初一語文《秋天的懷念》教學設計

　　教材分析

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者藉助對幾件平常小事的細緻描寫，表達了母子之間的似海深情。

　　學情分析

現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含着他們每天享受的母愛。可對於五年級的學生來說，並不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

　　設計理念

《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情讚頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過多種方式的朗讀、交流，並引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。

　　教學目標

1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質。

2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。

　　教學重點

概括母親關心“我”的具體事例。

　教學難點

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內涵，體會作者表達的思想感情。

教學準備

教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖

學生課前蒐集有關史鐵生的資料

　　教學過程

　一、情境導入

1、 今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。(師生齊背《遊子吟》)知道這首詩寫什麼的嗎?(生答：這是一首讚美母愛的詩)。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養育之恩。今天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛的偉大和平凡、細緻而深沉。(板書課題：10、秋天的懷念)

2、交流信息：課前你們通過預習、蒐集資料，你認識史鐵生了嗎?(生交流)

3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家帶來了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什麼?

生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。

生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍着兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。

過渡：對於史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多麼沉重的打擊呀!請同學們打開課本默讀。

　二、初讀課文，整體感知

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什麼?

2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。並引讀：“望着望着北歸的雁陣，……”“聽着收音機裏甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊着：…….”

師：是呀，作者活着還有什麼勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異常苦悶。你們還讀明白什麼?

生：文中的母親非常愛自己的兒子，關心自己的兒子。

過渡：母親是怎樣關心“我”的?請同學們討論。

　三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內涵

(出示幻燈片1)討論：母親是怎樣關心“我”的?

1、找出相關的語句。

2、概括關心“我”的具體事例。

3、從細小的事情中，體味到母愛的內涵。

4、小組彙報。

(1)、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些內容中，你讀懂了什麼?

生：這是“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻?

(生說出一些重點詞語，其他學生補充，並談出自己的感受。)

師：母親看到兒子在摔東西，爲什麼不去制止，反而躲出去呢?

生：因爲他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。

師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣?這種母愛中包含着什麼?

生：母親關心兒子，理解兒子。

生：這種母愛包含着理解。(板書：母愛中有 理解)

師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。(生讀)

師：還有哪些語句?

(2)、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大傢什麼?

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

師：這也是母親關心兒子的一件事，其中也包含着母親的愛，這種母愛中有什麼?母親睡不了覺呀!這是因爲(生齊讀：他的病已經到了那步田地)。哪個詞可以概括?

生：翻來覆去。

師：母親疼得無法入睡，她說了嗎?爲什麼?

生：因爲他不想給已經癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐着。

師：這也是一種母愛，其中包含了什麼?

生：忍耐。

(板書：忍耐)

師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來。

生有感情地朗讀第二自然段。

過渡：還可以從母親關心我的小事中體味到母愛的內涵嗎?

(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這麼說。”“ 母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推着你去看看吧。’她憔悴的臉現出央求般的神色。‘什麼時候?’‘你要是願意，就明天。’她說。”

師：這是母親關心我的一件什麼事?誰能用一句話概括?

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求?爲什麼央求?

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?

(生答)

師：請同學分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

生分角色朗讀。

師：母親央求兒子看花，已經不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛裏包含着什麼?

生討論答出是尊重。 (板書：尊重)

(4)、母親關心“我”還體現在哪件小事上?

生：母親臨終前的囑託。師：囑託什麼?生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念着她的兒女。其實這種掛念也體現了偉大的母愛。(板書：掛念)

過渡：文章中像這樣的小細節還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內涵。那麼，從這些小事中，你體會到作者的思想感情了嗎?

　　四、透過事例，體會感情

(一)(出示幻燈片2)一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情?

生：作者懷念母親。

(二)還能從哪體會到作者懷念母親?

生讀最後一段。

師：說說你的理由。

生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因爲母親是在菊花開得正豔時去世的。

師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

(三)“好好兒活”在文中出現幾次?(生答兩次)

(出示幻燈片3)“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話。

2、分別談理解。(在學生談感受的同時，師板書：我 懷念 母親)

3、讓我們通過朗讀最後一段，來表達作者對母親的懷念之情。

　　五、拓展延伸

1、同學們，作者的母親是一位什麼樣的母親?(偉大、堅強)作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應該學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎?思考一會與同學交流。

2、音樂《白髮親孃》響起，學生互相交流。

3、在以後的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那麼課下把它寫下來。

　六、作業

《媽媽，我想對您說》。

　板書設計：

秋天的懷念

理解

母愛中有 忍耐

尊重

掛念

我 懷念 母親

教學反思：根據教學目標，我先創設情境，觸動學生情感，把學生的情感調動起來，知道母愛是偉大的，然後讓學生帶着問題默讀課文，找出母親關心“我”的語言、動作、表情，並彙報感受。順勢引導學生討論文章的重點內容：母親是怎樣關心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過程中，讓學生達到與文本、作者產生共鳴，體味母愛的內涵，感受人世間最偉大的親情的目的。

教學完本課，感覺學生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關心，但學生沒能很好地通過自己的朗讀把作者想要表達的思想感情充分體現出來，即沒把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。