七年級語文下冊《最後一課》第二課時教案設計

編寫教案要依據教學大綱和教科書。下面是小編整理的七年級下冊《最後一課》第二課時教案設計，歡迎閱讀參考!

　一、教學過程

　1、導入新課 ：上一節課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

　2、 分析韓麥爾先生人物形象。

(1) 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法? (外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。)

外貌描寫：有關韓麥爾先生的衣着描寫。表現了對就要失去的國土的敬意。

神態描寫：韓麥爾先生坐在椅子裏，一動也不動，瞪着眼看周圍的東西，好像要把這小教室裏的東西都裝的眼睛裏帶走似的。這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來，”表現了韓麥爾內心的悽苦憤懣已到了難以言狀的境界。

動作描寫：……充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峯。

語言描寫：……

指導朗讀： 深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最後一課的眷 戀，對將要失去祖國語言的難捨。

◎我們必須把它牢記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把的開監獄大門的鑰匙，“監獄大門”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

◎結尾部分三個破折號的作用： (解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。 )

(2)完成課後練習二。

①韓麥爾先生就要離開自己服務了四十年的`學校了，他和自己的學生就要對自己的祖國做最後的告別了，他是在萬分悲痛之際，保持着自己的鎮定，維持着自己的形象，表現韓麥爾先生是一位平時嚴厲，關鍵時候表現出莊重、無畏、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師。

②可能在想：“自己服務了四十年的學校，突然要離它而去;一生與之相伴的母語，突然要從此放棄。這是多麼慘痛的教訓啊!”

③作者是從第三人的視角來寫韓麥爾先生的。無法直接涉及人物的內心活動，分別從神態、語言、動作等方面進行描寫，表現人物悲壯和不屈的精神。。

(3)討論：在最後一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?

(上課一開始，他用柔和又嚴肅的語調說話。柔和表明他對祖國、同胞、學生的滿腔深情;嚴肅說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而是陷入了痛苦的思索，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。用帶着內疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接着，又深情地讚美了祖國的語言，讚美了祖國。當學生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味着深沉的亡國之痛。當最後一課結束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。

深情、悲痛——思索、內疚——沉思、悲憤是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含着他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。 )

形成板書：

情節人 物

小弗郎士韓麥爾先生

上學路上(序幕)幼稚、怕提問∕

課前(開端)疑惑、詫異深情、悲痛

課上(發展)難受、懊悔思索、內疚

下課(高潮和結局)悲憤、懂事沉思、悲憤

描寫方法心理肖像、動作、語言

　3、環境描寫在本中的作用。

(1) 找出序幕中的兩處環境描寫：

天氣那麼暖和，那麼晴朗!

畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練

(這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環境和社會環境，點明瞭《最後一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所佔領，優美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。 )

(2)看見許多人站在布告牌前這一環境描寫又表明什麼? (布告牌上貼着的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就範。也正是它，才直接導致了最後一課。 )

(3) 課前的環境描寫有什麼作用? (烘托出最後一課嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 )

(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着”描寫的作用? (鴿子是和平的象徵，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 )

(5) 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什麼作用? (表達出這位教了四十年法語的老師對這最後一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難捨。)

　4、體會重點句的深刻含義。

①爲什麼說“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”

(明天永遠沒完，拖的結果是連祖國的語言都還不會說，卻已經失去了學習祖國語言的權利。表現了十分痛苦的心情。)

②“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解?

(如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發愛國心和對敵人鬥爭的意志，不會忘記恢復國土，爭取自由，所以好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。)

③爲什麼小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易?

(小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。)

④怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”?這兩個字的含義是什麼?

(在最後分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現。)

5、問題探究

◎1小說爲什麼以韓麥爾先生的一個手勢作結?如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動人心嗎?(小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結尾，給人留下了極爲深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更爲真實，更爲深沉，更能震撼讀者的心靈。)

◎2小男孩“我”在文中起什麼作用?(以小男孩我爲主人公的敘述角度，表現他在自己成爲亡國奴後的悲憤與沉痛。 貫穿故事情節的作用。 深化小說主題的重要作用。)

　6、 拓展閱讀：

◎中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最後一課》中表現出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句爲範，列舉中國人在抗擊外族侵略時所表現的高昂氣節的句子。

民族氣節是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅定信念!

民族氣節是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣!

民族氣節是陸游“事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國”的高尚情操!

民族氣節是林則徐“苟利國家生死以，豈因禍福趨避之”的凜然不懼!

民族氣節是孫中山“驅除韃虜，恢復中華”的豪情壯志!

　【教學反思】