七年級下冊《最後一課》第一課時教案大綱

導讀：在這篇文章裏，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!

【教學目標 】

1、介紹小說的時代背景。 理清小說情節發展的四個階段。

2、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 分析韓麥爾先生形象。

3、分析環境描寫的作用。

4、懂得母語和國家之間的關係，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養自己的愛國感情。

【教學輔助】多媒體教學平臺

第一課時

一、教學過程

　　1、導入新課

今天，我們來學習法國作家都德的愛國主義名篇《最後一課》。在這篇文章裏，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢?

　2、簡介課文背景 、作者簡介及文體知識。

①簡介課文背景： 1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破崙三世爲了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，並把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫於1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭爲背景，反映了阿爾薩斯淪陷後，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。

②作者簡介： 阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀後半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰爭爲題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節節敗退，人民陷於水深火熱之中的罪惡。《最後一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

③小說文體簡介： 小說是和詩歌、散文、戲劇並列的文學的基本形式之一。小說以刻畫人物形象爲中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。小說的三要素是：人物、情節和環境。其中，故事情節是一系列有組織的`生活事件，分爲：開端、發展、高潮、結局;刻畫人物的方法有：分爲外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、行動描寫;環境的種類及作用：自然環境、社會環境。小說按篇幅長短分爲長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說(微型小說)。

　　3、檢查預習。

①理清小說情節發展的四個階段。(小說以小弗郎士的心理活動爲線索，可分爲上學路上、上課之前、上課經過、宣佈散學四個部分。

第一個階段：上學路上

(1～6)序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段：上課之前

(7～10)開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室裏的情景。

第三個階段：上課之中

(11～23)發展。寫韓麥爾先生講授最後一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。

第四個階段：宣佈散學

(24～29)高潮和結局。寫韓麥爾先生宣佈散學時的情景。

②本篇小說中的人物有哪些?誰是主要人物?。(這篇小說中出現的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟爲代表的“鎮上的人”，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。)

　　4、分析人物小弗郎士。

學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，並分析其作用。

(1)分析第一階段。〖幼稚、怕提問〗

◎“我想就別上學了”的真正原因是什麼? (怕提問。)

◎“這些景象”指什麼?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什麼? (指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。)

◎這一部分內容與文章中心的表達有什麼關係?(巧妙地點明瞭故事發生的背景，並且爲下面的情節和小弗郎士的性格 發展埋下了伏筆。 )

(2)分析第二階段。〖疑惑、詫異 〗

◎最後一課和平日上課的情景有怎樣的不同?請完成下面表格。

對比內容平 日 上 課最 後 一 課

氣 氛開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。

學 生課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂着耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。

老 師拿着大鐵戒尺在桌子上緊敲着，“靜一點，靜一點……”踱來踱去，胳膊底下挾着那怕人的鐵戒尺。

平時“我”遲到會遭老師的責罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，

平時老師穿戴一般今天老師穿着只在督學來視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服。

後排板凳一向空着坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。個個看來都很憂愁。

(3)分析第三階段。〖難受、懊悔〗

◎在最後一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?請找出有關語句。

◎1“我這些課本，法語啦，歷史啦，剛纔我還覺得那麼討厭，帶着又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟他們分手了。”(說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。)

◎2“天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來。”(表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。)

◎3“真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。”(表明小弗郎士的愛國主義感情已經昇華，化爲一種學習祖國語言的強烈願望和巨大動力。 )

◎4“ 我心裏想：‘他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!’”(這聯想是對敵人的諷刺，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。)

◎5我的最後一堂法語課!( 這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。 )

(4)分析第四階段。〖悲憤、懂事 〗

“我覺得他從來沒有這麼高大”中的“高大”指什麼? 爲什麼會感到韓麥爾先生''從來沒有這麼高大''?(指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛和失去祖國

的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士，所以覺得他的形象高大。)

(5)歸納小結：小弗郞士在最後一課上，思想感情發生了什麼變化?

(小弗郞士的轉變在全篇反映得很明顯：從天真貪玩、不愛學習的孩子——熱愛法語;從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國;從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。 小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出了主題，使文章更真切感人。 )

5、板書設計：

◎1完成表格。

情節人 物

小弗郎士韓麥爾先生

上學路上(序幕)幼稚、怕提問/

課前(開端)疑惑、詫異

課上(發展)難受、懊悔

下課(高潮和結局)悲憤、懂事

描寫方法心理

◎2詞語積累

徵發：舊時指政府向人民徵調人力或者財物。

祈禱：求神降福免禍的活動。

思量：心裏想。

詫異：覺得十分奇怪。

喧鬧：喧譁熱鬧。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心裏自恨不該這樣。

慘白：(面容)蒼白。