語文版六上《秋天的懷念》教學設計
教材簡析：
《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”;爲了讓“我”散心，母親想方設法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶着重病的身體，最終沒能滿足心願而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細流，潤物細無聲，流淌在字裏行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。
學情分析：
六年級的學生對於語文已經掌握了一定的學習方法，並具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造自主空間，積極創設情境，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。
現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以爲父母爲他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。
設計理念：
《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情讚頌。因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，並引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態、語言體會人物的內心世界，感受崇高的母愛。
2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節描寫，體會母愛的偉大。
3.情感態度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教學重、難點：
重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教具準備：
1. 佈置學生預習課文，把課文讀通順。
2. 製作多媒體課件。
課時安排：
1個課時。
教學方法：
品析法、小組討論法。
教學過程：
一、 圖片引入，創設情境。
師：同學們，今天，老師給大家帶來了一件禮物，知道什麼禮物嗎?(茫然)
師(稍停)：同學們，今天，老師給大家帶來的是一位作家，一位坐着輪椅的作家，一位深深愛着母親的作家，
板書：史鐵生。(課件演示)
師：今年，作者已經63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛着他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念着母親，於是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶着作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。
(設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，爲學生創設了一個學習的氛圍。)
二、 自由讀文，整體認知。
師：讓我們帶着這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件：正確——流利——有感情
(設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現，並鼓勵學生有敢於挑戰的精神。)
三、 細讀課文，感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天裏看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現?
3、面對着這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?
4、討論：母親“忍”的是什麼?
師：母親“忍”的是什麼呢?
師：你能找出相關的語句嗎?
師：母親“忍”的還有什麼呢?
師：你能找出相關的語句嗎?
師：然而，母親卻走了，帶着她的愛，帶着她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也沒有回來了，
(設計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環節培養學生合作能力、表達能力和思考能力。)
5、母親臨終時交代了什麼?
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關的語句嗎?
(設計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)
四、情景體驗，真情告白。
師：從此，作者像秋風中盛開的菊花一樣，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫;從此，作者振作起來，成爲了一位大作家。如今，正好是清明時節，作者面對着母親的遺像，他會說些什麼呢?
(以母親的遺像爲背景圖，播放《燭光裏的媽媽》背景音樂，創設清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)
五、滲透教學，昇華思想。
師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作爲兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛着母親，好好地善待母親。
六、板書設計
“我” 愛 母親
