《淺水窪裏的小魚》教學實錄及評課稿
《淺水窪裏的小魚》教學實錄
一、情感導入
師(配樂)：每當海水漲潮的時候，許許多多的小魚被帶上了沙灘;當海水流回大海的時候，有些可憐的小魚就被困在水窪裏回不了大海。現在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水窪裏的小魚。
師板書課題，生書空。
二、學習第一自然段
1、自由讀，你讀懂了什麼?
生：被困的小魚有許許多多。
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
指導朗讀。
師：成百上千的小魚被困在淺水窪裏，會怎麼樣?
生：水蒸乾了，小魚會幹死。
小魚會被曬死。
他們的媽媽會很傷心。
2、師：這麼多小魚困在水窪裏，身邊的水越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：
用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。這些小魚都會幹死。
從哪些詞體會到小魚的難受：“吸乾”、“蒸乾”、“乾死”。
從“蒸”字你發現了什麼：下面的四個點就像太陽發出的光，中間的像個水字，一橫就是沙灘，火在烤着水……
指名朗讀，齊讀。
3、師：這時，小魚的心裏會怎麼想?
生：多麼盼望有人來救他們。
回不了大海了，見不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去!
三、學習第二自然段
1、師：小魚的這些心裏話被一個小男孩讀懂了，出示第二自然段，認真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心裏話。
“他走得很慢，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海。”
說說你感受最深的一個詞語：
生：“不停”說明魚很多、成百上千條，如果慢慢，小魚就會被幹死。
“走得很慢”一個水窪一個水窪走過來，不漏掉一個水窪，一條小魚。
“用力”才能把魚救回大海，不然又會被海水衝上來。
“彎下腰”、“撿起”……
2、師出示動畫課件，配樂講解：
他走得很慢，在一個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海;他又來到一個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海;他再一次來到一個水窪前，彎下腰撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海……這樣的一個動作要重複多少次啊，想象一下他在撿魚扔魚的過程中遇到了什麼困難?
生：腰痠了，手累了，沒力氣了，幹不動了，但還是堅持不懈地幹啊幹啊……
師：小男孩的汗水順着他的臉頰流下來，他不停地撿啊扔啊，我們一定被感動了，一起加入這個行列中來吧!
齊讀句子。
四、教學3——6自然段
師：看到這個情景，我的心裏產生了疑問。什麼疑問，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個問題：水窪裏有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你爲什麼還在撿?
誰在乎呢?
四人小組討論解決其中一個問題。
生：多撿一條小魚，就多挽救了一個生命。
他幫了小魚，小魚以後也會幫助小男孩的。
小男孩知道小魚想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚的心願。
大海里多了一條小魚也會熱鬧一點。
小男孩在乎，大海在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，我們在乎，小魚的孩子在乎，小魚自己在乎……
師：所有有愛心的人都在乎。小魚的心裏話被小男孩讀懂了，小男孩的心裏話被我們讀懂了，剛纔說了那麼多，把你印象最什深刻的一句話寫在你手中的愛心小魚上。
生：小魚在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚就多挽救一個生命
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
請寫好的同學把這句話大聲地讀一讀，把後面的雙面膠撕掉，貼在黑板上，放回大海。
播放歌曲《明天會更好》
師：小魚重回大海的願望終於實現了!小男孩幫小魚實現了願望。讓我們懷着對小男孩的崇敬，對生命的珍重來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……
五、情感昇華
小練筆：如果你看到了一種受傷的動物，你會怎麼做?
《淺水窪裏的小魚》評課稿
各位領導、老師們：
你們好，現在由我來對羅銀芬老師執教的那節課進行評課。總的來說，這節課可以說是上得比較成功的，而成功的原因有以下幾點：
一、意境含情，情境交融，情更切
這篇文章是有情物，巧妙地與學生的生活實際掛上了鉤。羅老師充分地發揮了電教手段的優勢，創設了小魚在美麗的大海中游着，小魚後面藏着一些詞語，讓學生認讀，接着海上颳起了風暴，小魚被困在淺水窪裏的情境，這既可複習舊的知識，又巧妙的引出了下面要學習的內容，並用話語和音樂爲輔助作用，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學生學習的興趣，併爲學生的理解提供了有力的佐證。
二、以情激情，情染情
羅老師每個教學環節過渡都非常的自然，用自己的情去激活課堂，激發起學生的學習熱情，而這“情”也在這串串情境之中生髮出來的。如小魚被困在淺水窪裏會想些什麼呢?激活學生的思維，讓他們設身處地爲小魚着想，從中體會到小魚的難受。充分尊重學生的主體性，相信學生，極大的調動了全體學生的積極性，讓他們盡情地去說，展示自我。
三、情爲調，以讀激情，情更濃
本文感情鮮明，所以如何引導學生體會文章抒發的憐惜和對小男孩的敬佩之情，引起學生的共鳴，如何培養學生良好的閱讀能力是很重要的，爲此，羅老師在教學上採取了步步深入的教學方法，充分利用了情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情，緊緊抓住了以讀爲本的教學方針，採用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師範讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學生出來表演撿魚的動作，這點做得非常好，既讓學生體會小男孩的在乎，又可滿足學生的表演慾望，緩和課堂氣氛，激發學生學習語文的樂趣，。在老師範讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，並給予學生恰當的評價，還讓學生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學生讀得聲聲有色，有滋有味。
四、環環相扣，節節含情，情扣情
羅老師充分發揮學生想象的翅膀，如讓學生思考故事接下來怎麼發展麼發展呢?課文中的我看到了小男孩的舉動後又會怎樣做的呢?等等的教學環節中引起同學門的同情心，引起情感共鳴。
羅老師注意循循善誘的引導學生理清思路，而非老師先入爲主直接給出結果，並在教學中抓住了重點句進行教學。爲了充分發揮學生的主觀能動的作用，老師引導學生運用“自讀討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結”的學習方法，如畫出“被困的小魚多的句子，”從中可以用“成百上千”來概括小魚的多，接着還用這成語來造句。
老師還送一首有感而作的小詩歌給同學們，用這作爲小結，更加深課文的主題思想，並巧妙地把文章的主題昇華到保護動物、珍惜生命的意識。這擴展了學生的視野，體現了學語文的樂趣，還鼓勵學生用學到的知識做練習，使學到的知識得以及時應用，從而反映出課堂的教學效果。
至於課後作業也較靈活，就是想想如果你是小魚，你會對小男孩說些什麼感謝的話呢?讓學生把這節課想說的都可以一吐爲快。
五、教也“情”，學亦“情”
老師在整節課中都是精神煥發，笑容可掬，揮灑自如，能夠以美的形象吸引學生，師生之間的對語，使人產生親切之感。在學習的過程中，老師在教學中用小組比賽的形式激發學生學習的興趣，並及時地表揚學生，使整個過程學生都伴有滿足感和成就感，體現在學生踊躍舉手發言，興致勃勃的朗讀討論，使學習氣氛非常的活躍和民主。
六、板書是情，心溢情，情升情
板書設計是在教學過程中完成的，板書簡單、明確，突出重點和難點，整個板書設計構成統一的一個整體。
總得來說，這節課符合了課程標準，培養學生閱讀的能力，整節課除了聽說讀想等語文基本活動還要進行觀察想象，以不同的形式呈現學習的結果。在培養語文能力的同時，形成語文學習的興趣、態度、方法等，教學中的每個學習板塊是一個相對完整的學習領域，教學形式與方法多樣，拓展視野，教學效果良好，達到了預期的目標。
以上是我對羅老師那節課的點評，如有不妥之處，請在座的各位領導、老師提出寶貴的意見，謝謝大家。
