竇桂梅秋天的懷念教學設計

《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調，寫了對母親的深深懷念。下面是語文迷小編收集整理的竇桂梅秋天的懷念教學設計，歡迎閱讀參考！

一、教學目標

1.瞭解文章大意，抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。

2.通過合作探究，學習運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

3.激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，並樹立樂觀向上的生活信念。

二、教學重難點

重點：學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。

難點：理解什麼是好好兒活着，體悟作者在字裏行間蘊涵的深沉的母愛。

三、教學方法

朗讀法、多媒體輔助教學法，小組合作探究法。

四、教學過程

(一)瞭解作者，導入新課

今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有着最健全的思想。他的一生，體驗到生的苦，卻爲我們寫出生的樂，照亮了衆人的內心和前行的路。現在讓我們學習一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰?爲什麼懷念?爲什麼在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。

(二)清楚大意，整體感知

1.快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什麼事兒。明確：癱瘓後，“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣;母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受着我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。

2.朗讀課文，標出自己感受最深的句子，遇到不會的生字詞，同桌互助解決。

(三)深入研讀，走近作者

1.指名讀，並思考：本文的線索是什麼?它是如何貫穿全文的?

明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北海看花，沒去成;第二次母親提議去北海看花，我同意了，母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母親的話的意義。

2.在第一次看花中，你感受到了母親是個怎樣的人?從哪些字句中感受到的?

明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看着我。母親的愛很執著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細節描寫中，讓人感受到母愛的偉大。

3.在第二次看花中，你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?

明確：母親很着急，急切地希望陪兒子去看一次菊花。——你要是願意，就明天?

4.在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什麼?請小組討論。

明確：採用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。

5.請帶着感情朗讀本篇課文。

(四)鞏固拓展，對比閱讀

史鐵生的《我與地壇》非常有名，請找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什麼異同。關於母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請讀一讀龍應臺的《目送》，說說他的理解又是什麼。

(五)小結作業，延伸思維

母愛是個常說常新的話題，但不管怎麼說，母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。

你與自己的母親有哪些故事呢?請運用本文所學的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節課跟大家分享。

五、板書設計

六、教學反思

《秋天的懷念》是一篇敘事散文，有着很豐富的內涵，有太多的東西可以研讀。但是，本年級的學生對母愛的偉大無私體會還不是很深，身體殘疾又跟自己相距甚遠，所以，應該設置一系列問題讓學生自己去感悟，還應該設計一些活動讓學生對殘疾和母愛的深沉有個更進一步的直觀的深刻的體悟。