小學語文《燕子》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的小學語文《燕子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文《燕子》教學設計1

教學設想：

《燕子》是小學三年級下冊的第一篇課文，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。

教學環節設想：

採用“六讀教學法”，讓學生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學生通過讀課文積極發表自己的感受與收穫，邊讀邊生成疑問，發現文章之美。同時積累下文章的好詞美句，積極積累。

教學過程：

一、課堂導入

大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學習一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什麼樣子呀！

二、初讀課文，掌握字詞

俊俏拂增曾掠偶爾沾盪漾五線譜

教師基本準備：小學生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題，可讓學生採取自由朗讀後齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。

三、再讀課文，談感受

學生再讀課文，談談自己讀完之後的感受，可以是多方面的，結合自己的經驗也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重複，給學生壓力讓他們多角度去感受課文。

教師基本準備：針對學生的讀文感受，予以適當的補充、評價。介紹自己的讀文感受：作者筆下的`小燕子特別的可愛，但自己平常看到燕子是怎麼沒發現呢，所以要好好反思自己，跟着作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機。

四、賽讀課文，發現精彩

將課堂分成幾個小組，每個小組選出一個代表，進行文章賽讀活動，看哪個小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調動小學生們的積極性，讓他們參與到教學活動中，活躍了氣氛。之後找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。

五、說讀課文，分析妙處

小組經過賽讀之後找出了文章中自己認爲精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣，安排學生再仔細讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。

教師基本準備：在學生髮言的基礎上點出學生忽略的點再叫學生討論分析。

“青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，多趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”（寫出了春天裏熱鬧富有生機的場面，讓人可以具體想象那種情景）

在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）

在藍天的映襯下，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊，停着的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠處又高又遠，用詞準確，形象生動的比喻）

六、品讀課文，形象用詞

學生找出文章裏各類的修飾在名動詞之前的形容詞，體會作者用詞的優美，同時自己積累這些詞語。

一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學生充分的積累。

七、背讀課文，掌握方法

學生按小組進行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學生們找規律，文章的結構特點或寫作順序等幫助背誦記憶。

教師基本準備：課文是從燕子的外形、燕子爲春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的，掌握課文內容的寫作順序幫助學生記憶。

八、總結學習的感受或收穫，每人一句

九、課外推薦閱讀篇目

作文書中描寫動物的文章，回去仔細閱讀，回來給大家講講所看的小動物的特點等。

小學語文《燕子》教學設計2

教學目標

1、學習本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀和想像，理解課文的內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學準備

實物投影儀、錄音機

教學過程

一、導人新課

1、同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你見過嗎？在你的眼中，燕子像什麼呢？

2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什麼樣的？

二、初讀課文

1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之後，你的眼前彷彿看到什麼？

你想不想看到更多的東西？請讀課文。

2、自讀課文。

3、小組合作學習。

展示自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然後小組討論，說說它們的意思以及在什麼情況下可用；

(3)組員輪讀課文(每人一節)，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

(4)選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀後其他組員評議，指出優點和不足之處。

4、檢查小組合作學習情況。

三、小組研讀

1、這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因爲它非常美，美在以下四個方面。

(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美

(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

2、展示研讀方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(3)小組交流補充；

(4)討論怎樣讀好這一節？練讀。

3、學生研讀，教師巡視並參與研讀。

四，彙報交流

(一)彙報交流“外形關”

1、研究外形美的小組彙報。

(1)燕子的外形美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？

(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

2、練習。

展示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的'尾巴，湊成了（）的小燕子。

(二)彙報交流“春之關”

1、研究“春之美”的小組彙報。

(1)這一節通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什麼特點？

(2)你們認爲哪些詞句寫得比較好？爲什麼？

(3)最後一句寫小燕子對錶現“春之美”有什麼作用？

(4)這一節的四句話順序能不能顛倒？爲什麼？

(5)其他組成員補充或質疑。

(6)推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

2、練習。

展示：這一節描寫了……等景物來表現春天……的特點。

(三)彙報交流“飛行美”

1、研究“飛行美”的小組彙報。

(1)燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

(2)你們認爲這一節是按照什麼順序寫景的？

(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

2、練習。

展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空裏（），唧唧地叫着，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖( )水面，就看到波紋（）盪漾開去。

(四)彙報交流“歇息關”

1、研究“歇息美”的小組彙報。

(1)你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，爲什麼？

(2)作者打了哪些比方，把什麼比做什麼？

(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員讀，評價。

2、練習。

說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。

小學語文《燕子》教學設計3

[教學要求]

一、通過燕子在春天裏飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目、百花爭豔;體會比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;並通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，並能背誦。

[課前準備]

一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

[教學過程]

第一課時

一、導語，激起學生學習新課的興趣。

同學們，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什麼鳥兒？(學生回答後，板書課題，並提示學生寫"燕"的""一短橫不能丟。)

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天裏飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎麼美呢？聽老師讀課文。

二、範讀課文。

三、讀後學生主動談感受。

四、自學課文。

老師看得出，同學們很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(複習自學符號之一，表示疑問的："_____？"

五、指導看圖。

小燕子在空中飛着，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請同學們先看一看燕子的模樣。(展示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什麼順序觀察的。

觀察後口述。

(結合學生回答，教學"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖"，並根據學生回答，點明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節

1.現在我們來看課文上是怎麼來寫燕子的模樣的。請一個同學們讀一讀。

2.指名朗讀第一節。

3.課文上寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？也就是敘述的順序是怎樣的？

(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

4.教師指點：也就是從全身寫到局部。

5.那麼小燕子的全身以及各個部分長得怎麼樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6.你們覺得燕子長得怎麼樣？從哪些詞語裏可以看出爲，把有關詞語畫下來。

7."俊俏"是什麼意思？"俊俏"即"樣子好看"。

8.指導朗讀：同學們已經看出來了，從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示範)

學生各自練習，然後再指名讀。

9.現在我們來體會體會，這一小節最後一句話在小節中起了什麼作用？爲什麼說"湊"成了？

教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。

10.另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？("一身""一對""一個")

11.現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

第二節

1.這麼活潑可愛的燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(展示放大插圖)

2.指導看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什麼順序觀察。(由近遠;由上下)

3.現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨着情感，同時對教材產生親切感。)

4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。)

5.學生口述。

6.現在我們再來看課文上是怎麼寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7.根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

8.請同學們再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎麼把它們聯成句子。

(學生回答後展示小黑板：三月，下過雨。風吹拂着柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

我請一位同學念念是，並說說感覺。

9.你們覺得這樣寫很乾巴，沒有美感，那麼課文上怎麼寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

"三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

"下過雨"下過什麼樣的雨呢？("細雨""濛濛的細雨")加上一個"細"，一個"濛濛的"我們就覺得怎麼樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯繫到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲溼杏花雨;像牛毛、像細針)

"風吹拂着柳"，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)

①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風吹拂着柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。

②微風吹拂着什麼樣兒的柔柳？("微風吹拂着才舒展開眉眼的柔柳"，什麼顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這裏運用了什麼的法，這樣寫給我們什麼感覺？(這裏運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)

④朗讀全句，指導節奏："微風/吹拂着/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"

⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

陽春三月，細雨濛濛，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接着寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上？"各種鮮豔的花"，你也可以具體說說什麼花怎麼樣：

( )草______________

( )葉______________

( )花______________

現在你們想，我可以用一個什麼詞兒來形容這春天的'花兒草兒色彩？("光彩奪目"，明亮的色彩非常耀眼。)

這麼多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什麼詞兒來形容？("百花爭豔""豔"：色彩鮮明而好看;"爭"：比。)

小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天裏來了，課文上用了一個什麼比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)

解釋："趕集"，本來是指農民們帶着各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫"趕集"。這裏的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落後的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天裏來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天裏來了。

指導朗讀這幾個句子。通過剛纔的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出並不是等於用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如"濛濛的""細雨""微風""柔柳"是輕柔的狀態，應該怎麼讀呢？而"像趕集似的""百花爭豔"，又應該怎麼讀呢？(結合示範)

學生練習，

10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心裏想說什麼？("趕")

"趕來做什麼"？趕來加入這百花爭豔的盛會，注意是"盛會"，盛大的集會：什麼的盛會？百花爭豔的盛會。百花爭豔的盛會"這一組詞裏，你彷彿看到了什麼情景？(啓發學生回憶在春天裏觀察的景象，進行想象，然後加以表達。教師提供導語：我彷彿看到___________。)

這百花爭豔的盛會，小燕子也趕來參加了，爲什麼說"爲春天增添了生趣"呢？

解釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點：注意這兒是"增添生趣"。因爲春天本身已經很有生趣了，所以說是"增添生趣"。

11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎麼來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(複習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

12.現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天裏飛翔的美景，請一個同學們朗讀。

13.指導背誦。

理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨;第二句，寫微風吹拂着柔柳;第三句，寫了草、葉、花;第四句，寫燕子。

練習背誦。

七、練習。

扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)

同座二人，一人扮燕子媽媽;一人扮小燕子。

要求從春天來到說起，說到小燕子在春天裏所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最後說到春天這麼美，我們也趕着去參加這盛會。

第二課時

一、複習生字：

俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

複習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節.

1.導入：課文第一節寫了小燕子的形狀;第二節寫了燕子在春天裏飛來了，爲春光增添了許多生趣。那麼小燕子爲春光增添了什麼樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。

2.指導看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什麼順序觀察呢？(由上下)

高處的燕子在怎麼飛;低處的燕子又在怎麼飛呢？

3.看課文上是怎麼寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)

4.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經……)

如果說燕子"斜着身子在天空裏飛過"和"掠過"有什麼不同？

5.過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎麼定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6.誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯繫平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎麼快、怎麼美？上面這些詞語注意運用。

提示：這一節開頭，簡單的兩筆"在微風中""在陽光下"描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，同學們描述的時候，也要把這情景描繪出來。

7.學生口述。

8."掠""唧……的一聲"等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲""嗤……的一聲""嗖……的一下"等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)

9.我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？"還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地盪漾開去。"

這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的"微風吹拂着……"那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什麼？加上什麼，使我們感到什麼？加上什麼你覺得怎樣？

學生學習自己講書。

解釋：盪漾，水波起伏。(板書：盪漾) 聯繫學生的生活經驗結合理解。

燕子飛行這麼快、這麼美，我們可以用什麼詞來形容它？

( )的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)

10.看圖作接近原文的複述。(課文第三節)

照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。

第四節

1.上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

2.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什麼？

3.課文上打了一個很美的比喻。

"這多麼像正待演奏的曲譜？你們想怎麼像曲譜？……

爲什麼說是"幾痕電線"不說"幾根電線？(板書：幾痕)

幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎麼樣？(板書：落)

從高處到底處;由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個"落"字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

課文最後不只說"這多麼像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)

4.齊讀第四節。

5.指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什麼美？第四節又寫燕子的什麼美？(飛行的美，即動態的美;停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎麼樣？語調也可以怎麼樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什麼變化呢？語氣適當加強些。

三、總結全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天裏飛來了，接着從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因爲有了燕子，更有生趣;而燕子因爲有了春天的襯托，又顯得更矯健。

四、練習：

《燕子的自述》

1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息

小學語文《燕子》教學設計4

一、揭示課題，聯繫生活，初知人鳥之情

1、形象描述。爲縮小學生與課文的距離，讓他們儘快走進文本，新課開始，可這樣引導：同學們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說爲什麼喜歡嗎？——引導學生聯繫生活、憑藉影視和課外閱讀獲得的有關知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛士等方面敘述，初步瞭解人與燕子的情意，爲閱讀感悟課文奠定基礎。

2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學生質疑和想象的空間。在引導學生回憶生活、初知人鳥之情後，可這樣引導：今天所學的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事。看了課題，你感到奇怪嗎？爲什麼？（讓學生充分發表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關，怎麼會有“燕子專列”？燕子要去哪裏？是誰，在什麼情況下爲它們安排“專列”？）

二、初讀課文，把握內容，感覺人鳥之情

1、自由朗讀課文。先讓學生自由朗讀課文2~3遍，然後分自然段指名朗讀，使學生把課文讀正確，讀通順。

2、讀中思考，整體把握。讓學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什麼情況下安排的？爲讓燕子登上專列，人們做了些什麼？自己從中感受到什麼？自讀思考後指名回答，先一問一問地說，然後連起來說，使學生整體把握課文內容，初步感覺人鳥之情。

三、憑藉描述，展開想象，感悟人鳥之情

引導學生將語言文字的描述想象爲生動形象的畫面，深入體會作者所表達的思想情感，是促使學生與文本深度對話，提升學生語言能力的有效方法。爲此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。

1、由畫面感受憐憫之情。學生讀第2自然段後引導他們抓住“很疲勞”“飢寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發自己內心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，爲下面的閱讀想象奠定基礎。

2、由政府的呼籲感受關切之情。課文第3自然段有這麼一句：“於是，政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”這是課文的承啓句，既是上述悽慘畫面的結果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼籲”，爲學生提供了話語空間。可這樣引導：面對這麼多可憐的燕子，相信每個人心裏都是那麼焦慮。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發出了怎樣的呼籲呢？你能想象敘述“呼籲”的`內容嗎？讓學生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想象並敘述“呼籲”的內容，既訓練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關心。

3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風冒雪尋找遇困的燕子，接着重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫；後者是點，具體地寫。可先引導朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學生想象描述：讀了這段話，你眼前出現了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動的情景；抓住“冒着”“頂着”，想象人們頂風冒雪抗嚴寒，想方設法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們在田野裏尋找，在小河邊行走，在樹林裏穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。在此基礎上，讓學生充當某一角色，教師（也可讓學生）以下列問題（可靈活設計）作現場採訪，進一步體會人物情感：

①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎？

②老奶奶，您年紀這麼大了，天又這麼冷，就在家休息了，爲什麼也出來救護燕子呢？

③小夥子，你腿腳不便，理應在家休息，爲什麼也出來呢？

對孩子救護燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導學生細讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什麼？爲什麼感動？讓學生說出看到的畫面，說出自己感動的原因。在此基礎上引導想象：同學們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個細節，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細節的想象描述中，感受孩子爲救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。

四、憑藉語言，豐富畫面，昇華人鳥之情

課文結尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，爲昇華學生對人鳥情感的感悟，可引導學生依據結尾想象描述：

①同學們，經過緊張的搶救，一隻只瀕臨死亡的燕子終於安全地來到了人們爲它們安排的專列上。此時此刻，如果你是其中的一隻燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什麼？從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來臨後重返故土，爲人們服務的願望；

②如果你參與了救助燕子的活動，看着一隻只在空調列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對它們說些什麼？從救助者的角度，敘述對燕子的依依不捨和良好祝願，表達自己在春天來臨後迎接燕子，與它們團聚的美好願望。

小學語文《燕子》教學設計5

【教學要求】

1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

3、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

1、歌曲欣賞《小燕子》：

說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面：

請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學《燕子》：

教學生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況

1、檢查字詞的讀音：

⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節，提醒學生注意：

攏、掠是邊音。

俊、暈是前鼻音。

橫是後鼻音。

⑵ 學生齊讀。

2、掌握生字的寫法：

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什麼?學生交流，並在書上逐個進行描紅。

3、指名分節朗讀課文，要求：

不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

⑴ 學生讀課文。

⑵ 學生對照要求進行評價。

4、交流：

課文主要寫了燕子的那些方面?

三、學習課文第一段

1、多媒體出示燕子的畫面：

用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文：

想想從這段中知道了什麼?

3、學生交流。

4、作者是抓住什麼特點來描寫的?

結合交流板書：

羽毛烏黑髮亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

5、指導朗讀：

⑴ 激發情感：

看多媒體：面對這麼機靈的燕子，這麼可愛的燕子，你願盡情的誇獎它嗎?讓我們讚美的語氣讀。

⑵ 自由朗讀。

⑶ 指名試讀、齊讀。

6、指導背誦。

⑴ 學生說該怎樣背?

⑵ 看板書練習背誦。

7、說說這一段的意思。

四、指導寫字

五、作業

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據課文內容填空。

燕子有一身( )的.羽毛，一對( )的翅膀，還有一個( )的尾巴。

第二課時

一、複習

1、讀課文第一段。

2、說說從第一段中知道了什麼?

3、交流填空。

二、學習課文第二段

1、自由讀課文第二段：

把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

2、學生交流：

結合理解趕集、像趕集似的聚攏來?

3、重點品味(並結合學生提出的問題)：

⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

請學生說說是從哪些地方體會到的?

(在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點)

學生同桌、全班交流。

⑵ 多媒體出示春天的美景，理解爲什麼說像趕集似的聚攏來?

⑶ 出示填空題：

二三月間，微風輕輕地( )着，毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮豔的花，都像( )似的聚攏來，形成了( )的春天。

學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。

⑷ 從這段中還知道了什麼?

(燕子爲春天增添了生機)讀好最後一句話。

5、有感情朗讀第二段：

⑴ 學生自由讀：

想想用怎樣的語氣讀。

⑵ 指名讀，評議。

⑶ 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。

6、指導背誦：

⑴ 請學生說說怎樣來背。

⑵ 學生試背。

⑶ 齊背。

三、學習課文第三段

1、學生自讀課文，從這段知道了什麼?

2、交流。

3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什麼?你從那些地方體會到的?

4、學生交流。

5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?爲什麼能體會到?

(斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。)

(唧是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。)

看多媒體燕子飛行加深印象。

6、朗讀有關句子。

7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?爲什麼能體會到?

(偶而、沾、小圓暈)理解：小圓暈

作者爲什麼說是小圓暈呢?

相機理解偶爾並用偶爾造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

8、朗讀有關句子。

9、感情朗讀課文第三段。

10、指導背誦。

四、學習課文第四段

1、指名讀第四段。

2、學生質疑。

3、理解詞句：

五線譜、音符。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導背誦。

五、總結課文

1、有感情地朗讀課文。

2、說說燕子什麼地方可愛?

春天美在哪裏?

六、作業

1、造句：

偶爾──

活潑──

2、背誦課文。

【板書】

外形 活潑機靈

燕子 飛行 輕、快

休息 音符

小學語文《燕子》教學設計6

教學目標：

1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。

2．過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。

3．情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。

教學重點:

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

教學準備：課件等。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、揭題

同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。咱們跟着音樂一起來唱一唱。

同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……爲春光增添了許多生機。”）咱們一起讀一讀。

是啊，小燕子的到來爲春光增添了許多生機。然而，就是這麼一羣爲春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的艱難環境。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……飢寒交迫、瀕臨死亡。”）

第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？

誰來讀讀？

請你帶着大夥把這裏的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）

同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環境，你還認識它們嗎？

咱們一齊讀一遍。

你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大夥把筆拿出來，在紙上寫一下。

什麼叫做“氣溫驟降”？

最後一個詞咱們來讀一讀。

你能用自己的話說說嗎？

是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。

小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫、瀕臨死亡。”）

同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那麼長。你想，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？

是啊，路真長啊！誰再來讀？

飛得真辛苦啊！大夥一起讀。

“飢—寒—交迫”，你們爲什麼這麼讀呀？

是呀，它怎麼就找不到食物了呢？

你能聯繫前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然裏的生物鏈是環環相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什麼吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──飢寒交迫。

飢餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。

我聽出了你在爲燕子着急。誰還想讀？

我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？

你在爲燕子擔心、着急是嗎？體會得真好。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）

同學們，你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎？（課件出示：寒風飛雪的氣候片斷。）

你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這麼冷啊，小燕子是候鳥它怎麼受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大夥感覺到天氣是那麼那麼的冷嗎？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大夥都覺得氣溫是那樣的低那麼的寒冷。

你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大夥一起讀。

飢餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、着急、擔心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？

讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……飢寒交迫、瀕臨死亡。”）

同學們，就是這麼一羣飢餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最後卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。

想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍後讀出感受，那就更好了。

同學們，真想聽聽你的感受啊！讀完整個故事之後，心情怎樣？說說吧。

是啊，你讀到哪兒特別的高興特別爲燕子慶幸，把這一段讀給大夥聽聽。

讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──

這個用廣播用新聞媒體來告訴大夥號召大夥尋找燕子，課文中有個詞，叫什麼？

同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎麼通過電視、廣播這些新聞媒體向大夥呼籲的呢？怎麼呼籲才能把全國人民的愛心調動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼籲的話，好不好？

咱們先聽一聽幾個同學是怎麼代表政府呼籲的，看看誰的呼籲最能喚起全國人民的愛心。

動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視裏播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。

同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的並且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼籲全國人民奉獻愛心。正是因爲有了政府這樣的重視，所以纔有了這千古奇觀──燕子專列。

三、總結。

四、作業。

第二課時

一、導語

同學們，經過第一節課的學習，我們知道了瑞士政府呼籲全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。

二、感受人們對燕子的愛

你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。”）

誰來把這幅文字照片念給大夥聽聽？

剛纔聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？

小貝蒂不在乎什麼呀？

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？

她一點也不在乎。是啊，因爲她太在乎誰了？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎麼在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她彷彿在說些什麼？

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧着小燕子，嘴裏還在向小燕子呵着──暖氣。

她身體裏的熱氣在呵出來，好像在爲小燕子祈禱。從她一系列的`動作當中，讓我們感覺到她是多麼珍愛手裏的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀剛纔咱們找到的這段話，誰來？

多勇敢的孩子呀！多麼富有愛心的孩子呀！

這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大夥一起讀一讀。

小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那麼，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關的話找出來。（課件出示： “聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）

同學們，咱們一起來讀一讀。

什麼叫做“料峭的春寒”啊？哪裏看出很寒很寒？

又是雪又是凍，怎麼能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這麼寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？

有多寒，說吧。

（課件出示：“頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路。”）

除了這兒，還有嗎？

（課件出示：“在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏，尋找凍僵的燕子。”）

（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）

（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”）

小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛纔找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這麼寒冷的天氣裏，我們最想做什麼？

是啊，躲在空調房間裏躲在被窩裏。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風飛雪片斷）

你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。

誰來讀？

大夥一起讀吧。

同學們，你彷彿看到誰走出家門了呀？

那麼多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎麼走出家門的？（齊讀）

四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找啊？

所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？

是的，同學們，爲了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那麼多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。

誰再來讀這個詞？大夥一起讀。

爲了拯救燕子，居民們就是懷着這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來再來讀讀這段話。

從政府的呼籲到居民的尋找到最後把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！

這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛！

愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋樑。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啓程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？”）

是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專列，恢復了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂裏面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什麼呢？如果你就是其中一隻幸福的小燕子的話，你會說些什麼呢？

同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那麼多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啓程了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀爲它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最後一段。（課件展示）

你們說這個遠方會是哪兒呢？

還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經不在瑞士了，因爲我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。

我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。

有了這麼多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會爲我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛纔咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……爲春光增添了許多生機。”）

三、拓展說話，感悟昇華

同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在１９９０年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！

課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親。”）

四 、所以我們要保護動物，因爲保護動物就是保護我們人類自己。

五、總結。

六、作業。