現之處：

他靠着活命的只是一輛破舊的三輪車，先是單幹戶，後來連這個都沒法保證……

老，沒什麼親人，無依靠。

只有一隻眼，另一隻眼是瞎的；以及人們對他瞎的眼的惡意猜測。

居住的條件差。荒僻，小衚衕，破破落落，大院，塌敗，小屋。

明確：老王生活的不幸。（謀生的手段、生理缺陷、居住條件等。）

五、精讀體悟

１、直觀瞭解人物生活的時代。

師：老王是不幸的、苦難的人，那大家注意到沒有，他身處於一個怎樣的年代？讓我們走進那個年代去。

解放初期。

。突出當時年代的瘋狂、人性的扭曲。

２、精讀文本，體會交往的可貴。

⑴對，就在那樣的年代裏，楊絳錢鍾書夫婦也難逃災難，被劃爲了“反動學術權威”，遊街、下放……連親女兒錢媛要見父母都要先在院外貼批鬥劃清界線的大字報，然後匆匆見一面又得匆匆離開。

⑵而老王和作者有怎樣的交往？課文中寫了哪幾件事？誰來回答一下？

明確：

老王爲作者送冰，車費減半；

送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；

去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

⑶從這些事中，可以看出老王是怎麼樣一個人？你從哪些句子體會出來的？

明確：

①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。（老實……）

②他堅決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢。”我一定要給前，他啞着嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑說有錢，他拿了錢卻還不大放心。（善良、淳樸……）

③他“恩”了一聲，直着腳往裏走，對我伸出兩手。他一手提着個瓶子，一手提着一包東西。（創設情境）

④我強笑說：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說：“我不吃。”

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然後轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

我也趕忙解釋：“我知道，我知道──不過你既然來了，就免得託人捎了。”

他也許覺得我這話有理，站着等我。（關心、有情義）

⑷其實象老王這樣的人在那樣的時代，我們還可以舉出好多，比如收留保存不堪屈辱的傅雷夫婦骨灰的不願留名姓的人……這些在底層的人們，雖然是不幸的，在靈魂上依然善良樸實有情義。

３、討論思考“愧怍”：

我們從文章中體會到了老王是怎樣一個人，以及楊絳先生和他的交往經歷。現在讓我們再深入地思考下，在那樣的年代，楊絳先生是絕對意義上的幸運者嗎？她爲什麼覺得“愧怍”呢？

明確：

⑴愧怍，指慚愧。愧怍是覺得自己是幸運的，爲不幸者做的還不夠。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。

⑵幹校裏，我沒能拿工資，要接受勞動改造，被批鬥，被定爲“特務”“反動權威”，甚至作者自己說“人人可以起來欺凌戲侮”，這樣的處境應該是十分艱難的。

⑶老王是病死的，非壽終正寢，是一個人辛酸的結局，在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，纔會有平等對話，纔會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人，同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。

老王在生命最後的日子裏，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。

在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當做一個心地善良、人格高尚的人去對待──無關乎職業，無關乎收入！可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現了知識分子勇於反省的良知。而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，儘量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

六、拓展思維

在我們這個時代裏，你關注我們周圍的人嗎？面對他們，你想到了什麼？

（學生自由發言。）

總結：以善良體察善良、回報善良；送人玫瑰，手有餘香；只要人人都奉獻一點愛，世界就會變更美好。

七、佈置作業：

回憶一件你與和你社會地位不同的人之間交往的事情，你們之間有沒有感人的記憶？將其寫成一篇作文。