三年級語文《燕子》教學設計9篇

作爲一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的三年級語文《燕子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文《燕子》教學設計1

【教學要求】

1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

1、歌曲欣賞《小燕子》：

說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面：

請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學《燕子》：

教學生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況

1、檢查字詞的讀音：

⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：

攏、掠是邊音。

俊、暈是前鼻音。

橫是後鼻音。

⑵ 學生齊讀。

2、掌握生字的寫法：

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什麼?學生交流，並在書上逐個進行描紅。

3、指名分節朗讀課文，要求：

不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

⑴ 學生讀課文。

⑵ 學生對照要求進行評價。

4、交流：

課文主要寫了燕子的那些方面?

三、學習課文第一段

1、多媒體出示燕子的畫面：

用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文：

想想從這段中知道了什麼?

3、學生交流。

4、作者是抓住什麼特點來描寫的?

結合交流板書：

羽毛烏黑髮亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

5、指導朗讀：

⑴ 激發情感：

看多媒體：面對這麼機靈的燕子，這麼可愛的燕子，你願盡情的誇獎它嗎?讓我們讚美的語氣讀。

⑵ 自由朗讀。

⑶ 指名試讀、齊讀。

6、指導背誦。

⑴ 學生說該怎樣背?

⑵ 看板書練習背誦。

7、說說這一段的意思。

四、指導寫字

五、作業

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據課文內容填空。

燕子有一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，還有一個( )的尾巴。

第二課時

一、複習

1、讀課文第一段。

2、說說從第一段中知道了什麼?

3、交流填空。

二、學習課文第二段

1、自由讀課文第二段：

把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

2、學生交流：

結合理解趕集、像趕集似的聚攏來?

3、重點品味(並結合學生提出的問題)：

⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

請學生說說是從哪些地方體會到的'?

(在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點)

學生同桌、全班交流。

⑵ 多媒體出示春天的美景，理解爲什麼說像趕集似的聚攏來?

⑶ 出示填空題：

二三月間，微風輕輕地( )着，毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮豔的花，都像( )似的聚攏來，形成了( )的春天。

學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。

⑷ 從這段中還知道了什麼?

(燕子爲春天增添了生機)讀好最後一句話。

5、有感情朗讀第二段：

⑴ 學生自由讀：

想想用怎樣的語氣讀。

⑵ 指名讀，評議。

⑶ 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。

6、指導背誦：

⑴ 請學生說說怎樣來背。

⑵ 學生試背。

⑶ 齊背。

三、學習課文第三段

1、學生自讀課文，從這段知道了什麼?

2、交流。

3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什麼?你從那些地方體會到的?

4、學生交流。

5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?爲什麼能體會到?

(斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。)

(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)

看多媒體燕子飛行加深印象。

6、朗讀有關句子。

7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?爲什麼能體會到?

(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈

作者爲什麼說是小圓暈呢?

相機理解偶爾並用偶爾造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

8、朗讀有關句子。

9、感情朗讀課文第三段。

10、指導背誦。

四、學習課文第四段

1、指名讀第四段。

2、學生質疑。

3、理解詞句：

五線譜、音符。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導背誦。

五、總結課文

1、有感情地朗讀課文。

2、說說燕子什麼地方可愛?

春天美在哪裏?

六、作業

1、造句：

偶爾──

活潑──

2、背誦課文。

【板書】

外形 活潑機靈

燕子 飛行 輕、快

休息 音符

三年級語文《燕子》教學設計2

教學設想 ：

《燕子》是小學三年級下冊的第一篇課文，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。

教學環節設想：採用“六讀教學法”，讓學生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學生通過讀課文積極發表自己的感受與收穫，邊讀邊生成疑問，發現文章之美。同時積累下文章的好詞美句，積極積累。

教學過程：

一 課堂導入

大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學習一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什麼樣子呀！

二 初讀課文，掌握字詞

俊俏 拂 增 曾 掠 偶爾 沾 盪漾 五線譜

教師基本準備：小學生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題，可讓學生採取自由朗讀後齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。

三 再讀課文，談感受

學生再讀課文，談談自己讀完之後的感受，可以是多方面的，結合自己的經驗也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重複，給學生壓力讓他們多角度去感受課文。

教師基本準備：針對學生的讀文感受，予以適當的補充、評價。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平常看到燕子是怎麼沒發現呢，所以要好好反思自己，跟着作者好好地觀察小燕子，感受大自然的'美麗生機。

四 賽讀課文，發現精彩

將課堂分成幾個小組，每個小組選出一個代表，進行文章賽讀活動，看哪個小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調動小學生們的積極性，讓他們參與到教學活動中，活躍了氣氛。之後找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。

五 說讀課文，分析妙處

小組經過賽讀之後找出了文章中自己認爲精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣，安排學生再仔細讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。

教師基本準備：在學生髮言的基礎上點出學生忽略的點再叫學生討論分析。

“青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，多趕集似的聚攏來 ，形成了光彩奪目的春天。”（寫出了春天裏熱鬧富有生機的場面，讓人可以具體想象那種情景）

在微風中，在陽光中，燕子斜 着身子在天空中掠過， ” 唧 ” 的 一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過 湖面，尾尖或翼尖偶爾沾 了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾 開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）

在藍天的映襯下，電杆之間連着幾痕 細線，多麼像五線譜 啊，停着的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠處又高又遠，用詞準確，形象生動的比喻）

六 品讀課文，形象用詞

學生找出文章裏各類的修飾在名動詞之前的形容詞，體會作者用詞的優美，同時自己積累這些詞語。

一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機靈）的小燕子。 還有其他段落中的形容詞，讓學生充分的積累。

七 背讀課文，掌握方法

學生按小組進行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學生們找規律，文章的結構特點或寫作順序等幫助背誦記憶。

教師基本準備： 課文是從燕子的外形、燕子爲春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的，掌握課文內容的寫作順序幫助學生記憶。

八 總結學習的感受或收穫，每人一句。

九 課外推薦閱讀篇目

作文書中描寫動物的文章，回去仔細閱讀，回來給大家講講所看的小動物的特點等。

三年級語文《燕子》教學設計3

一、教學目標：

（一）、認識並掌握“俊俏、掠、偶爾、唧、盪漾、光彩奪目、讚歌”等生字詞；體會比喻、擬人等修辭手法在課文中的作用。

（二）、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情

（三）、學習作者抓住事物的特點進行觀察和表達的方法

二、教學重點：創設相應情景，讓學生體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色

三、教學難點：切實體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫培養學生觀察事物、觀察生活的能力。

四、教學過程：（分2課時）

第一課時

（一）導入：

同學們，我經常聽到你們唱一首歌——《小燕子》。現在，在學習新課之前，老師想和同學們一起來唱一下這首歌。（出示歌詞）——《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這裏，我問燕子爲啥而來，燕子說這裏的春天最美麗”在此給學生設置疑問：春天最美麗在哪呢？大家心目中的小燕子又是什麼樣的呢？

下面我們一起來學習新課《燕子》。（板書課題，並提示學生寫"燕"的“一”短橫不能丟。）

（二）具體教學過程：

1．閱讀課文。讓學生自由閱讀課文內容，時間爲3分鐘。並提出閱讀要求：在閱讀過程中，畫出不懂的字和不理解的句子。

2．由學生說出不懂的生字，詳細學習。從拼音、筆畫、結構、部首等方面進行學習和分析。

3．範讀課文。這個步驟建立在學習完生字詞之後，範讀課文一方面可以讓學生從這個過程中加深對生字詞的認識，另一方面又可以對課文內容有進一步瞭解。爲下面深入學習課文作基本的必要的準備。

接着，採用分組朗讀的方法，每組朗讀一自然段，看哪組讀得最流利、最有感情。這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。這個步驟起到把幾乎所有學生的注意力吸引到課文內容上的作用。

讀後學生主動談感受，以及對課文的理解。

4．指導看圖。燕子在空中飛着，有時飛到樹枝上，一會兒又飛到到電杆上，我們不大容易看清楚，現在就請同學們先看一看燕子的模樣。

出示燕子的圖片，讓學生仔細觀察。翠綠的柳樹，黑色的燕子，既能讓學生認識燕子，又能喚起學生注意力，活躍課堂氣氛。）這時提示：注意一下，你是按照什麼順序觀察的。

觀察後讓學生口述。

5．講讀課文第一節。

現在我們來看課文上是怎麼來寫燕子的模樣的。指名朗讀第一節。

“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的'翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”

讀完後，提出問題讓同學們思考——課文上寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？也就是敘述的順序是怎樣的？

根據同學們的回答，板書：羽毛→翅膀→尾巴（再指點：也就是從全身寫到局部。）

那麼小燕子的全身以及各個部分長得怎麼樣呢？（在這個環節中充分給予學生髮揮的餘地。讓學生自由自願地說出自己的答案和看法，只要是說到相關內容的都給予肯定，保持他們的積極性。）最後整理出以下內容：

全身的羽毛翅膀尾巴

烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的

同時，把生詞的具體意思放在這個情景裏分析，學生較容易理解。

俊俏——即“樣子好看”。

“烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的”這幾個詞說明了什麼？——寫出了小燕子外形的美。

再讓我們來想一想，最後一句話在這一小節中起了什麼作用？——指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。在本節中起了概括的作用。

最後，總結——第一節寫了小燕子的形狀。現在我們再輕聲齊讀這一小節，注意感受小燕子的美和可愛。

第二課時

（一）導入：

同學們，上節課我們初步學習了課文的內容，對小燕子有了一個美的印象，這一節課呢，讓我們來進一步瞭解小燕子的可愛以及活動。

指點：我們都知道春天來到的時候，小燕子從南方飛回北方。那麼，它在春天裏飛翔的情景是怎樣的呢？讓我們帶着這這個疑問來學習課文的第二、三、四自然段。

（二）具體教學過程：

1．講讀課文第二節。

首先，找一個同學朗讀這一節。

“才下過幾陣濛濛的細雨。微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，爲春光增添了許多生機。”

讀完後，讓學生自由說說本節主要寫了什麼。

接着，指導看圖。（出示放大插圖）提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什麼順序觀察——由近到遠；由上到下。創設情景，讓學生當一當小燕子（現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美。）把學生帶入課文描寫的情境，切實感受春天的美麗，同時對課文內容產生親切的感情。

接下來循循善誘，引導學生說出春天美在哪裏，課文是怎麼表現出來的？寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

根據學生回答，板書：雨→風→柳→草→葉→花

最後，引導學生總結這一節的大意——寫了燕子在春天裏飛來了，爲春光增添了許多生機。

2．講讀課文第三節。

先是老師自己範讀一遍，再由同學們朗讀一遍。對本節有個整體的感知。

“在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。”

上一節寫了燕子在春天裏飛來了，爲春光增添了許多生趣。那麼小燕子飛行時是什麼樣的呢？在這一節的中，我們講會了解到。

緊接着，想學生出示正在飛行的燕子圖片，圖片上的燕子有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什麼順序觀察呢？（切實把教學貫穿在教學過程中，引導學生學會觀察事物）

觀察完後，請同學們說說——高處的燕子怎麼飛；低處的燕子又怎麼飛呢。然後再回到課文，文中描述的燕子又是怎麼飛的呢？通過比較的方法，讓學生更深刻地領會要抓住事物的特點進行觀察。

提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？先同桌或前後桌討論、商量，自由回答。然後，再指名概括能力好的同學回答。既做到機會均等，又做到樹立優秀。課堂氣氛也活躍了。

根據同學的回答，板書——斜着身子→一轉眼飛到→橫掠過

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輕快和歡樂飛得快輕輕擦過

最後，引導學生總結——這一節主要寫了燕子飛行的樣子。

3．講讀課文第四節。

同學們，上一節寫燕子飛行的美，其實燕子停下來時會更加的美。不信？馬上去看看。

出示圖片，讓同學們觀看停歇時的燕子。觀看過程中向同學提出問題：你們覺得停在電線上的燕子，給人怎樣的感覺？請同學們用自己的話說出自己的感受。然後再看課文是怎樣描寫的。

逐句分析這一節：

“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”——→爲什麼寫燕子”落”在電線上，而不是”停”在電線上？

“落”：“落”字正好與燕子的輕盈、迅速吻合；而“停”字有點呆板。

“藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊”——→這是什麼修辭手法？

比喻句：把一件事物形像的比作另外一件事物（板書）

“停着的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。”——→這句話中，把什麼比喻成什麼？“讚歌”是什麼意思？

停着的燕子—→音符

“讚歌”：是讚頌美好事物的歌曲（”春天的讚歌”是讚頌美好春天的歌曲）

讓學生自己總結這一節—→寫停歇時的燕子，既燕子的靜態的美。

（三）總結全文

學習完課文之後，我們知道，作者從燕子的外形，寫到燕子在春天裏飛來了，接着從燕子飛行時的美，最後寫到它停歇時的美。

我們應該學會這種抓住事物特點、按順序觀察事物的方法。

三年級語文《燕子》教學設計4

教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。

3、學習作者細緻的觀察方法和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重點：

引導學生了解並體會燕子的可愛以及春天的美麗。

教學難點：

學習作者抓住事物的特點細緻觀察的方法以及抓住特點生動描寫的方法。

教學準備：

1、佈置學生課前觀察身邊春天的景物，蒐集春天的景物的圖片，搜查關於燕子的資料。

2、生字卡片，課件。

教學安排：

二課時

教學流程：

第一課時

一、設疑激趣，導入新課

同學們，春天來了，小燕子也從南方飛回來了，你們通過平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特點呢？

（示例：燕子是一種候鳥，體小，翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥築巢居住，對農作物有幫助，是益鳥。她總是和春天一同來臨。）

二、指導看圖，初步感知

1、出示課文插圖，學生仔細觀察後說出圖上景物。

2、學生按一定順序將觀察到的景物描述出來。

3、引導學生重點觀察圖中的燕子，並對春光中的小燕子作出評價。

4、出示課題並設疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開、綠柳輕揚時節從南方趕回的小燕子？

三、初讀課文，學習生字

1、學生輕聲讀課文，邊讀邊作批註：用符號標出不會認讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。

2、將課文中的生字、生詞多讀幾遍。

3、出示生字、生詞，糾正讀音。

（１）讀生字卡片。、重點指導“拂”的讀音。

（２）生字擴詞，豐富詞彙。

聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、俊俏、吹拂、五線譜

4、指導書寫。

聚：下面不是“禾”。

演：右邊有一橫，不要丟掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。

四、再讀課文，粗知大意，學習觀察方法

1、範讀課文，讓學生邊聽邊想象課文描寫的如詩如畫般的春天美景。

2、指名分段讀課文，說說各自然段分別寫了什麼內容。、（第一自然段：寫燕子的外形。、第二自然段：寫燕子從南方趕來。、第三自然段：寫燕子的飛行狀態。

第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的讚歌。）

3、請學生圖文對照，說說作者的寫作順序以及觀察的重點。

（作者是按由近到遠的順序觀察。第一段寫近處看到的燕子。第

二、三段寫由近處看到的燕子的各種飛行的姿態。最後寫從遠處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重點是燕子。）

4、結合學生讀課文之前的看圖情況，鼓勵學生將學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的學習中去。

第二課時

一、激情導入

（師播放歌曲《小燕子》）同學們，你們喜歡歌中的小燕子嗎？今天，讓我們隨着這優美的歌聲繼續學習《燕子》這篇課文吧！

二、品讀課文，朗讀感悟

１學習第一自然段。

（１）指名朗讀第一自然段。

（２）出示填空題。

一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活潑機靈的小燕子。

這段話寫出了燕子的外形，都寫了它的'哪些部位？按怎樣的順序寫的？、（寫了羽毛、翅膀和尾巴。按整體到部分的順序來寫。）、（３）“烏黑髮亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞說明了什麼？、（突出了燕子活潑機靈的特點。）、（４）課文中爲什麼用“湊成”，而不用“組成”（“湊成”能體現出燕子身形靈巧、搭配和諧的外形特點。）、（５）你從文中體會到了什麼？、（小燕子很可愛。）、（６）練習有感情地朗讀。（７）背誦第一段。、２學習第二自然段。

（１）圖文對照，自由讀第二段，討論交流。、①畫出最能突出春天美的特點的一個詞。、（光彩奪目）

②作者通過對哪些景物的描寫來突出這一特點？

（這段共寫了七種景物：細雨、微風、柳絲、草、葉、花、燕子。這七種景物有各自不同的特點。春雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛，體現出了春天多彩的美。）

（２）想象“趕集似的聚攏來”的景象。、（“聚攏”是聚集的意思，這裏用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景。）、（３）帶着對春天的讚美，有感情地朗讀第二自然段。

（朗讀這部分內容要定準輕鬆歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣／濛濛的／細雨。微風吹拂着／千萬條／才展開帶黃色的嫩葉的／柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了光彩奪目的／春天”要讀出欣喜之情。）

３學習第三自然段。

（１）自由朗讀課文第三自然段，找出描寫燕子飛行３、（２）找出重點詞，交流感悟。

通過“斜着身子”感受燕子飛行的姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在；、通過“掠過”體會燕子飛行之快速；

通過“唧唧地叫着”感受燕子飛行時的歡快心情；

通過“有的有的”瞭解衆多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微風飛行的情景。

（３）教師：讀了這一段內容，你有怎樣的感受？、示例：我彷彿看到了衆多的燕子在早春的陽光中，迎着微風歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子爲春天增添了活力，真令人神往！

（４）帶着對燕子的喜愛之情有感情地朗讀這一段。、４學習第四自然段。

（１）讓學生自由朗讀第四自然段，圈出描寫燕子停歇的詞句。、（２）出示句子：幾對燕子飛倦了，落在電線上。教師：“落”字用得真好，你能體會到什麼？

（“落”字寫出了燕子的輕盈、靈巧。）

（３）出示句子：藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊！、①教師：“痕”字用得很好，你能體會到什麼？、（“痕”字寫出了景物在遠處若有若無的情景。）

②教師：爲什麼用“五線譜”打比方？（教師出示五線譜讓學生了解。）、（電線的樣子很像樂譜中的五條線，燕子停在電杆上很像音符。這個比喻與最後一句話相呼應，更好地體現了歌頌春天這一主題。）

三、創設情境，昇華情感

１課件展示：在明媚的陽光下，燕子快樂飛行的畫面。、２配樂朗誦全文。

四、總結

１讀完全文，燕子給你總體印象是什麼？、（活潑、機靈、可愛）

２讀完全文，你能體會作者在描寫之中表達了怎樣的情感？（讚美燕子，讚美充滿活力的春天，表達了對大自然的熱愛之情。）

五、課外延伸，佈置綜合性學習

１留心觀察大自然中的燕子。

２蒐集並積累描寫燕子的好詞佳句。

教學反思：

《燕子》這篇課文，文質兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學本課，不僅要讓學生學習本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養學生熱愛大自然的情感。另外還要讓學生學習作者細緻的觀察和一些表達方法。

１．注重觀察方法的指導。

本節課，我充分利用插圖進行教學。課前讓學生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結合，讓學生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。

２．合適的情境創設能很好地激發學生的學習興趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學生隨着優美的音樂繼續學習。學完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學生的情感進一步昇華。

３．注重朗讀感悟。、在教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。

三年級語文《燕子》教學設計5

教學目的

1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適、空調、啓程、特殊、長途、驟降、疲勞、飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3.體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學重點

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學難點

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

教學時間

2課時

第一課時

一、複習交流

1.背誦第一課《燕子》

師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機。可是有一年春天，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們?(人類)

2.交流課前蒐集的有關瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人佔84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發源於此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經濟發達，人均國民收入居世界前列。工業、金融業、旅遊業發達，爲經濟三大支柱。鐘錶業歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘錶王國。1950年9月與我國建交。)

二、初讀課文，檢查生字詞學習情況

1.自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。

2.教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

3.以小組爲單位，互相檢查。

4.通過熟字帶生字識字：區──歐、戶──啓、步──涉、相──廂。

5.歸類結合

(1)把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬於左右結構，啓、疲、載都屬於半包圍結構，然後指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。

(2)指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。

三、再讀課文，瞭解課文的大致內容，理清文章的敘述順序

1.抽讀、齊讀、默讀思考：

(1)課文寫了一件什麼事?

(2)聯繫課文內容說說題目的意思?(運送燕子的專用列車)

2.分組讀文

(1)說說每個自然段講的什麼?

先寫人們向乘坐在專列裏的燕子送行，然後描述事情發生的經過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最後再回到開頭的送行一幕。

(2)相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。

四、課堂作業

(1)寫生字。

(2)抄生詞。

五、自由讀課文，提出不懂的問題，下節課交流解決

第二課時

一、學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題

二、教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情學習表達方法

(1)自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什麼樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什麼不同?

(2)細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。

A、是誰拯救了它們?

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一個小姑娘：讀書第四自然段

B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情?(對燕子的關愛之情)

三、學生分組學習

(1)你從哪些語句體會到大家對燕子的關愛之情，請勾出來，再讀一讀。

(2)哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式

(1)課文中有一個學習夥伴的泡泡能夠作出這個決定真了不起，引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯繫題目：反映了人們對於燕子的關愛──作爲動物的燕子都能坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含着非同一般的意義，作爲一個政府，能夠下這樣的命令來關心一羣遇難的燕子，的確難能可貴，因爲這件事情與國家的其它大事相比實在是太微不足道了。

(2)出示：居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導學生理解三個層面：一是字面意義進行延伸，比如紛紛，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，四處指尋找燕子的範圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內涵，比如紛紛、四處反映了人們對於保護動物的博大的愛心、爲拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效果，比如運用冒着、頂着、踏着這三個動詞，能夠較好的體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。

(3)在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更爲弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心。

(4)在將燕子送到車站以後，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作爲動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的客人，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。在這句話中，漂亮舒適、站滿了、送行這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。

五、總結，昇華體會

1.師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿於整篇課文。

2.齊讀課文最後一個自然段。

3.如果你是其中的一隻燕子，你將如何向人類致謝。

六、課堂訓練

小練筆：我想對貝蒂說句話。(可以是對貝蒂行爲的讚賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啓示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞學生可以圍繞有關《燕子專列》的.任何內容與貝蒂對話。

三年級下冊《燕子專列》優秀教學設計2

教學目標：

1、認識歐、瑞等14個生字

2、通過聯繫上下文、藉助自己的生活經驗等方式理解紛紛、瀕臨、呼籲、長途跋涉等詞語的意思。

3、培養熱愛動物並能與動物和諧共存的思想感情。

教學重點：

理解重點詞語的意思，體會惡劣環境、氣候與人們奉獻愛心的關係，感受人對動物的珍愛之情。

教學難點：

體會惡劣環境、氣候與人們奉獻愛心的關係，感受人對動物的珍愛之情。

課前準備：

多媒體課件

前置性學習提綱：

1、標：標出自然段序號。

2、劃：邊讀邊劃出不認識的生字，藉助課文下邊的注音或查字典記住讀音。

3、讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語句、內容，質疑問難，並儘量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)

4、思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?

5、積：積累好詞、佳句，談談自己的體會等。

6、組：生字口頭組2個詞。

教學過程：

課前交流：

1、大家喜歡動物?說一說你喜歡什麼動物?喜歡的原因?

2、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。

3、指導書寫：燕上爲廿像頭，口像身體，北分兩邊爲翅膀，四點底爲尾巴(學生書空)

一、交流信息，檢查預習

1、同學們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)

2、你對燕子還有哪些瞭解?(交流益鳥 ，理解候鳥-根據氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)

3、檢查預習

(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨)

(2)寫字指導：

哪些生字難寫易錯?

重點指導：驟(圖庫調出田字格，教師書寫並回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀)

二、理解課文內容，體會人物情感

(一)課題質疑貫

看到課題有何疑問?

教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那麼爲什麼人們還用專列來運送呢?

(二)體會燕子處境的困難

1、自讀課文，尋找答案

要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考

2、指生彙報：燕子在瑞士遇到了麻煩

3、請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當時遇到了什麼樣的麻煩?

4、抓重點詞語，理解處境艱難

(1)天氣：氣溫驟降、風雪不止

首先結合字面意思理解，然後出示字典驟的2種解釋作出正確選擇，加深對氣溫驟降的理解

(2)自身：長途跋涉，找不到食物

理解長途跋涉通過分析跋 涉的字型結合跋山涉水，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉村------

(3)重點理解飢寒交迫、瀕臨死亡

可愛的小燕子已經飢寒交迫、瀕臨死亡，你是什麼心情?(傷心、難過、焦急、急切------)

5、指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨着即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當時的處境。(1)指生讀，

(2)隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內心感受。

(3)再讀，讀出真實情感

第二課時

一、導入：激發興趣

二、回顧課文主要內容

三、合作探究：文中哪些地方體現了人們對燕子的關愛?畫出有關語句，並把體會寫在旁邊

預設指導：

(一)體會政府的了不起

1、小燕子處境危險，我們着急，還有誰也着急?

(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。

(2)瞭解瑞士嗎?師生交流相關資料

(圖庫調出歐洲地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘錶聞名於世，瞭解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護動物)

2、瑞士政府發出呼籲

(1)假如你就是愛心播報員，你會發出怎樣的愛心呼籲?

(2)指生口述，相機評價(合格的、有愛心的、有感情的------)

(二)體會人們博大的愛心

在政府的呼籲下，人們是怎樣做的?

1、自讀第三自然段，畫出最受感動的地方，簡單談談自己體會

2、小組相互交流讀書體會

3、指生彙報,集體評議

(1) 從冒着、頂着、踏着、四處尋找感受到人們對燕子的關愛

(居民不過凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心)

(2)是一個人這樣嗎?是紛紛。如果去掉紛紛會有什麼不同的表達效果?

抓住紛紛體會：人多急切的心情-爭先恐後

4、有感情朗讀

(1)在你眼中瑞士居民是一羣怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、捨己爲人------)

(2)瑞士人們的舉動令人敬佩，帶着感情讀

(3)指生朗讀，評價指導：重讀讀文章想畫面

5、創設情境、配樂朗讀

(1)在人羣中(學生接讀)

可能有年邁的老奶奶

可能有體弱的大叔

可能有年幼的孩子

(2)還有我們大家：齊讀

(三)體會貝蒂的愛心

在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。

1、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結合重點詞句談體會

2、重點引導理解貝蒂是怎麼做的，出示第四自然段。

(1)自由朗讀

(2)貝蒂不在乎什麼?那麼貝蒂在乎什麼?

(3)師生合作朗讀

臉凍得通紅，但她-------

手凍得僵硬，但她-------

臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------

(4)出示課文插圖,配樂情境再現：想象她會怎麼想，怎麼說呢?你想對她說些什麼?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!

(5)就讓我們帶着自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。

(四)前後照應，昇華主題

1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了溫暖又舒適的空調列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最後一句話去掉)

(1)燕子專列就要開動，它帶走的是什麼?留下的又是什麼?

(2)配樂齊讀。

2、你覺得這是怎樣的專列?給燕子專列起個名字

學生有的說，有的在白板板書---愛心號、貝蒂號、和諧號

四、課堂小結，拓展閱讀

1、可愛的燕子快樂地乘着幸福的列車駛向遠方，同學們，這些都源於一個字---愛!!!

2、同學們，這樣的故事真的很讓人感動，其實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。

老師帶給大家一個真實的故事。學生受到情感陶冶

3、學生談收穫。

三年級語文《燕子》教學設計6

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、精讀領悟第一段，感受燕子外形的可愛。

教學重點難點：

正確、流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。

教學準備：

佈置預習：自學生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之處做上記號。

查一查：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾

教學過程：

一、揭題導入：

生活中我們常常會看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水裏的游魚，但是稍不留心，它們就會從我們的眼前掠過，以至於想寫它們的時候印象又很模糊，無從下筆。燕子是春天常見的一種動物（出示燕子的圖片）。今天，我們就來學習鄭振鐸爺爺寫的一篇文章（板書課題，學生齊讀課題）。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什麼啓發。

教學生字“燕”：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。（學生在筆記本上書寫4遍）。

二、初讀課文。

1、範讀課文。學生邊聽邊思考：課文主要寫了燕子的哪些方面？讀後四人小組自由討論。

2、自讀課文。要求：

（1）藉助拼音讀準生字，認清字形。

（2）自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的意思。

（3）標出自己不理解的地方。

3、檢查自讀情況。

（1）指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“杆”、“痕”。

（2）指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

4、指導朗讀下列句子：

千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。

還有幾隻橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。

6、齊讀課文，說說課文主要寫了燕子的哪些方面。

板書：外形飛行棲息

三、學習課文第一自然段。

1、輕聲朗讀，思考：這一段主要寫什麼？

板書：外形

2、課文從哪幾個方面寫燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）

3、出示，觀察燕子的外形圖。

4、教師點撥：

（1）“一身烏黑光亮”：着重看圖。

（2）“一對俊俏輕快”：

A、着重理解“俊俏輕快”；

B、指導朗讀；

C、範讀；

D、齊讀；

E、代入句子讀。

（3）“加上剪刀似的尾巴”：點圖指出。

5、指名學生有感情地讀出前半句，並引讀出後半句：活潑機靈的小燕子。

6、小結：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個方面寫出燕子活潑機靈的外形。

板書：活潑機靈

7、集體有感情地朗讀第一自然段。

設疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學習。

四、指導書寫生字：俊攏翼偶

1、觀察字形，提出注意點。

2、在習字冊上描1臨1。

五、作業：

1、在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字新詞。

注意“聚”、“痕”的寫法。

2、朗讀課文，做到正確、流利。

3、燕子

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的.可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點難點：

有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習導入。

1、同學們，上一節課我們初讀了課文（齊讀課題），這堂課我們將繼續學習課文。讓我們再次來欣賞小燕子可愛的外形。

2、齊讀第一自然段。

二、學習第二自然段。

過渡：聽了同學們聲情並茂的朗讀，老師彷彿真的看到了那一隻只活潑機靈的小燕子從南方飛來了。

1、自由朗讀第二自然段，畫出有關描寫小燕子的句子來。

2、組織交流：小燕子從南方趕來，爲春光增添了許多生趣。

3、緊扣中心句，學生輕聲讀描寫“春光”的句子。

4、比較句子：

原文(略)

二三月間，風吹着柳，雨下着，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。

兩者相比，你更喜歡哪種寫法？你認爲原文好在哪裏？

5、反覆朗讀體會好的詞語，指導朗讀。

6、指名讀，齊讀。

過渡：在這爛漫無比的春天裏，活潑機靈的小燕子從南方飛來了，爲春光增添了生趣。（板書：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？

三、學習第三自然段。

1、學生帶着上述問題默讀課文第三、四自然段。

2、出示在空中掠過的燕子。

（1）這幅畫畫的是什麼地方的燕子？課文中哪些句子是描寫這幅畫面的？

（2）哪些詞語寫出了小燕子給春光帶來生趣？

學生回答後板書：掠

（3）指導朗讀佳詞佳句。（出示描句子，在佳詞佳句的下面加註着重號）。

（4）同桌對練讀（讀出精煉的詞語來）。

（5）指名讀，集體讀。

3、小結：這是寫在空中掠過的小燕子爲春光增添了生趣。

過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢？

4、投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學法。

（1）小小組照上述學法，抓住重點詞、句朗讀，自學描寫湖面上飛行的燕子的內容。

（2）教師有針對性地指導讀，朗讀時可加上模仿的動作與姿勢。

板書：沾

（3）指名學生讀，齊讀。（適當點評）

5、小結：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子爲春光增添了生趣。

6、學生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。

7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀；反之。

8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。

四、學習課文第四自然段。

過渡：活潑機靈的小燕子，它飛呀飛呀，飛倦了，落在那橫着的電線上，遠遠看去像什麼呀？

板書：落

1、指名學生說。要求能講把__比作__。結合出示“五線譜”圖案。

2、書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。

（1）看圖，重點指導朗讀比喻句。

（2）通過朗讀體會畫面景象。

3、比較句子：

出示：電線杆之間連着的幾根細線……

電線杆之間連着的幾痕細線……

指名讀句，說說這兩句話有什麼不同，課文中的“幾痕細線”好在什麼地方？

4、出示難理解的句子：停着的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。

（1）一支什麼樣的歌？（讚美春天的歌）

（2）讚美春天什麼？（學生聯繫課文發揮想象，自由紛說）

5、朗讀第三、四自然段。

五、有感情地朗讀課文，完成課後習題4，說說所填詞語的意思。

六、作業：

1、根據課文填空，再聯繫上下文，體會一下所填詞語的意思。（見課後習題4）。

2、背誦課文。

附板書設計：

3、燕子

外形活潑機靈

飛行掠沾

三年級語文《燕子》教學設計7

教學目標：

1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。

2．過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。

3．情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。

教學重點:

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

教學準備：課件等。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、揭題

同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。咱們跟着音樂一起來唱一唱。

同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……爲春光增添了許多生機。”）咱們一起讀一讀。

是啊，小燕子的到來爲春光增添了許多生機。然而，就是這麼一羣爲春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的艱難環境。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……飢寒交迫、瀕臨死亡。”）

第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？

誰來讀讀？

請你帶着大夥把這裏的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）

同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環境，你還認識它們嗎？

咱們一齊讀一遍。

你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大夥把筆拿出來，在紙上寫一下。

什麼叫做“氣溫驟降”？

最後一個詞咱們來讀一讀。

你能用自己的話說說嗎？

是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。

小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫、瀕臨死亡。”）

同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那麼長。你想，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？

是啊，路真長啊！誰再來讀？

飛得真辛苦啊！大夥一起讀。

“飢—寒—交迫”，你們爲什麼這麼讀呀？

是呀，它怎麼就找不到食物了呢？

你能聯繫前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然裏的生物鏈是環環相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什麼吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──飢寒交迫。

飢餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。

我聽出了你在爲燕子着急。誰還想讀？

我聽出了你的`心情很沉重。誰還想讀？

你在爲燕子擔心、着急是嗎？體會得真好。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）

同學們，你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎？（課件出示：寒風飛雪的氣候片斷。）

你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這麼冷啊，小燕子是候鳥它怎麼受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大夥感覺到天氣是那麼那麼的冷嗎？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大夥都覺得氣溫是那樣的低那麼的寒冷。

你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大夥一起讀。

飢餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、着急、擔心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？

讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……飢寒交迫、瀕臨死亡。”）

同學們，就是這麼一羣飢餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最後卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。

想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍後讀出感受，那就更好了。

同學們，真想聽聽你的感受啊！讀完整個故事之後，心情怎樣？說說吧。

是啊，你讀到哪兒特別的高興特別爲燕子慶幸，把這一段讀給大夥聽聽。

讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──

這個用廣播用新聞媒體來告訴大夥號召大夥尋找燕子，課文中有個詞，叫什麼？

同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎麼通過電視、廣播這些新聞媒體向大夥呼籲的呢？怎麼呼籲才能把全國人民的愛心調動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼籲的話，好不好？

咱們先聽一聽幾個同學是怎麼代表政府呼籲的，看看誰的呼籲最能喚起全國人民的愛心。

動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視裏播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。

同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的並且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼籲全國人民奉獻愛心。正是因爲有了政府這樣的重視，所以纔有了這千古奇觀──燕子專列。

三、總結。

四、作業。

第二課時

一、導語

同學們，經過第一節課的學習，我們知道了瑞士政府呼籲全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。

二、感受人們對燕子的愛

你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。”）

誰來把這幅文字照片念給大夥聽聽？

剛纔聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？

小貝蒂不在乎什麼呀？

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？

她一點也不在乎。是啊，因爲她太在乎誰了？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎麼在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她彷彿在說些什麼？

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧着小燕子，嘴裏還在向小燕子呵着──暖氣。

她身體裏的熱氣在呵出來，好像在爲小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多麼珍愛手裏的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀剛纔咱們找到的這段話，誰來？

多勇敢的孩子呀！多麼富有愛心的孩子呀！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大夥一起讀一讀。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那麼，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關的話找出來。（課件出示： “聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）

同學們，咱們一起來讀一讀。

什麼叫做“料峭的春寒”啊？哪裏看出很寒很寒？

又是雪又是凍，怎麼能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這麼寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？

有多寒，說吧。

（課件出示：“頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路。”）

除了這兒，還有嗎？

（課件出示：“在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏，尋找凍僵的燕子。”）

（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）

（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”）

小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛纔找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這麼寒冷的天氣裏，我們最想做什麼？

是啊，躲在空調房間裏躲在被窩裏。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風飛雪片斷）

你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。

誰來讀？

大夥一起讀吧。

同學們，你彷彿看到誰走出家門了呀？

那麼多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎麼走出家門的？（齊讀）

四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找啊？

所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？

是的，同學們，爲了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那麼多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。

誰再來讀這個詞？大夥一起讀。

爲了拯救燕子，居民們就是懷着這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來再來讀讀這段話。

從政府的呼籲到居民的尋找到最後把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！

這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛！

愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋樑。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啓程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？”）

是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專列，恢復了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂裏面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什麼呢？如果你就是其中一隻幸福的小燕子的話，你會說些什麼呢？

同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那麼多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啓程了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀爲它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最後一段。（課件展示）

你們說這個遠方會是哪兒呢？

還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經不在瑞士了，因爲我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。

我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。

有了這麼多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會爲我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛纔咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……爲春光增添了許多生機。”）

三、拓展說話，感悟昇華

同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在１９９０年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！

課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親。”）

四 、所以我們要保護動物，因爲保護動物就是保護我們人類自己。

五、總結。

六、作業。

三年級語文《燕子》教學設計8

選編這篇課文的意圖，

1.是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用；

2.是領會人們爲保護燕子所表現出來的博大的愛心。本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

一、學習目標

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啓程、特殊、長途、驟降、疲勞、飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

二、教學建議

1、教師在課前準備相關掛圖或幻燈片；如果有條件與學生一起蒐集有關瑞士的資料。

2、本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者爲前鼻音，後者爲後鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“ｐíｎ”，將“驟”讀成“ｚòｕ”。可以引導學生利用多種識字方法，自主識記生字。如，自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀，然後教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音；也可以以小組爲單位，互相檢查；通過熟字帶生字識字：區——歐、戶——啓、步——涉、相——廂。

可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬於左右結構，“啓、疲、載”都屬於半包圍結構，然後指導臨寫，注意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

3、本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿於整篇課文。本文文字淺顯，內容平實，學生可以先初讀課文。

初讀課文的要求有二：一是領會大致內容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——採用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列裏的燕子送行，然後描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最後再回到開頭的送行一幕，首尾呼應；二是邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什麼樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什麼不同?力圖使學生通過比較，儘快地進入課文所描繪的情境之中，並從一開始就感受到燕子所面臨的處境。

細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學生先分組討論，然後全班總結。

第一，題目反映了人們對於燕子的'關愛——作爲動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心保護燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含着非同一般的意義，作爲一個政府，能夠下這樣的命令來關心一羣遇難的燕子，的確難能可貴，因爲這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了。課文中有一個學習夥伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，就是引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。

第二，政府關心燕子還不僅僅體現在這一個方面，它還表現在運送專列的是漂亮而舒適的空調車、政府通過電視和廣播呼籲人們立即去尋找燕子。

第三，除了政府的行爲反映了人們對於燕子的關愛之情，每個人爲保護燕子、關心燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更爲弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心；還不止如此，在將燕子送到車站以後，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作爲動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。

教師在引導學生體會人們對燕子的關愛之情時，要注意使學生感受關鍵詞句在表情達意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒着、頂着、踏着、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險情況後內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。類似上述的關鍵詞句還有很多，教師要在教學的過程中引導學生認真朗讀，加以體會。

4、教師在引導學生理解文中出現的詞語時，不宜將詞典中的釋義直接提供給學生，而是要通過生活經驗和上下文的聯繫理解詞義。比如對“啓程”的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啓程”的意思就是出發上路。再如對“料峭”的理解，下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來形容春天的寒冷。

5、本篇課文雖然以敘事爲主，但是整個事件的每一個情節都蘊涵着豐富的情感因素，因此，教師在指導學生朗讀時，要在學生理解課文內容的基礎之上，感受和領會文章中所蘊涵的情感因素並進而通過自己的朗讀傳達出來。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應該加重語氣來讀，因爲前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，後兩者是一個轉折，表明了儘管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂爲拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。

6、課後練習的第二題，是要求學生體會關鍵詞語在表情達意上的作用。學生在回答這個題目時，答案一般可分爲三個層面：一是就字面意義進行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的範圍廣泛；二是透過字面意義感受深層的內涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對於保護動物的博大的愛心、爲拯救燕子所付出的辛苦勞動等等；三是說明表達效果，比如運用“冒着、頂着、踏着”這三個動詞，能夠較好地體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。不論學生體會到了哪一個層面，只要言之成理，就應該給予肯定。

第三個題目同樣屬於擴展性的題目，它要求學生在學習課文之後，進行適當的聯想並把這些想法寫下來。學生想對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行爲的讚賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啓示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。積累詞語是學生語文學習的一項基本內容，在學習課文的過程中，要引導學生積累優美的詞句和段篇。有條件的學校，可以佈置學生蒐集相關的人類保護鳥類的資料，舉辦一個以“保護鳥類、愛護家園”爲主題的活動。

三年級語文《燕子》教學設計9

教學目標：

1、學習2、3自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句。

2、指導感情朗讀這兩段。

3、感受燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情。

教學重點：

運用提示語中讀懂長句的方法，正確理解長句的意思。

教學難點：

理解結構比較複雜的句子。

教學過程：

複習學法

講授新課

學習第2自然段

自由讀這一段，找一找長句。（3句）

挑選你喜愛的一句，多讀幾遍，並按“單元提示”上的方法自己學。

反饋自學情況，相機點撥。

指名讀自己喜愛的'句子，說說爲什麼喜歡。

說說自己是怎麼學的。

出示：微風吹拂着千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

“千萬條”、“才舒展開”、“黃綠眉眼”這些詞有什麼作用？（說明數量多、顏色美、新芽的可愛。）

指導學生帶着喜愛、讚美的情感去讀句子。

出示：青的草，綠的葉，各種色彩鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

按“學發”學習句子。

草、葉、花形成了春天。

“春”、“綠”、“各種鮮豔”（顏色）“光彩奪目“（整體特點）”趕緊似的聚攏來“（多）

指導感情朗讀，並按上述方法同桌一起學。

出示：伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭豔的盛會，爲春光增添了許多生趣。

感情朗讀第2自然段。

學習第3自然段。

小組交流自學。

彙報自學情況。

出示：在微風中，在陽光中，燕子帶着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空裏掠過，唧的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

燕子飛到高柳下。

其餘的一些詞寫出了燕子飛行的環境及動作輕快敏捷。（與課後題2聯繫回答）

出示：還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下面，

那小圓暈就一圈一圈盪漾開去了。

燕子的剪尾或翼尖沾一下水面，小圓暈盪漾開去。

“掠過”（飛行時的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶爾”（動作的輕巧）。

有感情地朗讀第3自然段。

課堂小結。

課文2、3自然段講了什麼？我們是怎麼來學習的？（小結主要內容及學法。）

用讚美、快樂的語氣來讀這兩段。

課堂作業：

摘錄自己喜歡的句子。

縮句練習。