八年級語文上冊蘇州園林教學反思（通用7篇）

作爲一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的八年級語文上冊蘇州園林教學反思（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級語文上冊蘇州園林教學反思 篇1

昨天和學生一起學習了蘇州園林，在課堂上，學生情緒高漲，可課下練習學生卻不盡如人意。靜下心來分析一下原因大致有以下幾方面：

一、課堂情緒高漲

由於本課是對蘇州園林的描寫，課前我讓學生觀看了蘇州園林的相關視頻資料，並且做了充分的課前情景導入，充分激發了學生的學習興趣，調動了他們的積極性。並且我給了學生足夠的自主學習時間，並且讓學生當回導遊帶領我和大家一起去遊覽蘇州園林，面對這一系列的“新奇刺激”、美景薰陶，學生自然是豪情萬丈，樂此不疲了。

二、課下練習不盡如人意

課下在做練習的時候發現很多同學要麼答非所問，要麼不知所云，這令我很是費解。按理說，如此好的課堂效果，學生的練習應該信手拈來纔是啊，怎麼會出現這種情況呢？

仔細分析一下，原來是這樣：首先，說明文對於學生來說是一種比較較陌生，平時接觸較少的文體，由於對文體的陌生導致學生對題目的模糊認識，所以回答的不完整，甚至不靠譜。其次，課堂上我較多的偏重了對學生的興趣激發，而把說明文知識的強調有所忽略。

今後完善的方向：

一、基礎要夯實。雖說考試的時候對文體知識的考察較少，但它畢竟是文體之本，不該忽略，反之該努力夯實才行。

二、情境激發與方法技巧相配合。教師在課堂駕馭中，應該注意既要激發學生的興趣，同時也要在激發興趣的同時鼓勵學生對方法技巧的歸納總結。

八年級語文上冊蘇州園林教學反思 篇2

說明文教什麼？學習說明文的說明方法，學習說明的順序，說明文語言的準確性。這是說明文教學的基本定位。可是教學《蘇州園林》這樣一篇典範的說明文，怎樣設計才能使說明教學有語文味呢？使學生讀出語文味呢？

我想，作者寫說明文難道要記住這些說明順序、方法才能寫好嗎？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，何不從這點出發設計教學？有了這個想法，我進入課堂後，我設計了幾個問題；1、作者給誰寫這篇文章？他要告訴他們什麼？2、作者怎麼寫的？然後引導學生看註釋，明確寫作目的，再引導學生抓住蘇州園林的總特點。第二個問題，我引導學生：蘇州園林那麼多處，作者在怎麼選擇寫作點，來告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個特點呢。我覺得這兩個問題深入淺出，操作性強，從課堂來看，調動了學生學習積極性。然後在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。

反思這堂課，我覺得我們平常學習說明文太多的理性、邏輯與條理，使說明文的教學課堂就像說明文一樣枯燥，即使是公開課，爲了避免枯燥，也常常去抓語言點來設計，如果說明文語言平實就難以出彩。

八年級語文上冊蘇州園林教學反思 篇3

這堂課的設計主要突出了幾個特點:

一、改變了以往對課文的設計，抓住“標本”整理文章脈絡，掌握說明對象的特徵。抓住“鑑賞”這個詞語，品味揣摩語言，以點帶面，學生能力有了拓展。說蘇州園林是“標本”，因爲它是一幅“完美的圖畫”;“鑑賞”《蘇州園林》，我們深深體會到它“完美的語言”。

二、突出學生學習的過程，安排四次閱讀活動。“初讀課文”，用各自喜愛的方式初讀文章之後，讓學生自己來談對蘇州園林有了哪些瞭解，學生的回答大都圍繞課文中的原句，教師充分尊重他們的閱讀體驗，因爲這是學生開始“沉”入文本了。然後，教師作爲“一起初讀課文”的一員，引導學生抓住關鍵詞語。“再讀課文”，整體把握課文的主要內容，引用課文語言來解說園林圖片，一方面是進一步熟悉課文，另一方面也是鼓勵學生講出自己的獨特感受。第三次則是“精讀課文”，按照老師指導的方法，對課文某一個語段進行自我鑑賞，充分品味文章的語言特色。第四次，完全放手讓學生自己閱讀，找出語言的精妙之處。

這樣安排，強調閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創意的閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合新課程標準對閱讀教學提出的要求的。

三、教師的指導作用得到了體現。在學習過程中，教師是學生學習的合作者和指導者，以學習者的身份參與到課堂討論中，闡述自己的觀點。注重教學過程的創新設計，爲培養學生的創造性思維能力提供了一個良好的氛圍。

八年級語文上冊蘇州園林教學反思 篇4

我感覺本節課最大的亮點就是在最大程度上激發了學生的學習興趣，併爲學生的持續興趣提供可能。學生所面對的不再是一篇枯燥乏味的說明文學習，不再是死板地瞭解每一段的說明內容，而好似一羣遊覽的詩人在美麗如畫的園林中漫步，不僅調動了學生原有的知識積累，錘鍊了語言，而且使他們在實際的閱讀與寫作中更加牢固地掌握學習目標。

1.這堂課流程比較流暢，目標突出，各環節緊湊，環環相扣，語言精練到位。重點、難點都放在讓學生掌握這篇課文的說明順序和結構上。

2.分析文章結構順序時，適時引導學生理解文章裏的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內容，引導比較詳盡、到位。分析四個“講究”時，給學生充足思考的時間，充分調動學生自主合作學習的積極性。並通過課外語段《晉祠》拓展練習，深入理解，學生學有所得。

但這堂課也有遺憾之處：寫作拓展環節，目的是結合港中圖片和課文的寫法，培養他們的觀察能力和語言表達能力，同時有效訓練說明順序和說明方法的運用。但是，給學生想和說的時間不夠充分，沒有很好地完成這個環節。

通過反思，我深刻體會到，語文課堂上，教師一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，營造讓學生充分施展才華、放飛自由心靈的空間，培養學生的質疑能力和敢於表達的能力。教師應當更多關注“你是怎麼理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等,使學生能夠盡情地“自由參與”。教師要點燃學生的思維火花善於適時引導學生去發現學習中的疑問，敢於質疑，培養學生的求疑精神。要引導學生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。同時，教師要善於創設一個寬鬆的氛圍，應用恰當的形式，引導學生把自己思維的結果表達出來，從而形成學生之間的交流和碰撞。並通過教師的評價，在學生中積極倡導一種敢於爭論、敢於發表不同見解的精神。

八年級語文上冊蘇州園林教學反思 篇5

有人說，建築是凝固的詩中國園林更是極富傳統文化意蘊的詩，是我們民族文化的瑰寶所以我認爲本課不僅要教會學生學說明文，還要讓學生學會用鑑賞者的眼光來看園林，擴而大之會看傳統藝術，進而激發學生熱愛和保護祖國文化的感情《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認爲教學本課的重點就是引導學生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美課前，讓學生蒐集有關蘇州各名園的圖片和資料，並加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反覆誦讀和重點詞句賞析充分調動學生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點，大大激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的潛能，傳統說明文學習時的單調、乏味一掃而光，既豐富了學生的知識，又喚起了他們對祖國美好風物的熱愛，也有益於提高學生的藝術審美能力

本課的教學中，我沒能及時抓住契機充分引導學生聯繫生活加深對課文的理解；學生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現新課改，新課堂，給每一位老師的啓發是多樣的，也是深刻的它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了

八年級語文上冊蘇州園林教學反思 篇6

《蘇州園林》是葉聖陶寫的一篇介紹蘇州園林圖畫美的典型說明文。文章先指出蘇州園林在全國園林藝術中的地位和作用——是全國園林的標本。接着指出蘇州園林的共同特徵___務必使遊覽者無論站在那個點上眼前總是一副完美的圖畫。從四個大的方面指出體現圖畫美——講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究講究近景遠景的層次。依次對應文章3—6段。7—9段又從注意角落美、門窗雕琢美、色彩搭配美細部介紹蘇州園林的圖畫美的特徵。主體部分採用從總到分的結構方式，分部又採用從主到次的邏輯順序。文章結構井然。

文章還綜合運用多種說明方法，如作比較，分類別，打比方，摹狀貌等。今天的課最大的問題是設計教學內容的時候沒有考慮學生是初學文言文，特別需要對說明文的基本知識掌握，如說明事物的特徵，說明方法，說明語言，說明順序很好地落實。文章的3—6段，應該透過語言文字，如關鍵性詞語，說明方法體現了蘇州園林的圖畫美，可以給學生這樣設計問題:1.那些詞語體現了蘇州園林的美;2.運用了什麼說明方法

總而言之，今後上公開課要注意以下幾點:1.吃透教材，深刻理解教材;2.掌握學生學情情況;3.一定要先試講，發現問題及時作出調整;4.充分調動學生積極性;5.尊重學生的認知水平和能力基礎;6.考慮當堂所學內容學生需要對課文理解的程度，課前要預計好，並通過適當的方式引導好，如預習，導學案等。7.注意好好和學生溝通。

八年級語文上冊蘇州園林教學反思 篇7

《蘇州園林》是八年級上學期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關資料，做了充分的準備。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識，又領略了本文豐富有趣的語言。

我覺得這堂課有以下優點:

1、以情境教學法導入新課，生動生趣，吸引了學生的.注意力。

2、這堂課目標突出，重點都放在讓學生掌握這篇課文的結構，我覺得最後學生也學有所得。

3、能在分析文章結構順序時適時引導學生理解文章裏的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內容，講解比較詳盡、到位。

4.利用多媒體配合教學，使學生有直觀的感受，更利於理解說明文的內容。課件裏的圖片豐富，且基本上能配合課文的內容，讓學生從圖片中感受蘇州園林的美。

5、板書清晰，學生便於理解本課的整體結構以及由此知道說明順序。

但這堂課也有許多不足之處，具體總結如下:

1.給學生讀書的時間還是太少。《蘇州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過於倉促。另外我還設計了一個教學環節，結合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內容和培養他們的口頭表達能力。但是，我又犯了同樣的錯誤，給學生想和說的時間不夠充分，致使學生說出來的東西不完全符合要求。

2.還沒能充分調動學生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平時而言比較沉悶。一方面是自己在教學設計時沒有加入能充分激發學生情緒的環節，而另一方面是學生上課過於緊張的緣故。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的學生都“老實”了。

3.由於擔心時間不夠，所以在展示蘇州園林的圖片時有點猶，如走馬觀花，沒能給予學生充分的時間欣賞美景美圖，或許再留多一點時間給學生，效果會更好。

4、分析四個“講究”時，有些地方過於羅嗦;時間沒有分配合理，所以給學生思考的時間不夠。

5、這堂課作爲第一課時，也是本單元第一篇說明文，應該在上新課時將說明文的有關知識做以回顧並且熟悉(上學期學過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結構)，這樣也許效果會更好。

針對以上的情況，我會在以後的教學過程中，努力、認真的去克服。認真備教材、備學生(讓他們克服上公開課課時的緊張心理，養成無論上什麼課都是一個樣)。在課堂上讓學生養成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。由於我的教學經驗不足，以後在教學過程中要多向老教師、有經驗的同行請教，多聽課，吸取他們的長處，以彌補自己的不足。