八年級上冊語文蘇州園林教學設計（通用10篇）

《蘇州園林》是一篇介紹園林建築藝術的說明文。作者葉聖陶先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。下面是本站小編收集整理的八年級上冊語文蘇州園林教學設計，歡迎閱讀參考！

八年級上冊語文蘇州園林教學設計 篇1

教學目標：

1、學習抓住事物特徵，由總到分的說明順序。

2、品味準確生動的說明語言。

3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

學習重點：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、學習抓住事物特徵，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會的語言特點。

學習難點：

瞭解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

教具準備：

U盤

教材分析：

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。作者讚美蘇州園林的美如畫，實際上也是在讚美中國園林的博大精深，讚美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

教學過程：

第一課時

一、 導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由於它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉聖陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預習：

1、藉助工具書和課文註釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字、

xuān xiè （軒 榭）lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑑賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 )

池沼 （ zhǎo ） 丘壑 （ hè ） 鏤空 （ lu ） 模樣 （ mú ）

2、藉助工具書解釋下列詞語的意思

因地制宜 ： 根據個地不同的情況制定適宜的辦法 。

自出心裁 ：出於自心的創造和裁斷 。

標本：這裏指樣本典範 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3、朗讀課文，標記段落序號，瞭解大概內容，感受文章要點。

思考：⑴的體裁是什麼？⑵文章主要介紹蘇州園林的什麼特點？⑶從那些方面來具體介紹的？

4、把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、 自主合作學習

1、 朗讀課文，自主完成

（1） 整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意

（2） 精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，爲了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是爲了實現怎樣的目的？

2、 小組合作，深入探究

（1） 課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係？你能找出與這些關係照應的句子嗎？

（2）課文第7、8、9段分別寫了什麼內容？與中心有何關係

（3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序

（4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序

四、 點撥講解

1、學習方法指導：抓住事物特徵，採用由總到分的說明順序，增強說明效果。

五、佈置作業

ABC組：運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你遊玩過的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物佈置是否自然合理。

②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。

【反思】

板書設計

蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點

分：具體說明蘇州園林的特徵 講究亭臺軒榭的佈局

圖畫美 （總說） 講究假山池沼的配合 （分說） 大

講究花草樹木的映襯 局部

講究近景遠景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美 （分說） 小

屋瓦色彩美 細處

總：總結全文

第二課時

一、情景導入： 同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下， 用怎麼樣的語言和手法來介紹蘇州園林特徵的。

二、自主合作學習 ：

1、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

2、（蘇園特徵）蘇州園林的設計理念是什麼？（憑什麼能成爲中國園林的標本？）務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3、（操作方法）如何體現出“入畫”的原則？

爲了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：

⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認爲可以概括各段意思的中心句。

提問：

a、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換？

b、佈局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最爲恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，爲什麼要這樣？（亭臺軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試着給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什麼,遵循的是什麼原則?

“人道我居城市裏，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明 ，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《於園》中的語句各表明了什麼？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是採用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎於石，娠於磊石之手，男女於琢磨搜剔之主人，至於園可無憾矣。”

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然、

3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

⑴在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什麼目的？爲了避免一覽無遺、爲了體現柳暗花明；爲了增加景緻的深度、層次和觀賞點；爲了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）略談其他段落

1、完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成爲處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從遊覽者的角度來談）

2、遊覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

“遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們瞭解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來讚美……

四、小結。

由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特徵-----使遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚美和眷戀之情。

五、作業：

試以“我的家”爲題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然後圍繞中心多方面說明。

【反思】

總印象：標本影響

講究亭臺軒榭的佈局

講究假山池沼的配合

講究花草樹木的映襯

完美的 講究近景遠景的層次

圖畫

角落的圖畫美

門窗的圖案美

色彩的和諧美

八年級上冊語文蘇州園林教學設計 篇2

一、設計理念：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

架設生活與教材相聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生的鑑賞和審美能力。

使小組合作、討論成爲學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建築的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。

二、教學方式的構建

藉助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發學生閱讀興趣及其審美情趣，激發學生對園林建築藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，面與文字疊放，能讓學生在圖文並茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養學生自我審美鑑賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材着重培養閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特徵，其次瞭解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作爲說明文的起始課，本文有着重要的地位，學好本文，對學習其他說明文起着拋磚引玉的作用。

2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建築藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建築上的成就，稱其爲“我國各地園林的標本”，即典範之作。然後，詳細介紹了園林建築佈局，寫得情文並茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在於，它不是像導遊詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心裏想着口頭說着‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關於園林建築藝術方面的知識，獲得美的享受。

四、教學要求

（一）教學目標：（依據新課標和教材內容）

知識與能力：

1、瞭解課文總說和分說的說明順序

2、通過學習本文運用多種說明方法說明事物，讓學生體會說明語言生動形象的特點

方法與過程目標：

1、指導學生閱讀和鑑賞的方法

2、培養學生討論、探究的自主學習能力

3、由課內向課外延伸，引導學生探究的習慣

情感與價值觀目標：

激發學生熱愛中國古老園林的感情

（二）教學重點：

理清文章結構、把握蘇州園林的特徵，領會文章的語言特點。

（三）教學難點

初步鑑賞能力的培養

五、教學設計方法、手段

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之後，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建築更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統的教學中流逝，於是我讓學生抓住“以讀爲本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質疑、在讀中鑑賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然後通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時採用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發學生興趣，提高學生理解、鑑賞能力。

六、教學過程

（一）導入課文

俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作爲中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術而名聞天下。

（放多媒體，展示並欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）

如果我們能去遊覽一番，定會終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學習葉老的這篇《蘇州園林》，來領略蘇州園林的風采。〔出示課題、作者的鏡頭〕

（二）學習新課

第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完後我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。

同學一起交流（指導讀書的方法）

通過學生交流明確“標本、鑑賞”兩個關鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑑賞”

（由“標本”“鑑賞”總領全文，選好教學切入口，有創意）

<1>解釋“標本：

（因爲蘇州園林“可以使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）

<3>那麼這幅畫中，都有些什麼內容呢？（引導學生整體把握課文內容）

〔放鏡頭3〕關於亭臺軒榭自然之趣

假山池詔藝術

花草樹木畫意

花牆廊子畫意

（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因爲它代表了中國園林的特徵。我們讀說明文，首先就要抓住特徵。

接下來再釋義“鑑賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學發言後，師歸納，同義詞比較，體現語言課特色）

〔板書：欣賞、玩賞、鑑賞〕

可見，作者寫蘇州園林，是從鑑賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

2、第二步：請同學們再讀課文，從鑑賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閱讀，自由發表意見）

下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結構美總論——分說

從多角度說

的字樣，並板書

因爲：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林裏都有假山和池沼”，然後分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，後說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。

第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最後從遊客角度寫。遊客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山間”。

現在我們要研究的是：課文在寫假山時，爲什麼要從設計者，匠師和遊覽者的角度來寫呢？

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因爲從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了遊覽者後纔可把假山的美都表現出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

板書語言美概括性強

精練而形象

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如結尾句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這麼一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

3、下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗第4段。

師小結：

同學們：鑑賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑑賞品味。

下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑑賞。小組合作完成，然後交流。（引學生舉一反三，教會學生閱讀，鑑賞方法）。

（三）知識探究、延伸

同學們，我們剛纔跟着作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示，如園林裏的楹聯是可以研究的課題。什麼是楹聯？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯。）現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

〔鏡頭6〕演示楹聯

大家看看：這幅楹聯掛在哪裏最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。

（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學習方式的轉變，符合新課程理念）

（四）最後要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將採取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，並展示給大家。明確說明順序，瞭解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我採取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。

七、設計特點：

（一）突出了學生學習過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學提出的要求。

（二）注重發揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。

（三）教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，並以自己的行動對學生的閱讀和表述起着較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創新設計，爲培養學生創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

八年級上冊語文蘇州園林教學設計 篇3

【教材分析】

《蘇州園林》是一篇介紹園林建築特點和風格的說明文，文質兼美，字字錘鍊，字裏行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學功底和對家鄉園林真摯的喜愛之情。

本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明，這樣先總後分，抓住特徵條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。通過學習本文，讓學生充分體會蘇州園林的美，進而瞭解中國園林建築之美，開闊學生的眼界，激發他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內涵，體現語文教學的人文性。

【教學目標】

知識與能力目標：掌握文章生字詞，瞭解文章的內容。

過程與方法目標：

１、學習用總說分說相結合的方法，來突出被說明事物的特點。

２、體會說明文的語言特點

情感態度和價值觀目標：認知蘇州園林的詩畫般藝術美，欣賞設計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國園林的博大精深的藝術。

【教學重難點】

抓住特徵條理清晰地說明事物，體會語言的準確性。

【教學方法】

1朗讀法

2合作探究法

【課前準備】

學生準備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準備一些其他地方的園林的圖片作對比。

教師準備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、創設情境，激情導入（放一組優美的園林的圖片。）

1．導語：同學們，你知道這麼美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來學習《蘇州園林》。

2．作者介紹

3．出示本課的教學目標。

4．檢查預習

（1）給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂

（2）解釋詞語：

軒榭： 嶙峋：

胸中有丘壑： 峯巒疊嶂：

二、初讀課文，整體感知

1、蘇州園林的整體特點是什麼？（遊覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的.圖畫。）

2、課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

學生可以先討論再回答問題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

3、作者還介紹蘇州園林還有什麼特點？

⑴蘇州園林在每個角落都注意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

4、作者重點寫的是蘇州園林的那個特點？（當然是蘇州園林的整體特點了。）

5、蘇州園林的共同特點是什麼？爲了突出這一特徵，作者運用了怎樣的說明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現。以第４段爲例作分析。）

三、精讀課文，研讀賞析

1、本文的結構方式怎樣？

先總說，後分說。先總說蘇州園林的特點，然後分項說明四個“講究”。

2.文用了哪些說明方法來突出蘇州園林的特徵？結合實例說說起作用。

在文中劃出來，並在旁邊標出來。作比較：（１）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過比較，容易突出被說明對象的特點。

引用：遊覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說明的對象形象可感。

四、質疑問難，合作探究

問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建築聯繫起來，以繪畫原理分析園林建築，或以園林建築印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。（師生共同探究）

學生討論、試答：

１、“而園林式美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

２、“還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭――――這也是爲了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”

３、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的。”

４、“有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。”

５、“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

教師明確小結：以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應該是指中國畫，第１、３句的議論，是以中國畫的審美觀爲依據的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，以爲他們原是在中國畫上常見的。

五、拓展延伸

你從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?

學生各抒己見，老師總結歸納：

因爲正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說，是要注意園林內各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

六、課堂總結

1、學生談收穫

2、教師結束語：本文抓住說明對象的特徵，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典範性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

七、佈置作業

寫一篇日記，介紹你遊玩過的一座園林，沒有去過園林的同學可以寫你遊玩過的公園的某一角類似園林的地方，２００字以上。

八、板書設計

蘇州園林

講究

講究

整體特點：遊覽……圖畫。 講究

講究

圖畫美

其他特點 門和窗

少用彩繪

【課後反思】

張信玲

八年級上冊語文蘇州園林教學設計 篇4

課文分析：

《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉聖陶先生的一篇準確把握了事物特徵的優美的說明文，原是爲攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建築者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學目標：

知識能力

1．領略蘇州園林的建築美、畫意美。

2．學習本文圍繞說明對象的特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。

3．掌握幾種常用的說明方法；理解課文說明語言多樣性、準確性。

4．瞭解我國園林建築藝術，領會欣賞中國園林的方法；

過程與方法

討論法與點撥法相結合、研討式。

情感態度價值觀

1．瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；逐步培養學生的藝術鑑賞力。

2．從環境保護和建築遺產的保護的角度談人與自然環境的關係。

教學重點、難點：

1、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特徵。

2、通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

課前準備：

師生蒐集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等

教學步驟和實施

一、導入課文：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”這足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。今天讓我們隨着葉聖陶老先生的足跡，一起走進如詩如畫的蘇州園林。

二、出示教學目標（小黑板）

三、檢查預習，出示小黑板，生字詞。

四、介紹作者：葉聖陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。

五、現在請大家齊讀一下開頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特徵。

提問：

⑴作者對蘇州園林的總體印象是什麼？

明確：

a、P105

b、說明方法：用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

⑵蘇州園林的設計理念是什麼？（憑什麼能成爲中國園林的標本？）

——P106，務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑶如何達到這一目的的呢？

——P106爲了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

六、下面讓我們一起走進蘇州園林，去體會蘇州園林的畫意美和文章的語言美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，爲什麼要這樣？（亭臺軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試着給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼？

——本段第一句。

⑵引導分析說明層次。

明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。

其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

⑶池沼的安排有何講究？

——池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。

3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？

——注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵再逐句來分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高樹與低樹俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說明“着眼於畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達到什麼目的？

——爲了避免一覽無遺、爲了體現柳暗花明；爲了增加景緻的深度、層次和觀賞點；爲了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

七、簡略地看一下7、8、9三段。

問：完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成爲處處完美了嗎？

——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。

八、小結：

剛纔我們簡要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

八年級上冊語文蘇州園林教學設計 篇5

一、教學目標：

（一）知識目標

1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

（二）能力目標：感悟說明文的文體特點，寫說明文。

（三）情感態度價值觀：領略園林文化，學會欣賞園林之美，進而激發學生爲祖國燦爛建築文化而自豪的思想感情。

二、教學重點、難點：

（一）揣摩作者的寫作思路，體會作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

（二）學習本文結構層次的安排；體會作者準確、簡潔、生動的語言。

三、教學設想

1、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。

2、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

四、教具的使用：

多媒體powerpoint課件教學步驟和實施

五、授課過程

（一）組織教學：師生問好

（二）1、新課導入：在我國園林藝術之中，蘇州園林處處呈現着詩情畫意，是我國園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學生感受蘇州園林的美好情景）今天，我們隨同葉聖陶老先生的妙筆去遊覽蘇州園林。

2、簡介作者：葉聖陶先生於1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。

3、解題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的說明。

4、品讀課文，整體感知

教師出示重點探究問題：

（1）蘇州園林的整體特徵是什麼？

（2）課文圍繞這一特徵分別介紹了園林的哪些景點，怎麼介紹的？

（3）這在結構安排上運用的是哪種方式？

用圖片視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）

品讀，體味蘇州園林的藝術美

自由發言，小組交流，並對其他同學的發言做點評。

（4）教師引導追問

①蘇州園林的和諧美

文中的那些詞體現出園林的和諧美？（學生思考回答教師補充明確）展示圖片、視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）

②蘇州園林的自然之趣

研讀課文第三四五段，說說蘇州園林的自然之趣表現在哪些方面？爲什麼古代宮殿及近代住房講究對稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建築的功能方面簡答，如宮殿往往是皇權的象徵，必須莊嚴，有威懾力，對稱的設計往往代表着一種秩序，神聖不可侵犯。而園林建築，往往是人們休閒，養生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設計者在規劃時往往追求園林的自然之趣。）

③蘇州園林的層次之美。

重點賞析“隔而未隔，界而未界”。

④蘇州園林的細節之美（角落美、色彩美等）

（品讀給學生充足的閱讀時間讓學生先感後悟，讓同學們在熟讀本文的基礎上，藉助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。）

學生回答：“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”“一切都要爲構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調了蘇州園林是一個統一和諧的整體，體現出中國傳統園林文化注重和諧的美學原則。

學生回答：這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意，顯得雜亂無章。

學生觀點：作者用了“絕不講究對稱”、“絕不雷同”、“美術畫要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語句，強調了蘇州園林講究自然之趣，體現“崇尚自然”的美學原理。

學生質疑：

爲何宮殿設計往往“對稱”，而園林設計卻往往“不對稱”？

生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。

（學生結合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）

（三）學生感悟

以後在鑑賞園林時，可從整體是否和諧、設計是否自然、景緻是否有層次等方面來賞識。另外看是否講究圖畫美方面。

（四）總結：這篇文章以說明爲主，適當地穿插了描寫和議論，使蘇州園林的特點說明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫的特點和園林設計者的藝術匠心。

（五）作業：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果佈置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虯龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂着的紫色纓絡……以以上段落的內容爲藍本，結合所學自己編寫幾道題目

八年級上冊語文蘇州園林教學設計 篇6

教學目標

1、 領略蘇州園林的畫意美。

2、分析本文嚴謹的結構層次。

3、體會說明文用詞的準確性。

4、掌握幾種常用的說明方法。

第一課時

一、導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。請大家先看一段蘇州園林的影片。

二、重點字、詞、句

（1）字音

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）

丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）

鏤空（lòu） 薔薇（qiáng wēi）

重巒疊嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）

（2）字義

鑑賞：鑑定和欣賞（藝術品，文物等）。

池沼：天然的水池子。

別具匠心：具有與衆不同的巧妙構思。

閱歷：由經歷得來的知識；親身見過、聽過或做過。

鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當。

（3）熟讀課文後回答下列問題

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這裏是什麼意思？）

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

（“藝術”與“技術”有什麼區別？）

3、可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課文整體把握

1、請分析文章的結構層次。

明確：文章分爲三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建築聯繫起來，以繪畫原理分析園林建築，請分析作者這樣寫的目的是什麼？

明確：爲了突出蘇州園林的美是經過精心安排而又不損自然的美。

3、蘇州園林的整體特徵主要體現在哪幾個方面？

明確：講究亭臺軒榭的佈局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠景的層次。文章第三至六段內容則與這四個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落佈置、門窗圖案和色彩搭配三個細處簡略地補充說明了蘇州園林的特點。

八年級上冊語文蘇州園林教學設計 篇7

教學目的

1.瞭解蘇州園林的特徵，瞭解課文多角度進行說明的方法。

2.品味文章語言嚴密生動的特點。

教學重點

學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

教學難點

培養學生初步的鑑賞能力。

教學過程

一、導入新課。

導入:蘇州素以園林著稱於世,葉聖陶先生也是蘇州人，蘇州人遊園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉聖陶先生的文章《蘇州園林》。

二、初讀課文，整體把握課文內容。

用各自喜歡的方式閱讀課文，讀後說說對蘇州園林的瞭解。

方法提示：在文章關鍵詞句下做標註。

閱讀後，學生交流對蘇州園林的瞭解。

1.我們一起來閱讀課文,同學們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完後說說你對蘇州園林有了哪些瞭解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始，

2.時間到，請同學起來談談，你從文章中瞭解了什麼?

三、以關鍵詞語“標本”作爲教學切入口進入對文章的講析。

剛纔大家都談了對蘇州園林的瞭解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎麼來寫呢?我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書：標本)

1、什麼是“標本”?

2、爲什麼說蘇州園林是各地園林的“標本”?

明確：因爲它具有代表性，“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特徵。

3、那麼，這幅圖畫中有些什麼內容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什麼景緻呢?我們一起到文章裏去看看。

閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“佈局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)

明確：有亭臺軒榭

(1)作者是怎麼樣來介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來朗讀有關語段。

齊讀第3自然段。(打圖片PPT)

亭臺軒榭佈局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打PPT“亭臺軒榭佈局”)

這樣的佈局最終是要讓蘇州園林成爲一副?美術畫。

(2)畫裏還有什麼?

有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)

高牆之外是喧鬧的城市，可是在裏面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

因此說，畫裏還要講究花草樹木的配合。

這些景緻，方寸之間而有山林之趣。

4、其實大家發現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，佈局、配合、映襯、層次都體現着一個總的原則，那就是，“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?

明確：完美的。

如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什麼?無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細節，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的?

學生繼續閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閒適的感覺。

明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什麼都注意到，構成圖畫還要講究色彩。

除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……

鼓勵學生講出自己的發現，補充講講還要注意些什麼?

5、小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪裏。那麼，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因爲它代表了園林的特徵。

我們不僅要學習文章的內容，瞭解蘇州園林的特徵，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉聖陶先生從遊覽者的角度來鑑賞園林，我們也借用這個詞語，“鑑賞”文章的片段。

四、分析重要語段

以第5自然段爲例。(PPT打出字幕)教師範讀。

這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特徵的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。

1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也着眼在畫意。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?

(明確層次)

2.品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞?

明確：遊覽者不感到寂寞，爲什麼?因爲他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。

明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，爲什麼不說“高低錯落”，是什麼手法?擬人。多麼靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!

3.“依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什麼?文中有相關的信息，把它找出來。

明確：好西哪個是藝術課程的範疇了，那麼我們看看文章裏怎麼說的，我們把相關信息找出來。

回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。

文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋樑一樣，一座一個樣，決不雷同。

4.體會語言生動形象的特點。展開聯想，用自己的語言說出美感來。

和圖片相比，感受文字的魅力。

朗讀文章，讀出感情來。

(1)舉例說明。“有幾個園裏有古老的藤蘿……就是一副好畫”，已經是一副好畫了，國畫中寥寥數筆一枝枯藤。開花時又將是什麼樣子的呢?“開花的時候……沒法說出來”，我們學過《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽光下，開着紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說什麼呢?

你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊!”

確實已經很難用語言來表達了，當作者沒法說出來，可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悅”，比我們說得好!“

(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身於蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什麼呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶着歡躍把這些句子再讀一遍。

學生齊讀。

5.拓展

找出文中其他用字用得好的地方，引導學生尋找文章中用詞精妙之處。

文章的好處要細細體會，真正好的作品經得起咀嚼，這樣富有表現力的詞句，文章裏還有。找找看，說一說。

五、結語

蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什麼原因呢?剛纔我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特徵，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵着生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。

學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去遊覽一下，一定會發現以前所沒有發現的獨特的美。

板書設計

文本框:蘇州園林

葉聖陶

標本：完美的圖畫

鑑賞：結構美語言美

八年級上冊語文蘇州園林教學設計 篇8

教學目的：

1.感受並品析蘇州園林的畫面美;

2.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特徵，理解本文結構特點;

3.領略中國園林的建築美，激發熱愛祖國的思想感情，逐步培養學生的藝術鑑賞力。

教學重難點：

1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特徵，理解本文結構特點。

2.感受並品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。

課時安排：

2課時

第1課時

教學過程：

一、情景導入

中國古典園林藝術家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”

同學們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什麼結論?明確：“蘇州園林甲天下”。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉聖陶先生去蘇州園林遊覽一番吧!

二、感性認識：身臨其境，感知文本

1.情景設置：假如全班組團遊覽蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀，學生置身其中，用心遊覽，記錄心情。

2.遇記者，受採訪。

教師當記者，採訪學生。

採訪問題：遊覽完蘇州園林，你此時的心情如何?

蘇州園林給你留下印象最深刻的是什麼?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)

三、理性認識：靜默解讀，探究文本

1.說明文常識小站學生快速瀏覽

2.配樂默讀，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特徵。明確：蘇州園林;務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

(2)解讀全文中心句。

學生反覆誦讀“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認爲重要的點。如“務必”“無論”“總是”“完美”等。

3.合作探究，理清思路

(1)蘇州園林被譽爲是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現?

小組討論：看哪個小團的遊覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。

(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結構。

4.漫步亭臺軒榭

(1)配樂朗讀，漫步其中。

(2)根據說明文特點，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特徵;

安排合理的說明順序;

運用恰當的說明方法;

準確使用的說明語言。

明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。

由現象到原因

作比較、打比方，要求學生做具體闡述。

語言準確的體現“絕大部分”“絕不”等。

(3)直觀畫面的感受

5.品畫軒

學生在師生共同解讀文本的基礎上，根據《導學案》提示，自主學習，品析其他畫面，然後全班交流。

四、板書設計

蘇

州感性認識：美如畫熱愛

園理性認識：圖畫美讚美

林

八年級上冊語文蘇州園林教學設計 篇9

一、教材分析

本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品味都很高的說明文。作者經過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現它的畫意美，讚美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

二、設計理念

《語文課程標準》指出，語文教學應“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”“培養學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。

三、教學目標

1、瞭解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南園林的美麗風貌。

2、理解課文總說和分說的說明順序，體會說明語言的多樣性。

3、運用多媒體手段，使學生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發學生欣賞並熱愛祖國燦爛文化的感情。

四、教學重點

學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

五、教學難點

初步的鑑賞能力的培養。

六、課時安排

2課時

（第一課時指導學生怎樣閱讀說明文。這是初一年學生第一次接觸說明文，先讓學生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象，分析說明對象的特徵，理清說明順序，找出說明方法，體會說明語言的準確性的特點，把握說明文的結構，在說明文中描寫、議論、抒情等表達方式的運用及效果，爲學習本單元的說明文作鋪墊。）

七、課前準備

①佈置學生預習課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。

②查閱有關葉聖陶的資料，或上網查閱有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的認識。

八、教學過程

（一）創設情景導入

同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人遊覽休息的風景區。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人讚譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學們說）記得03年老師去蘇州開會，遊覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地讚歎古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創造力。

現在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這裏有一個小小的要求：看完之後請說說，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看後的感覺如何？（多媒體顯示，學生看完後談看到的景物和感受：如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

（老師點撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們彷彿置身於詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉聖陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

（簡介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉聖陶先生爲一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什麼叫“序文”？（學生回答，教師點撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的時候該注意哪些地方，應該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。

（俗話說“好的開頭是成功的一半”，好的導入可以把學生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）

（二）初讀課文——整體把握課文內容（多媒體顯示）

現在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可藉助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完後我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學們幫助的請提出來，或者你自己掌握了也可以提醒同學們注意。（學生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

（2）蘇州園林是一篇事物說明文，同學們讀完課文後，感受到蘇州園林的總體特徵是什麼？

（遊覽者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導學生圈點劃線）

（3）那麼，在這一幅圖畫中，都有哪些內容呢？請依據課文（3—9段）找出來，最好每一個內容用一個短語概括。（學生按自然段找出重點詞語，引導學生整體把握課文內容。）（多媒體顯示）

點題 總 分 不止以上寫的這些

（標本）（一幅完美的圖畫）

（4）除了2—9段，那麼的第一段和最後一段寫什麼？（學生回答）

教師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉聖陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特徵，然後根據園林的組成部分分類加以說明，最後以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的說明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的說明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學生回答，教師點撥。）

（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建築學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導遊角度寫，各盡其妙。而葉聖陶先生是從鑑賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑑賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學們再度課文，說說你認爲哪幅畫寫得最美，爲什麼？（也就是你認爲哪段文字寫得最美，爲什麼？）（請學生們交流）（指導學生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。）

（鏡頭二、精讀課文：鑑賞品味）

（1）下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），爲什麼呢？因爲：（鏡頭顯示）

結構美

（老師參與到討論之中與學生共同探究，體現了教學的民主，又起到示範的作用。）

第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總說，“蘇州園林裏有假山和池沼”。然後分兩個層次對第一句進行說明。先說假山，後說池沼。這樣文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。

第二，從多角度說。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

最後，從遊客的角度寫。遊客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山中”。

（2）現在我們要研究的是：課文在寫假山時，爲什麼要從設計者、匠師和遊覽者的角度來寫呢？（學生思考回答，教師點撥。）

我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因爲從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了遊覽者後，纔可以把蘇州園林的美都表現出來。

（3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

語言美

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指創造美的方式、方法，“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如這段的結尾一句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，裏面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這麼一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內容是相吻合的。（當然，語言之美還不只這兩點，還表現在多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，說明……）

三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點帶面）

（4）下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是有些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚。（學生齊讀第4段）

同學們，鑑賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。

（5）接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑑賞。（指導學生寫出來，而後說，學生髮言，教師點撥）（引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑑賞的方法）（學生鑑賞一段，其他學生補充，老師點評，而後指導朗讀。）

我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是瞭解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑑賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。

三、拓展訓練：

1、下面我們來進行說話訓練：我當小導遊。

假設你面對一個沒有遊覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指着課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們儘量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特徵。（指導學生看封面插圖說話，按總—分的順序）

①面對全班說，師生給予評價。

②佈置口頭作業，回家對父母說，請他們指導和評價。

2、質疑：學完這篇課文後你還有什麼不理解的地方請提出來，讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。（學生質疑）

結束語：

同學們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特徵，初步掌握了從結構美和語言美兩方面鑑賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優秀語言藝術家”之稱的葉聖陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑑。（提出各自的疑問，初步掌握了質疑的方法）下課之後，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步。也可以上網查閱有關蘇州園林的資料。今天的作業是以我們的學校爲說明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總說，後分說；字數爲200字左右。

八年級上冊語文蘇州園林教學設計 篇10

教學目的：

1．理解說明事物的特徵

2．瞭解說明事物的層次

教育目標：

1．使學生認識祖國江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛

2．使學生認識我國人民的高度智慧和創造才能，從而激發學生熱愛祖國文學藝術的情感

教學重點：

1．從幾個方面說明事物的特徵

2．總說分說的結構層次

課時：一課時

教學內容與步驟

一、導入新課（教育重點○1）

同學們，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一，有着悠久的歷史和燦爛的文化。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古蹟，有誰能說出幾個？—北京的長城、故宮、桂林山水……有句俗話說得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什麼聞名?—西湖，那麼蘇州呢？—園林，同學們也許我們未曾到過蘇州園林，那麼今天就讓我們隨着葉聖陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去遊覽一下蘇州園林，一飽眼福。

二、介紹作者（教育重點○2）

葉聖陶，原名紹鈞，字聖陶，一字行，江蘇蘇州人，著名文學家，作家，教育家，編輯家，作品收在《葉聖陶集》裏。

他寫自己的故鄉，表達他對故鄉的眷戀和熱愛之情，如果讓我們寫寫我們的故鄉，也會把對故鄉的熱愛之情表達的淋漓盡致嗎？——會。

三、生字生詞（出示小黑板）

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）

標本：保持原樣，經過特殊製作供學習、研究、參考的動物、植物、礦物。

鑑賞：鑑別，欣賞。

敗筆：寫字寫得不好的筆。

重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連着山。

雷同：不該相同反而相同。

玲瓏：器物精巧細緻。

四、掌握單元教學要求和本文學習重點，主要結合思考題1～2完成：

重點1：從幾個方面說明蘇州園林的特徵——思考○1

重點2：總說分說的結構層次。——思考○2

五、劃分層次

<1>介紹蘇州園林的地位——“標本”

<10>總結全文——回味無窮

六、分析課文

（一）分析第一部分（1）：學生齊讀並思考這一部分哪個詞最能說明蘇州園林的地位。

答：“標本”。它在文中是“典範”“精品”“榜樣”的意思，這個詞說明了蘇州園林在我國各個園林中所佔的重要地位。

問:“鑑賞”一詞爲什麼用的好？

答：這裏有鑑別，欣賞的意思。

（二）分析第二部分（2～9）

1．第一層次（2）：指名學生朗讀課文

問：蘇州園林的特點是什麼？

答：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

問：是怎麼達到“處處如畫”的這個目的呢？

答：講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。蘇州園林的圖畫美就體現在一亭一榭，一草一木，各個近景遠景之中。

問：“他們”是指誰?(教育重點○3)

答：設計者和匠師們。

問：如果只有設計者或只有匠師們，行不行/

答：二者缺一不可。

2．第二層次（3）：默看課文，老師提問問題。

問：這一層與上一層是什麼關係？

答：是上一層說部分的分說，是第一個講究。

問：這一講究突出特點是什麼？

答：不對稱。

問：用的是什麼方法呢？

答：對比，用我國傳統建築的對稱突出了蘇州園林的不對稱，講究自然之趣的圖畫美。

3．第二層次（4）：教師範讀，學生思考這一層主要寫什麼？採用的是什麼層次?

答：主要是第二個講究，用的是總起分述的結構層次。

問：寫假山主要有幾種形式？

答：兩種形式。○1層巒疊嶂○2幾座小山配合着竹子花木

問：遊覽者在登山時爲什麼會有“只覺身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺？這是誰的功勞呢?(教育重點○4)

答:這是因爲設計者和匠師們“胸中有丘壑”經驗豐富以及很深的藝術修養，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺。

問：寫池沼共寫了哪些景觀？你認爲哪一個景最美？

答：有的池沼寬敞就作爲全園的中心；假如成河道模樣，往往安排橋樑，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼裏有各色金魚，鯉魚，荷花，睡蓮；最美的是“魚戲蓮葉間”一景，給人的總是“如畫圖”般的感覺。

4．第二層次（5）：學生齊讀

問：哪些地方運用了描寫和議論，有什麼作用？這一講究是怎麼着眼“畫意”的？

答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，說明蘇州園林的樹木講究自然，畫意（起輔助說明的作用）,議論起畫龍點睛的作用。

5．第三層次（6～9）：學生分組討論○6○7○8○9四個自然段主要理清兩個問題：

○1從哪個角度突現“圖畫美”？○2結構層次怎麼樣？

第一組讀○6段：主要是從花牆和廊子來寫，層次多，

景緻深，景中套景，畫中套畫的藝術境界。

第二組讀○7段：主要是從各個角落的佈置來寫。圖片美

第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來寫。總起分述

第四組讀○9段：主要從色彩美來寫。

問：爲什麼要用淡色調？（教育重點○5）

答：可以給遊覽者一種安靜閒適的感覺，因爲遊覽者來到這裏主要是爲了欣賞

美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色爲主，給人一種安靜，閒適的感覺，可見設計者和匠師們考慮的多麼周全完美。

（三）分析第三部分（10）：學生齊讀，思考結尾有什麼好處？

答：給人以回味的餘地，更加嚮往蘇州園林。