小學語文二年級下冊《動手做做看》的聽課反思評課稿

聽了張主任的《動手做做看》一課，感受頗深，使我對低年級識字教學有了更進一步的認識，原來低年級識字教學課可以這樣上，這樣精彩。《動手做做看》講了一個人引人深思的故事，科學家朗志萬把這一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們爲什麼，目的是讓孩子們知道：“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。”通過本課學習，讓學生學習並從中受到啓發，喚起不迷信權威，不輕信盲從用於實驗的意識。

在教學這篇課文時，張老師首先介紹了朗志萬，設計了“郎志萬給小朋友們提出了一個什麼樣的奇怪問題？”讓學生圍繞課文在教學過程中找到答案。整節課有幾處亮點：

1.抓讀的訓練，在課堂上設計了形式多樣的朗讀，力求體現“以讀立本，以讀代講”的教學理念。如：個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點詞句，指導學生有感情地朗讀，在讀中體會伊琳娜情感的變化，讓學生在讀中提高朗讀水平。

2、抓住語言文字訓練，深入理解“漫”字的含義，指導學生區別“灑、流”，並進行動作演示。而且出示一組填空練習，如：河水從小橋（ ）過，河水（ ）過了小橋，我把水（ ）在地面上。通過填字訓練，體會字義。

3、說話訓練，在引導學生深入理解課文之後，引導學生髮揮想像，進行說話訓練，當小伊琳娜明白了朗志萬的用意，聽懂了朗志萬的'話，她會對朗志萬說什呢？在學生說話的思路被個別孩子的思路限制時，老師讓孩子們寫一寫，這樣學生的思路廣，通過對文本的補白，既訓練了學生的說話表達能力，孩子們的寫話能力也會提高，兩方面都得到了鍛鍊。我相信，在這樣教學模式的引領下，我們的低年級識字教學水平會有一定的提升。