八年級上冊《蘇州園林》教學反思

　　《蘇州園林》教學反思之一

《蘇州園林》是八年級上學期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關資料，做了充分的準備。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識，又領略了本文豐富有趣的語言。

我覺得這堂課有以下優點：

1、以情境教學法導入新課，生動生趣，吸引了學生的注意力。

2、這堂課目標突出，重點都放在讓學生掌握這篇課文的結構，我覺得最後學生也學有所得。

3、能在分析文章結構順序時適時引導學生理解文章裏的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內容，講解比較詳盡、到位。

4.利用多媒體配合教學，使學生有直觀的感受，更利於理解說明文的內容。課件裏的圖片豐富，且基本上能配合課文的內容，讓學生從圖片中感受蘇州園林的美。

5、板書清晰，學生便於理解本課的整體結構以及由此知道說明順序。

但這堂課也有許多不足之處，具體總結如下：

1.給學生讀書的時間還是太少。《蘇州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過於倉促。另外我還設計了一個教學環節，結合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內容和培養他們的口頭表達能力。但是，我又犯了同樣的錯誤，給學生想和說的時間不夠充分，致使學生說出來的東西不完全符合要求。

2.還沒能充分調動學生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平時而言比較沉悶。一方面是自己在教學設計時沒有加入能充分激發學生情緒的環節，而另一方面是學生上課過於緊張的緣故。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的學生都“老實”了。

3.由於擔心時間不夠，所以在展示蘇州園林的圖片時有點猶，如走馬觀花，沒能給予學生充分的時間欣賞美景美圖，或許再留多一點時間給學生，效果會更好。

4、分析四個“講究”時，有些地方過於羅嗦;時間沒有分配合理，所以給學生思考的時間不夠。

5、這堂課作爲第一課時，應該在上新課時將說明文的有關知識做以回顧並且熟悉(上學期學過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結構)，這樣也許效果會更好。

針對以上的情況，我會在以後的教學過程中，努力、認真的去克服。認真備教材、備學生。在課堂上讓學生養成自己對某事的'看法用自己的語言能表達出來。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。以後在教學過程中要多向老教師、有經驗的同行請教，多聽課，吸取他們的長處，以彌補自己的不足。

　　《蘇州園林》教學反思之二

昨天的一節課做了比平時稍微充分點的準備，在課前還在網上尋找了《蘇州園林》的視頻，發現視頻中的那位老師的教學設計不錯就引用到了自己的課堂上。

在上完這堂《蘇州園林》之後才發現，我的課堂出現了不少的弊病：

1、本課的教學流程是先讓學生讀課文帶着問題感知文意，讀完之後列出中心句，再羅列框架，再由框架歸納出本文的說明順序，領略蘇州園林畫意之美。第一個環節順利進行下來了，在第二個環節羅列框架的時候我請我班裏成績較爲不錯的一位男生上黑板列框架，下面的同學自己在本子上列，我列框架的提問是“請從文中找出體現本文中心句的景物。”所以，學生們紛紛尋找了文中的景物，多而繁雜，並且在此耗費了大量的時間。

我想，這是我的問題預設出了問題導致了學生尋找方向的誤差，提問的有效性能提高課堂的有效性，我應當把題目改成“請從文中各段分別找出相應的具有代表性的景物來說明本文中心句，”這樣子的提問學生是不是就能夠有目的性地歸納出文中各段所寫景物，然後很好地羅列框架呢?

2、在課堂上，許多學生懶於動筆，只從書上做標記，我提示他們應當勤於動筆，好記性不如爛筆頭，動筆重新羅列框架的好處還能夠爲自己整理出更清晰的文章結構，但許多學生仍然只是做作樣子，我看出來他們覺得自己能回答得出來就好了。這可能跟自己沒有讓學生在課堂上養成動筆標註的好習慣有關，以後要記得做好這一方面的工作，一個好的習慣能讓一個學生受益終身。

3、因爲在羅列框架上耗費了將近二十來分鐘的時間，導致這堂課最後一個環節——觀視頻，談讀後感的時間不夠，所以我將這一環節放到了下一節課，也就是本堂課的任務沒有完成，非常的遺憾。如果學生能在最後五分鐘看到對應的視頻，並且結合文本，相信他們能夠說出自己的感受的。這也是我預設的本文的一個難點和亮點所在，因此，這堂課是失誤頻出了。

歸結起來，我的預設出現了很大的問題，首先忽略了學生的水平和理解能力;第二就是問題預設的模糊讓學生尋找的目標不明確;最後導致時間上的短缺，致使整個課堂的失誤。