八年級語文上冊《蘇州園林》教案

導語：《蘇州園林》是著名作家葉聖陶的代表作之一。下面是其教案，歡迎參考。

　教學目標

知識與能力

1積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明豔、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，並用詞造句。

2瞭解我國園林建築藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。

3瞭解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

過程與方法

1整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

3揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

情感態度與價值觀

瞭解我國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　教學重難點

重點 1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

難點 1理解繪畫與園林建築的聯繫。

2搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。

　　教學準備

多媒體

課時安排

3課時

教學過程

　第1課時

　　(一)課前積累

學習課文之前，利用書籍、網絡等課程資源輔助教學，指導學生登錄“園林”旅遊天地等網站，走進圖書館，瞭解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，爲學好課文打下基礎，同時要求學生熟讀課文，充分預習，探究課後習題，養成自學的好習慣。

(二)導入並簡介作者

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起隨着葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

作者：葉聖陶(1894——1988)名紹鈞，現代作家，著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。

(三)初讀課文，掃除字詞障礙：

鑑jiàn 賞 軒xuān 榭xiè 池沼 zhǎo 丘壑hè 　 嶙lín 峋xún

庸俗yōng 着眼zhuó 　 琢zhuó磨　 鏤lòu 空　蔓màn 延

薔qiáng 薇 wēi　斟zhēn酌zhuó　相間jiàn　單調diào

因地制宜 別出心裁 重巒疊嶂 俯仰生姿 諸如此類 別具匠心

　　(四)自主式閱讀課文

指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手?(明確說明文的對象，分析說明對象的特徵有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點)

1定義： 說明文是以說明爲主要表達方式，以說明事物或闡釋事理爲主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關係、演變等。

2分類： 說明文根據說明對象可以分爲事物說明文和事理說明文。

3特徵： 說明事物必須抓住事物的特徵。

“特徵”，就是這一事物區別於其他事物的主要標誌，抓住了特徵也就抓住了事物的本質。

4常見的說明方法有： 打比方、下定義、分類別、作比較、列數字、畫圖表、舉例子、引資料。

5說明順序：

時間順序：按照時間先後來安排說明順序。常用於說明事物的發展過程。《人民英雄永垂不朽》裏對十幅浮雕的說明。

空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用於對羣體事物的說明。

邏輯順序：按照事物的邏輯關係來安排說明順序。

概括——具體 整體——局部

原因——結果 主要——次要

現象——本質 特點——用途

6說明文語言的準確性：

準確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學性要求，其作用是爲了更好的說明事物的特徵。

　　(五)精讀課文，理清結構

全文分爲三個部分：

第一部分(1—2)：總說蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

第二部分(3—9)：多方面具體說明蘇州園林的總特徵

爲兩層： 一、(3—6)圍繞四個“講究”分別加以具體說明;

二、(7—9)，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。

前者從大處講，後者從細部談，說明這裏的一切構成了“完美的圖畫”。

第三部分(10)：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些。

總—分—總 整體—局部 把握作者的說明順序

1問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係?

第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細說明。

2問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係?

這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

3問：讀第10段，想本文結尾有何特點?

文章收尾留有餘地，令人回味。

總觀全文的結構脈絡

總說(完美的圖畫) ——分說

大處講究： 佈局(3段)

配合(4段)

映襯(5段)

層次(6段)

細部注意： 每個角落(7段)

門窗圖案(8段)

色彩(9段)

　(六)佈置作業

　第2課時

　(一)複習結構導入

1第一部分 1—2 (蘇州園林的地位和特徵)

(1)請對出“江南園林甲天下”的下聯?(蘇州園林甲江南)

(2)作者對蘇州園林的總體印象是什麼?作者是如何引出蘇州園林的?

明確：a蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹!

b用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

(3)① 蘇州園林的共同特點(設計理念)是什麼?

務必使遊覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

②(操作方法)如何體現出出入畫的原則?

爲了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

這四個“講究”，涉及蘇州園林的總的設計原則，又從大處體現了蘇州園林的圖畫美，也極好的領起了下面幾段的分別說明。

　　(二)精讀課文，把握重點部分脈絡

下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的3—6段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求： (1)自由讀，讀準字音，掌握字形

(2)和鄰座討論，嘗試畫出你認爲可以概括各段意思的中心句。

提問：a四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換?

b佈局、配合、映襯和層次用的是否精準?

明確： “亭臺軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最爲恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　(三)詳解重點段落(3—6)，體會文章的語言美和畫意美

1請同學讀第3段，思考 ：

(1)蘇州園林中亭臺軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，爲什麼要這樣?(亭臺軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。)

(2)作者運用什麼方法加以說明?

明確：作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

2齊讀第四段(精講)

(1)蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的?(學生默讀第四節)分假山和池沼兩種景色加以說明。

明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”。有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”;其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

(2)教師追問：爲什麼遊覽者攀登假山時會“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”?

明確：假山的堆疊“可以說是一項藝術而不僅是技術”。“藝術”和“技術”兩個詞恰切地解說了原因。藝術，指能創造美的方式方法;技術，指生產操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創造美的勞動，決不是機械的堆疊。

(3)池沼的安排有何講究?

明確：池沼大都引用活水;池沼設計因地制宜佈置景物;橋樑安排決不雷同;河岸邊沿總是高低屈曲任其自然.，並點綴一些石頭或花草;池沼裏既養魚又植蓮。

3指導學習第5自然段。

(1)自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼?

明確：注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿，不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

(2)逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯;一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4講析第6自然段

(1)在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什麼目的?

明確：爲了避免一覽無遺、爲了體現柳暗花明;爲了增加景緻的深度、層次和觀賞點;爲了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　(四)分析第二層(7—9)