美麗的小路說課稿（精選15篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的美麗的小路說課稿，希望能夠幫助到大家。

美麗的小路說課稿 篇1

一、說內容

《美麗的小路》是一個有關環境衛生的童話故事，通過小路由“美麗——不見了——又重新出現了”的過程來表現美麗的環境給人們帶來的美好愉快的感受，不美的行爲習慣會破壞美麗的環境，從而滲透環境保護的意識。課文生動、活潑、有趣。

二、說目的

情感目標：理解課文中小路的美麗的“失”與“回”，體會美和髒的環境給人不同的感受，滲透環保意識，讓學生懂得愛護環境，保護環境。

能力目標：引導正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好每個角色的語氣，培養讀書興趣，提高朗讀能力，促進理解。

學習問號、感嘆號的不同讀法，體會不同句子表達的不同感情。

培養觀察、思考、想象能力，練習說話，提高表達能力。

認知目標：在朗讀中學詞學句，認識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“幹”等6個生字。

其教學重點是：在朗讀課文中體會小路的變化過程，理解鴨先生說的話裏的涵義。

三、說學法

確定以學生爲主體，充分調動學生學習的主動性的原則，以動畫等手段創設情景輔助教學，預設創設情景、談話導入——初讀課文，分類識字——細讀課文，感受美麗，體會變化——整體回顧，拓展延伸等四步教學環節。在教學中以讀促理解，在多種形式的朗讀中學詞學句，指導合作學習，培養觀察、思考、說話、想象能力。

生動的情景能激發學生的興趣，導入課文時，我以小朋友最喜愛的遊戲活動一下子抓住了學生的興趣，然後通過看圖引入情景，看圖說話，培養觀察，初步感受小路的美。

學習要有目的，在初讀課文時，以自由讀和範讀相結合的形式，以“小路在哪兒，來過誰，有些什麼變化”的問題抓住學生的注意力，培養邊聽邊讀，邊思考的習慣

教學不僅是學會，更要注重培養會學，培養學生的自學能力比單純的傳授更重要，因此，再讀課文，再次整體感受小路的美麗的同時，讓學生說出記生字的方法，培養學生自能識字的能力，充分調動學生學習的主動性，通過遊戲認第二類字，既照顧學生年齡特點，培養興趣，又在識字中體現層次性。

在朗讀中理解課文是培養學生的理解能力的重要方法，在細讀課文的環節裏，我安排了不同的朗讀形式巧妙的引導學生理解課文。

1、讀第一自然段的文輔以說，畫，感受小路的美麗。

2、在第2、3自然段的學習中，通過範讀，練讀、角色朗讀體會小動物在美麗的小路上的發出的讚美，使學生體會不同角色不同的語氣，體會高興心情。

3、接讀第四自然段，重點學習5—8段，通過指導小組學習，在小組彙報和集體角色朗讀等多種形式的讀中體會小路由美變醜後小動物們着急的心情，體會小鴨找回小路的決心。

4、學習“找回美麗”的環節中，我安排了律動、調節學生的學習狀態，加深對勞動後快樂的理解，通過抓重點詞語“一直”等，體會小動物在美麗迴歸後的高興。

5、聯繫實際，拓展思維。最後，通過回顧課文內容，談收穫，談體會小結全文，滲透環境保護的思想。

總之，教學中我通過創設優美情境，在情境中學習，在朗讀中理解，引導學生有興趣的主動學習，收到了良好的教學效果。

美麗的小路說課稿 篇2

【說課內容】

我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，

第三是教學環節。

【教材分析】

首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣纔有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

【教學目標】

這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、幹”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗爲爲難的地方。通過反覆推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。

【教學環節】

一、情景導入，激發興趣

在教學本課時，我首先採用情境導入，激發興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖）後，問學生：你看到了什麼，你覺得它美

嗎？給學生以美的享受，讓學生先試着說說這兒美麗的景色。

二、初讀課文，整體感知

然後讓學生初讀課文，整體感知課文內容。說說課文介紹了一個什麼樣的故事。

結合語境，識記生字：

接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因爲文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多

樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由於課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自願學習。

３、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“淨、生”等。

４、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了乾淨的淨。汽車的車加上兩隻的兩變成了車輛

的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和乾淨的幹。反義詞比較法識字，如：後和先，快和慢。同音字比較法

識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

５、通過識字遊戲鞏固漢字。遊戲能讓孩子在輕鬆、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

６、最後，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

三、朗讀課文，促進感悟

接着進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵着思維發展的無限空間，而且

還爲學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

１、比較讀：

老師範讀“我會讀”裏的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然後學生練讀，體會這三種

句子的語氣。

２、分角色朗讀：

例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨

先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆。

從而來體會文中的感情。

３、表演讀：

在理解了課文之後，我讓學生將課文的５～８自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，

評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

四、指導寫字

在指導寫字的這個環節中，我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和淨字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕

”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住幹字和己字。

五、欣賞、拓展

在欣賞、拓展環節中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啓發想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺

爺正和他們高興的說着什麼？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生

的思維空間，更培養了學生的想象力和創造力。

六、課外作業

（點課件）最後，我結合課文，給學生布置了一項課外作業：

如何爲學校“美容”？

這樣既拓展了語文課程資源，把淨化校園、環保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。

美麗的小路說課稿 篇3

一、說教材

《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓練要點是保護環境，通過學習本組課文，讓學生在心中逐漸萌生環保意識，能積極參與環保實踐活動，進而養成良好的衛生習慣。

這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環境衛生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，知道不美的行爲會破壞美麗的環境。本文情境優美，語言生動、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學本課我將分爲兩課時進行：第一課時初讀課文，學習生字詞，整體感知;第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時。

二、說學情

經過近一年的學習，學生具有一定的識字和朗讀能力，懂得藉助課文注音初讀課文。大部分學生在閱讀方面逐漸產生了興趣，並且求知慾強，思維較活躍，樂於表達交流，樂於表演。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學比較不感興趣。

三、說教學目標

根據新課標提出的要求，從學生實際情況出發，結合教材特點及單元訓練要點，我制定瞭如下幾條教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.藉助動作、實物，理解字詞意思，瞭解課文內容。培養學生收集、整理、反饋資料的能力。

3.激發學生環保意識，讓學生有參加衛生掃除的願望，自覺維護環境衛生。

新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀爲主，因此本課時的教學重點是：有感情地朗讀課文。

教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，體會第8自然段。

四、說教法與學法

根據教材特點和學生實際，我準備用以下教學方法：

1.情境教學法

興趣是學生最好的老師，而情境是激發興趣的好途徑。在教學時，我準備運用形象的畫面，優美的音樂再現情境，爲學生營造出一個良好的的學習氛圍，充分調動學生用多種感官進行體驗。學生便能在心境愉悅的環境中學習，展開想象，從而理解語言文字，使學生迅速進入課文優美的情境中。

2.朗讀感悟法

《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”因此，在教學這篇課文時，我把讀的時間還給學生，結合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學，讓學生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。

3.想象表演法

低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有着愛表演的個性特徵。在學習課文的第五～八自然段時，我大膽放手，讓學生自主學習，以四人小組爲單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學習小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現出來的是一派生動活潑的景象，學生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學生在快樂中學習。

蘇霍姆林斯基認爲：“教給方法比教給知識更重要。”本課要引導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生通過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進朗讀能力的提高。

五、說教學過程

1.創設情境，激趣導入。

根據一年級學生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點，我注重了課題的導入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發的情景。)告訴學生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去遊玩遊玩。接着出示美麗的小路圖片，學生欣賞完圖片後，問：現在智力火車把我們帶到了哪兒?學生回答“美麗的小路”，我就板書課題，再引導學生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導入，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿地投入新課的學習。

導入課題後，我緊接着問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓學生在與生字反覆見面的複習過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。

2.朗讀感悟，品析詞句。

這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“讚美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。於是我按照課文的情感脈絡，分三步進行。

第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看課件中的小路圖，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言的美，積累句式，並用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，爲學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎，豐富語言。然後我用課件將美麗的小路再現出來，讓學生嘗試與樂曲相融合，親身參與爭當小導遊，介紹小路的美，真正感受小路的美。

在學習第2、3自然段時，我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進行男女生分角色朗讀競賽。當學生的情感之門悄然打開時，我相機啓發學生想一想，如果是你在這麼美的小路上，會說些什麼?做些什麼呢?這時，我播放輕鬆優美的音樂，創設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成爲文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識後，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

第二步：風雲驟起，痛心疾首。

第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，讓學生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書：不見了)這裏要引導學生結合生活經驗，感受堆滿垃圾的小路的醜、臭、髒。爲了激發學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，(點課件)我又播放了蒼蠅圍着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學生產生和小路同呼吸，共命運的感受。着力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。

在學習第5～8自然段時，我讓學生將這部分內容演一演。由學生四人爲一個小組，先在小組內選擇自己喜歡的角色演一演，然後在全班抽小組進行比賽，評出 “最佳表演組”。再討論：爲什麼鴨先生說：“這都怪我!”這樣的設計既加深了對課文的理解，又培養了同學間團結合作的精神。最後讓學生比較課後“我會讀” 中的三句話，通過學生自由讀，個別讀，集體讀來體會帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。通過生動活潑的形式開展讀書活動，營造愉悅的讀書氛圍，讓學生在閱讀過程中感受到快樂。

第三步：雨過天晴，風和日麗。

第 9—12自然段是最後一部分。第9自然段，我結合課件中的圖，組織學生進行情境式表演，抓住文中的幾個動詞“推、掃、提、澆、洗”再現勞動場面。(師板書動詞)最後，經過大家的共同努力，美麗的小路失而復得。這時，我播放輕鬆優美的音樂，讓學生在美好的意境中，讀出自己的真情實感——格外珍惜自己的勞動成果，由衷地讚美小路。

這時我用真切的語言小結：孩子們，美麗的小路終於找回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”再說說怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們在一起。”在深入瞭解鴨先生的心願後，將“保護環境”這個主題滲透到課堂中。

3.總結昇華,拓展延伸。

(1)全班分角色，戴上頭飾演演全文。

(2)看課件說說，智力火車又把我們帶到了哪裏?

(用課件展示校園的圖片)，先欣賞乾淨、漂亮的校園圖片，再看有垃圾的圖片，引導學生小組交流：這些垃圾是從哪裏來的?後來又到哪兒去了呢?最後在全班反饋，引發學生做環保小衛士的渴望。這樣的設計，既爲學生創設了口語交際的機會，同時也加深了語文與生活之間的聯繫，實現了語文工具性和人文性的結合。

(3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路，看完後，讓學生說說你有什麼感受?

(4)小結：學了本課，小朋友們明白了什麼?

(課件出示：保護環境，從我做起)

只要我們養成講衛生的好習慣，行動起來一起保護環境，我們的學校和家鄉也會變得這麼美的。

4.佈置作業

讓學生課後去調查一下，我們身邊哪裏美，哪裏不美?周圍的垃圾是從哪裏來的?在生活中要用什麼樣的實際行動來保護環境呢?爲語文園地四的口語交際做好準備。同時也能培養學生收集、整理、反饋資料的能力。

5.板書設計

這則板書脈絡清晰，簡潔明快，更能加深學生對美麗的小路的美好印象。

美麗的小路說課稿 篇4

這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行爲習慣會破壞美麗的環境，文中情境優美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學生學習的難點。

大部分學生有良好的衛生習慣，懂得保護環境衛生的重要，但這種行爲還欠缺一定的自覺性。教師要抓住美麗的小路的失與回對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感薰陶。

教學目標：

1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、乾等6個字。

2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

教學重點；

識記生字，有感情的朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

切入舉偶

1、講故事。教師聲情並茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？爲什麼？學生暢所欲言。

2、演示課件。今天老師帶同學們去郊遊。（出示課件）你們看這個地方怎麼樣？（指名說）美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢？

對話平臺

自學（初讀感知，增強讀書的目的性）

1、學生藉助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

識字（面向全體分層教學，利於培養學生自主識字能力）

1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

（學生由於課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。所以這樣設計有利於培養全體學生獨立識字的能力。）

朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）

1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

2、教師範讀我會讀中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然後練讀。

3、分角色讀文。

（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

（2）同桌交流讀。讀完後比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

（在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次昇華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）

討論（聯繫生活實際引導學生深入思考，情感薰陶得以昇華。）

讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什麼意思？你覺得小路變髒還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

練習（想象說話重在啓發學生思維，培養想象力和語言表達能力。）

美麗的小路說課稿 篇5

一、課前導學

出示課件：一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗的鮮花和綠樹。

師：這是鴨先生門前的一條小路，你們看這是一條什麼樣的小路呢？

生：這是一條幹淨的小路。

生：這是一條美麗的小路。

生：這是一條漂亮的小路。

師：同學們，我們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什麼事呢？讓我們一起聽一聽吧！板書《美麗的小路》。

（只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教學中我利用課件極大地刺激了學生的感官，調動他們積極性。）

二、初學探究

1 、聽配樂課文錄音，思考：

①你在這條小路上看到了那些動物朋友？

②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）

2 、那美麗的小路怎麼不見了——又怎麼會出現了，讓我們一起到鴨先生的家門前去看看吧。

3 、自悟自主、合作識字

師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文裏和大家捉迷藏呢！你能找出它們，並用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。

生：自由讀文，合作識字

師：多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）

師：哪些讀音要特別提醒大家注意？

生：鼻音聲母的字：腦；後鼻音韻母的字：淨、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。

去掉拼音開火車讀。

師：課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習夥伴，讀到哪裏你最着急，讀到哪裏你最高興。（生互讀課文）

王鑫雅：美麗的小路不見了最着急。

鄭欣然：美麗的小路找回來了最高興。

（語文教學要達到高層次和理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時，教師通過語言描述，多媒體課件的運用，讓語言文字所表達的內容動態化，刺激學生的感官，撥動他們的心絃，引起他們的感情共鳴，使他們和課文融爲一體。）

三、課內精講

1 、師：誰在課文找到了美麗的小路，請你給大家讀一讀。哪位同學想到前面來給大家介紹介紹這條美麗的小路啊！（出示課件）

生：路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花。

師：它們給這條小路增添了許多光彩。這條小路太美了，我都想從這條路上路過了，你們想不想？

師：大家看誰來了？（課件出示兔姑娘、鹿先生）

師：兔姑娘輕輕地從小路上走過說：“……”

生：啊！……（語氣）誰能到前面來試一試，（師範讀，誰能像老師這樣讀？）。

師：兔姑娘和鹿先生爲什麼要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢？

生：“輕輕地”因爲小路太美了，很怕把它弄髒、弄壞。

生：“慢慢地”在欣賞這條美麗的小路。

2 、師：可是過了不久，當兔姑娘和鹿先生再次從這條小路上路過的時候，他們又看到了什麼？

師：誰在書中找到了？

師：看到這樣的小路，兔姑娘和鹿先生是怎麼說的呀？

生：兔姑娘（皺起眉頭）說：“呀，”

生：鹿先生（捂上了鼻子）說：“咦——”

師：鴨先生看到美麗的小路不見了？它的反映是什麼樣的呢？（同桌互相讀一讀）

生：帶動作讀（吃驚的樣子）。

師：叫起來是什麼樣的？誰試一試。

師：問美麗的小路找回來了嗎？你是怎麼知道的？（課件）

生：在課文中找到。

師：通過它們齊心協力美麗的小路找回來了。

3 、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎麼說的？①師範讀；②誰能像老師這樣讀？③自己練一練。

生：兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”

師：你們讀的真好，老師彷彿已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

（《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在本課中採用了多種方法引導學生在讀中感悟，如：範讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學生帶入課文所表述的情境中。讓學生如臨親身體驗，親身感受。不同個性的學生，讀出了自己不同的感悟。其實，只要我們給學生一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的演出。）

四、課堂練習

1 、演一演

師：聽到同學們讀得這麼好，我也想參與起來和你們一起分角色的朗讀這篇課文，可以嗎？誰喜歡鴨先生，那麼你就先讀一讀它說的話，誰喜歡兔姑娘鹿先生那麼你就練習讀它說的話（找學生到前邊和老師配合表演）。

（本文出現了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中，以合作者的角色出現，通過激發學生的閱讀興趣，採用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到薰陶，從而實現本文的教學目標，進而突破難點。）

2 、寫一寫

師：今天咱們要學寫兩個生字（出示卡片趕、淨，學生先讀再擴詞）。

師：寫這兩個字要怎樣寫？

生：①先觀察結構②寫在格中間

師：範寫

生：練寫

（此處的觀察和比較是培養學生良好習慣的契機。在觀察中欣賞祖國文字的美，感受寫好此字的要領；而寫後比較是對自己學習成果的自查自省，感受學習的喜悅或抓到彌補提高的立足點。）

五、總結拓展

師：通過小動物們的齊心協力美麗的小路找回來了。你知道鴨先生爲什麼說“這都怪我！”，請大家不要急着回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪裏來的？到哪裏去了？

生：同學們亂扔果皮紙屑。

生：沒有清理垃圾。

師：現在你們能告訴我鴨先生爲什麼這麼說了嗎？

生：小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。

師：同學們，要想我們的校園美麗你知道該怎麼做了嗎？

（課件出示：保護環境，從我做起）

師：只要我們養成講衛生的好習慣，行動起來一起保護環境，我們的學校和家鄉也會變得這麼美的。

（實踐是語文教學的核心環節。通過讓學生交流課前佈置的調查“我們校園的垃圾從哪裏來？這些垃圾到哪裏去了呢？”這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成爲社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）

【教學反思】

《美麗的小路》這是一篇較爲生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。

在教學時，我通過“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”，這條線索進行緊湊的教學。結合運用多媒體，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心絃，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到薰陶。在整個教學過程中，我還不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，採用自由讀、個別讀、模仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感串聯了學生的感覺、感受和情感。“捂住了鼻子” 、“皺起了眉頭” 、“一拍腦袋”，學生的表演是那麼貼切、自然，把課堂真正還原給學生。

美麗的小路說課稿 篇6

教材分析：

《美麗的小路》是義務教育課程標準實驗人教版小學語文一年級下冊第三單元的一篇課文。課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衛生，纔有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。

教學目標：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、培養學生愛護環境衛生的意識，熱愛環境的情感。

教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文。

教學難點：

第八自然段中鴨先生爲什麼說“這都怪我。”

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

師：同學們，你們都見過什麼樣的路?(用多媒體出示：[路])(生談)

今天老師領你們去看一條美麗的小路。(用多媒體出示課題)這就是第11課，請同學們齊讀課題。

美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢!想知道嗎?(想)

請同學們看大屏幕，聽老師講故事，看誰聽得最認真。(師有感情的朗讀課文，多媒體出示課文動畫。)

[每個孩子都喜歡動畫片，用FLASH將課文內容展現出來，生動有趣味性，貼近兒童的生活，激發他們學習語文的積極性。在美的情境中感受學生語文的樂趣。]

二、自學，初讀感知。

想不想自己讀這個故事呢?那就開始吧。

師：請同學們在讀的時候注意生字詞的讀音，不認識的字照拼音多讀幾遍。(生自由讀課文)

快速的瀏覽一遍課文，看課文一共有幾個自然段?

三、識字

(好客的鴨先生聽說同學們要去遊玩，要用小火車來接同學們呢，不過他想先考考同學們，認識他們嗎?)

1、指名讀—開火車—齊讀。

2、細心的同學看一下，爲什麼這些字要選擇不同地車廂來乘坐呢?

3、老師和同學們來一個猜字遊戲：⑴禾田裏飛來一隻小鳥。⑵一個人走着去幹活。⑶兩輛車。⑷看動作：推;

生字認識了，到詞中你還認識他們嗎?

老師說詞，同學們來表示：腦袋

[讀正確生字，讀通順課文的句子，是學習課文的基礎。用學生感興趣的形式學習生字詞，調動學生自我提高的內驅力，積極主動地參與學習過程，培養自主意識。]

四、學習課文

生字詞同學們掌握得不錯，現在我們就隨鴨先生去參觀吧，瞧，這是哪兒，?

1.(出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。)平日裏你在見過鵝卵石嗎?

現在你走在這兒，你感受到了什麼?

讓我們一起讀出小路的美吧!

2.這麼美麗的景色，看，把誰吸引來了?它們會說什麼?(出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一隻小兔和小鹿。)

找同學讀二、三自然段。

3.(出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊!)

(1)兔姑娘、鹿先生是怎麼說呢?

(指名讀)我聽出來了，你有那麼一點喜歡。誰再來?

(2)學生分角色讀。

(3)師生分角色讀。

[在此，教師充分發揮課堂即時評價的作用，是調味劑、催化劑，教師根據教學現場生成相機點播，既理解課文，又達到有感情地朗讀課文的目標，爲演讀課文打下鋪墊。]

師：同學們讀得真棒!這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了?

3.(出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。)

假如同學們走在這條小路上，最想說什麼?

師：是呀，美麗的小路不見了。

4.(出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。)

生：你準備用什麼樣的語氣讀這句話才能表達出你的心情?(學生喜歡用什麼樣的語氣讀就用什麼樣的語氣來讀)

太棒了!那現在同學們就用你自己喜歡的語氣齊讀這句話。

[孩子的生活經驗是不一樣的，情感體驗也是不一樣的。此環節的設計充分發揮學生的多元智能，讓學生成爲學習的主人。在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。]

5.(出示多媒體課件6：在這條骯髒的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。)

師：這時，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生走在這條髒兮兮的小路上，他們會怎麼說、怎麼做?

大家小組合作學習五至八自然段。先讀一讀，讀完後，有不懂得問題小組內討論一下。

集體交流：有不懂得問題嗎?(學生提問學生來答)

[此環節先利用合作學習的方式，再以多元智能理論中五個問題連續體爲指導，由學生提出問題並解決問題，提高課堂效率，突破教學難點。]

問題解決了，我找幾個同學上臺表演一下當時的情景。

(學生合作練習表演)

師：大家覺得誰演得好。爲什麼?

6.師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰?

(生表演，評選最佳演員。)

[放開對孩子不放心不信任的灌輸和牽引，還教育以樸素的面目，孩子的學習過程應該是主動的、輕鬆的，採擷果子的歡欣會相伴在課堂裏。表演展示了學生對文本的感悟和體驗，又展示了閱讀的獨特感受與個性化的理解。]

師：剛纔鴨先生也說了，一定要把美麗的小路找回來!

7假如你是鴨先生，你準備怎樣做呢?

那鴨先生是不是和你想的一樣呢?齊讀第9自然段。

師：美麗的小路怎麼樣?——找回來了

小動物們的心情怎樣?他們會高興地說些什麼呢?

指名讀10-12自然段。

練習分角色朗讀。

你們讀的真好，老師彷彿已經聞到了香香的味道、看到亮亮的小路了。那怎樣讓這美麗的小路一直和我們在一起呢?

同學們行動起來讓美麗的小路一直和我們在一起吧!

五、實踐活動：

在我們美麗的校園每天都有許多的垃圾，給我們的學習和生活造成了很多不便，我們怎樣做，才能讓我們的學校更美呢?

[拓展語文課程資源，把淨化校園、環保意識的培養引入語文學習的園地，拓寬了學生的學習空間，提供了學習、展示的舞臺。]

今天大家說的能做到嗎?好，讓我們攜起手來，共同愛護環境衛生，讓美麗的校園一直和我們在一起。

六、總結：

同學們，我們的校園是美麗的，我們的祖國和大自然也是美麗的，(多媒體出示美麗的大自然的風光，)讓我們一起愛護我們的祖國，愛或我們的大自然，愛護環境衛生，讓美麗一直和我們在一起!

[看美麗的景色，激起熱愛祖國和大自然的情感，完成情感目標的教學]

美麗的小路說課稿 篇7

第一課時

（一）激發興趣，引入新課

1、出示課件（一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）

同學們，你們看，這是一條什麼樣的小路呀？

2、你們想知道在這條漂亮、乾淨、美麗的小路上發生了什麼事情嗎？讓我們一起翻開第11課藉助拼音讀課文。板書課題。

（二）初讀課文，認識生字

1、讀完課文，請學生將認讀字在文中標畫出來，自己練讀。

2、反饋字音。

（1）出示字卡，請學生認讀，重點讀準：腦、輛、淨、積、鹿。

（2）以組爲單位，開火車讀，比賽哪組開得快。

3、分析記憶生字。

（1）以四人爲一級交流記字方法。

（2）按不同的識字方法展示記字的成果。

4、讀詞不達意讀文鞏固字音。

（1）出示詞卡請學生讀一讀。

鴨先生鹿先生慢慢地腦袋推車

一輛乾淨

（2）接讀課文，糾正讀音。

（三）指導書寫漢字

1、認讀字要寫好。

2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學生邊說教師邊楹書進行範寫。

3、描紅並用民樣的方法寫出起字。

4、範寫指導淨字。

5、臨寫描紅。

6、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，

互相交流糾正。

7、獨立完成剩下的寫字練習。

（四）課堂作業設計

1、請學生到黑板前寫字。

2、在錯誤的讀音後面畫×

第二課時

（一）複習舊課，導入新知

1、出示生字詞語，指名請學生讀。

2、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）

（二）繼續學文，感悟文意

1、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，漂亮的房子，你會說什麼呢？

2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什麼？

3、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來讚美這條美麗的小路。

4、播放課件4。同學們，可是好景不長，你們看這條小路怎麼啦？假如你現在路過去時裏，你又會說什麼呢？

5、你們自己讀第五至第八段，看看小動物們又會說什麼？

6、分角色進行表演，演完後請大家評一評，誰讀得最好，誰演得好。

7、觀看了他們的表演，此時此刻你又在想什麼？

8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學們現在你要說什麼？

9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說什麼呢？誰願意到前面來告訴大家。

（三）課後延伸，親自實踐

1、同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生門前的垃圾是從哪裏來的呢？

2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢？你們說說，應該怎麼辦？板書：保護、愛

護、從自己從身邊做起。

（四）課堂作業設計

1、讀句子，體會不同的語氣。

美麗的小路不見了。

美麗的小路怎麼不見了？

我一定要把美麗的路找回來！

2、實踐活動我是環境美容師，說一說，你爲美化環境做了哪些事。

美麗的小路說課稿 篇8

教學目標

1、認識先、鹿等14個生字。會寫先、乾等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

教學重點

通過朗讀理解課文內容。

教學難點

培養學生主動積累詞語的意識。

德育目標

理解課文內容，激發學生愛護環境衛生的願望。

美育目標

激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環境的美麗。

教具準備

圖片、錄像、生字卡

課時安排

二課時

第一課時

（一）激趣導入

（出示課件：一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有着有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）

（二）初讀感知

1、學生聽課文錄音，初步瞭解本課講了一個什麼故事。

思考：這篇課文裏有幾個角色？你最喜歡哪個角色？

2、自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

（教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字腦，後鼻音字輛、淨。容易讀錯聲調的字鹿、積、輛。積是一聲，鹿和輛是四聲。有輕聲音節的詞先生、鼻子、腦袋。）

3、學生質疑：對課文有什麼不明白的地方？

（三）再讀課文

1、個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）。

2、誇一誇、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶後鼻音的字。

3、學生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

（四）認記生字

1、認讀帶生字的詞。

2、請小老師帶讀。

3、認讀單個的生字。

4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

（五）、學習課文第一至八自然段

1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什麼呢？

2、小組議一議，美麗的小路爲什麼不見呢？如果你走在這條髒兮兮的小路上，你會說些什麼呢？

3、指導朗讀。

①朗讀句子啊，多美的小路啊！（讀出讚美的語氣）

②比較讀：教師範讀我會讀裏的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。

③學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。

④分角色表演讀。

喜歡哪個角色就讀哪個角色，並說說爲什麼喜歡。

小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。

（六）佈置作業

1、把課文第18自然段讀給家長聽。

2、把課文第912自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？

第二課時

（一）複習導入

1、學生朗讀第一至八自然段。

2、美麗的小路找回來嗎？

（二）學習第912自然段。

1、複習這幾個自然段的生字詞。

2、學生自由讀912自然段。

3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？

4、全班交流。

5、指導朗讀。

表演讀第9自然段。

分角色朗讀第1012自然段。

分角色朗讀第18自然段。

（三）指導寫字。

1、學生先觀察，再說說如何記住趕起明淨四個字。

2、學寫先幹二字。

觀察田字格中的先幹學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。

先：第三筆∣豎在豎中線，第四筆的稍寫長點（左邊長點右邊短點）最後一筆乚起筆在橫中線和豎中線的焦點上。

幹：第二筆 比第一筆長，第三筆∣豎在豎中線上。

3、師範寫，學生練寫。

4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

美麗的小路說課稿 篇9

教學目標

1．認識先、鹿等14個生字，會寫洗、乾等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3．有愛護環境衛生的願望和行動。

教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文。

課時安排：

兩課時

課前準備：

生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

教學過程

教學案例(一)

細河區四合路小學 鄭清穎

第一課時

一、激發興趣，引入新課

今天老師帶同學們去郊遊。出示課件(一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎麼樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課，藉助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。

(初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣)

二、初讀課文，學習生字

1．學生藉助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

2．教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。

3．認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

4．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)

設計意圖(面向全體分層教學，有利於培養學生自主識字能力，合作學習能力。)

三、朗讀感悟

1．讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師範讀，初步瞭解課文寫了一個什麼故事。

2．學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文裏有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)

3．教師範讀我會讀中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然後練讀。

4．分角色讀文

(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

(2)同桌交流讀。讀完後比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

(3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。

(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次昇華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)

(4)讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：這都怪我!這句話什麼意思?你覺得小路變髒還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。

(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

四、想象說話

出示掛圖(內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啓發想象──這兩個小朋友邊走邊說些什麼?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

(想象說話重在啓發學生思維，培養想象力和語言表達能力。)

五、鞏固識字，指導寫字

1．出示字卡，開火車讀。

2．做遊戲，猜字謎。

3．以四人爲一組交流識字的方法。

4．出示田字格中的生字認讀。

5．學生觀察先、幹、趕、起四個字在田字格中的位置：你發現什麼?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)

6．學生先描紅後寫字，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意爲止。

7．獨立完成剩下的寫字練習。

第二課時

一、鞏固生字(摘五彩蘋果)

小朋友們上節課我們學習了哪篇課文呢?那麼，你們還想不想繼續學習呀!

(板書)上節課同學們學的很好，爲了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎?)

二、導入朗讀

看來呀!同學們和這些生字真正地成爲了好朋友，老師真替你們高興。那麼，美麗的小路到底是什麼樣子的呢?請同學們打開書大聲朗讀。

1．檢查朗讀18自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

2．師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續學習912自然段。

3．指名讀912自然段，教師重點指導學生抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力。

4．學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎麼找回來的?教師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。

①師範讀②自己練一練

三、演一演

誰想試着到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)學生自願組合選擇角色進行表演，個別地方學生還可以展開想象，其它同學讀旁白。

(讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。)

四、拓展延伸，親自實踐

1．同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎?鴨先生屋前的垃圾是從哪裏來的呢?

2．在你們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢?你們說說，應該怎麼辦?

3．開展我做校園美容師的活動。

第一步：根據表一調查並記錄。

我們的校園美麗嗎

我們校園裏的垃圾是從哪裏來的?

這些垃圾到哪裏去了呢?

第二步：根據表二作計劃，再按計劃積極爲校園美容。

我爲校園作美容計劃

我爲校園美容已經做的事

(讓學生聯繫實際說一說身邊的環保情況，做一做與環保有關的事，培養學生保護環境的意識，激勵他們去積極參與環保實踐活動。)

板書設計

11 美麗的小路

保護

愛護

從自己從身邊做起

美麗的小路說課稿 篇10

（一）激發興趣，引入新課

1、出示課件（一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）

同學們，你們看，這是一條什麼樣的小路呀？

2、你們想知道在這條漂亮、乾淨、美麗的小路上發生了什麼事情嗎？讓我們一起翻開第11課藉助拼音讀課文。板書課題。

（二）初讀課文，認識生字

1、讀完課文，請學生將認讀字在文中標畫出來，

自己練讀。

2、反饋字音。

（1）出示字卡，請學生認讀，重點讀準：“腦、

輛、淨、積、鹿”。

（2）以組爲單位，開火車讀，比賽哪組開得快。

3、分析記憶生字。

（1）以四人爲一級交流記字方法。

（2）按不同的識字方法展示記字的成果。

4、讀詞不達意讀文鞏固字音。

（1）出示詞卡請學生讀一讀。

鴨先生鹿先生慢慢地腦袋推車

一輛乾淨

（2）接讀課文，糾正讀音。

（三）指導書寫漢字

1、認讀字要寫好。

2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學生邊

說教師邊楹書進行範寫。

3、描紅並用民樣的方法寫出“起”字。

4、範寫指導“淨”字。

5、臨寫描紅。

6、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，

互相交流糾正。

7、獨立完成剩下的寫字練習。

（四）課堂作業設計

1、請學生到黑板前寫字。

2、在錯誤的讀音後面畫“×”

美麗的小路說課稿 篇11

【教學目標】

１、認識“先、鹿”等１４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有愛護環境的願望和行動。

【教學準備】

課件、生字卡片。

【教學重點】

朗讀課文、認讀生字、體會課文內容。

【教學難點】

第八自然段是學習的難點。

【教學設想】

本課是一篇童話課文，非常適合孩子進行有感情的朗讀及表演，因此在教學時，可在孩子多種形式的讀後，指導孩子有感情的朗讀，然後在熟讀的基礎上，再進行小組內表演課本劇的方式，激發孩子的情感，使孩子們在生活中，養成良好的衛生習慣。

在識字方面，可放手讓學生自己利用學過的方法來識記，充分發揮學生的主動性。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入 出示課件，請說說看到了什麼？在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，咱們一起去看看。

（導入新課）

二、創設情景學習新知

１、聽老師講故事，學生看畫面：

讓學生說一說對課文的大致瞭解。

２、學生自由讀讀：

讓學生說說打算怎樣讀準字音。

還要邊讀邊想：

這篇課文有幾個角色？你最喜歡哪一個？

３、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花，你想說什麼？（出示課件）在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生。他們會說些什麼？

請同學們自由讀二、三自然段。

４、集體彙報：請同學們讀出自己喜歡的角色，然後以分角色練讀的方式再讀。（注意引導孩子讀出讚美的語氣）

５、對學生的朗讀做以評價。

這條小路實在是太美了。可過不了多久，小路怎樣了？請同學們說一說，假如你走在這條小路上，你最想說什麼？

６、學生默讀第四自然段：

看看小路到底怎樣了？

學生讀一讀書中的句子。（出示課件）在這條骯髒的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生。他們會說什麼？

請同學們小組合作讀五至八自然段：

可以選擇小組喜歡的方式讀。也可以分角色邊讀邊演。分小組彙報。

７、看了大家的表演，小鴨怎麼說：“這都怪我”？

在學生回答之前先交流課前調查的情況。然後讓學生說一說。請讀小鴨的話。

８、老師有一個問題要請教大家：

美麗的小路已經變髒了，怎樣才能找回來呢？

引導學生讀第九自然段。

怎樣找回美麗的小路呀？學生可以用自己的話說一說，也可以直接把書上的話讀出來。

９、同學們，面對找回來的小路，你又想說什麼呢？

請讀課文十、十一、十二自然段。

１０、小組合作：

分角色朗讀課文。

１１、集體交流：

以小組爲單位，進行朗讀比賽。讓學生說說誰讀的最好，好在哪裏？

三、識字教學

課文同學們讀的這麼好！相信生字你也認得很好。

１、識字：

小組合作識字。看看哪個小組，生字記得最快。

說說你認識了哪些生字，是怎麼認識的？

２、小組派代表彙報合作學習的情況。

３、鞏固識字：

⑴ 快速認讀１４個生字，可以計時。

⑵ 用字組詞、擴詞。

並且要鼓勵學生用自己說的詞來說一句話。

⑶ 朗讀課文。

四、小結、作業

課後自由組合排演課本劇。

〖板書設計〗

１１、美麗的小路

小路美麗──堆滿垃圾──美麗的小路

〖教學後記〗

在朗讀課文方面，學生朗讀的很好，能自發的朗讀出各種小動物的語氣。在識字方面，對於學習好的學生來說，此種方法，利於他們快速有效的.識字，但對於後進生來說，此方法有點難度。

美麗的小路說課稿 篇12

教材分析：

課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中。

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！

2、在合作、交流中明白不美的行爲會破壞美麗的環境。

3、培養學生愛護環境衛生的願望和行爲。

教學重難點：

練習感情朗讀課文；明白不美的行爲會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生的願望和行爲。

教具準備：課件

教學流程

一、揭示課題,複習生字。

誰能讓花兒盛開?

這節課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。

二、圖文結合，感受小路之美（學習第一段）

1美麗的小路是什麼樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）

小路真美呀！（板書大大的“美”字。）

２課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。

出示第一節（課件以美麗的小路爲背景，配上文字），自由練讀。

３指名讀，其餘學生一邊聽一邊想象。

４你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……

（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環境優美，最後用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）

三、轉換角色，再感小路之“美”。（二、三段）

１有一天，兔姑娘和鹿先生從這裏走過，他們是怎麼說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）

２聽了他們兩個的朗讀，你有什麼要說的嗎？

同桌一起讀讀二、三兩節，看誰讀得像。

３誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？

４爲什麼要走得那麼輕，那麼慢呢？

５請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！

（運用角色轉換，激發了學生的情感體驗。學生不由自主地被捲入到文本的情感中，產生共鳴，逐步昇華爲自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領學生走入文本，感受小路之美。指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）

６如果這時你也從這條小路上走過，你會怎麼說？

生１：啊！多漂亮的小路啊，我真喜歡。

生２：啊！多香的小路，我真想天天在這裏。

生３：啊！多幹淨的小路呀。

７同學們，讓我們再次讚美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊！（句子閃爍）

８板書大大的“美”字。

（“如果你也從這條美麗的小路上走過，你會怎麼說？”讓學生移情入境，說出自己獨特的內心感受，最後纔能有發自內心的讚美：啊！多美的小路啊！字體閃爍，

刺激學生感官，強調了學生此時感受，進一步深化了課文內容。）

四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學習第4自然段）

１讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子）

此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。

２讀了這句話，你知道了什麼？ （字幕閃爍：美麗的小路不見了。）

３：小路變成了什麼模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫着，到處飛舞……）

生１：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。

生２：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。

……

４如果這時你從這裏走過，你會怎麼說？

生１：美麗的小路哪兒去了，這裏太髒了。

生２：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！

……

５美麗的小路變成了骯髒的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶着你現在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有着急的……）

６原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：乾淨）

７因爲有人不講衛生，使原來美麗的小路不見了。儘管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）

是呀，美麗的小路不見了，

（在黑板上擦去“美“字）你們的心情怎樣？

生１：我覺得很難受。

生２：我都想吐了！

……

（圖文結合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行爲帶來的嚴重後果。與此同時，教師適當地引導和總結能幫助學生的認識不斷走向深入，使學生明確地認識到不好的行爲會破壞環境的美麗。總結的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟着沉重起來。）

五、讀讀演演，加深感悟（學習第５－８自然段）

１我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎麼說吧。

（出示句子5-8自然段）

讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。

２他們說的話後面用的是什麼標點符號？他們在問誰呢？仔細讀一讀，想一想他們說這話時是什麼心情？

３你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）

４兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什麼動作？能配上動作感情朗讀嗎？

５讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演嗎？找自己的夥伴練一練。

６選出一兩組帶頭飾在班上彙報表演，評議誰是最佳演員。

７同學們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪裏來的嗎？（小組內交流課前蒐集的：我們生活中垃圾的由來。）

出示句式：

鴨先生說：“這都怪我！怪我……”。

你現在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什麼？

生１：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。

生２：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。

……

８是呀，現在小鴨可後悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）

從哪個詞語看得出他的決心？（ “一

定”。）

（演一演是孩子喜歡的學習形式，但是隻有讀好，才能演好。表演之前，採用多種方式讓學生充分熟悉文本，反覆揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然後想像其動作，爲表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成爲他們自我展現的舞臺。學生聯繫到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積澱，學習就不會覺得枯燥。）

六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（９－１２自然段）

１是啊，環境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。

（學生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）

２美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據學生的回答相機板出有關的動作詞。

３左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。

（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變乾淨，從而知道如何去愛護環境。）

４“澆澆水、洗洗澡”這兩個詞有什麼特別的嗎？

前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎？

（語文的學習在於積累。從小對學生進行語言積累的訓練，對培養學生的語文能力大有好處。此處的設計，不光在於積累，還能讓學生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養了學生仔細讀書的好習慣。）

５終於，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）

瞧，他們多開心啊！(師引讀10-12自然段)

６爲了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什麼？

生１：我想說，大家不要再把小路弄髒了。

生２：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。

……

師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）

（其實，對小動物們說話 也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）

七、明理擴展，總結課文。

１小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——

２這樣美麗的環境我們應該怎樣保護呢？

（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）

３走出校門更加美麗，請看——我們萬州正在創建全國衛生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬州永遠和我們在一起吧！）

４美麗的環境要靠我們共同愛護。希望你走到哪裏，就能給那裏留下一片潔淨，一片美麗！（出示句子讓美麗的世界永遠和我們在一起吧！）

５最後，老師想送給大家一句話：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！

６佈置作業。

美麗的小路說課稿 篇13

【教學目標】

１、認識“先、鹿、慢”等１４個生字，並加以運用。

２、會寫６個字，能正確、流利地朗讀課文，讀出感情。

３、理解課文內容，滲透環保意識。

【教學重點和難點】

以識字和詞爲基礎，增強環保意識，並在朗讀中予以表現。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題

１、齊讀題目。

２、指名讀，比比誰讀得動聽。

３、說說自己心目中“美麗的小路”是怎樣的（教師評一評，也可以有選擇地在黑板上畫一畫）。

二、識字並運用

１、學習準備：

標自然段序號，在文中圈出生字並讀正確。

２、反饋：

⑴ 開火車讀字卡，正音。

⑵ 指名讀：

如果讀對了，請那位學生把字卡貼到黑板上。

⑶ 運用（方法很多，比如“哪些字能成爲詞語朋友？”然後叫學生擺一擺，讀一讀）。

三、朗讀與理解互動

１、站起來速讀：

如果覺得好了就坐下，要求讀得既快又正確。

２、請剛纔的第一名回答：

請找到文中的話，說明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。

３、除了找的學生讀一讀，要創設情境比一比誰讀得更好。

４、請讀得不錯的一名學生板書──美麗。大家盡力讀好這段。

５、師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪裏知道的？

６、學生找相應的句子：

比比誰讀得更不錯。

請一生板書──不美麗。

７、師：小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你們有什麼想法？

８、學生互相說，站起來說，大家評一評。

９、讀一讀第９、１０、１１自然段，說說自己的發現。

請說的不錯的一名學生板書──美麗。

１０、師：如果當你看到路面上有垃圾了，你會怎麼做？

１１、大家一起把班級打掃乾淨（簡單一點）。

四、小結並佈置相應的作業

五、評析

第二課時

一、複習

１、將字詞卡任意發給幾位學生。

２、師用肢體動作或其它方式引出字詞，持卡的學生上來大聲讀給大家聽，及時正音。

二、分角色朗讀

１、各自選好想讀的角色，認真練習讀好角色的話。

２、反饋：

⑴ 你想讀哪種動物的話？

選一句或幾句你覺得拿手的讀一讀吧。

⑵ 學生站起來讀：

教師要讓大家明確讀和聽的任務，及時評價。

⑶ 師根據剛纔讀的情況選幾名學生當角色，要求會背角色說的話，演的時候戴上頭飾，其他認真看和聽，由教師讀旁白。

⑷ 按照自己的意願確定角色，以小組爲單位練習，教師巡視及指導。

⑸ 反饋，並評選（獎項可以是“最佳合作獎”“天才小演員”等等）。

三、看誰讀得好

美麗的小路不見了。

美麗的小路怎麼不見了？

我一定要把美麗的小路找回來！

１、學生自己練讀。

２、自願站起來讀：

可以自己選一句讀，及時評價。

３、學生觀察三句話有什麼區別，師解釋：

第一句是陳述句，第二句是疑問句，第三句是感嘆句。

４、師口頭編句子：

學生猜是什麼類型的句子。

５、按照要求口頭說句子：

要避免模式化，鼓勵有創意的學生。

四、指導書寫

五、評析

美麗的小路說課稿 篇14

教學目標

1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、幹”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

教學重點

通過朗讀理解課文內容。

教學難點

培養學生主動積累詞語的意識。

德育目標

理解課文內容，激發學生愛護環境衛生的願望。

美育目標

激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟周圍環境的美麗。

教具準備

圖片、錄像、生字卡

課時安排：

二課時

第 一 課 時

教學過程教師活動學生活動設計意圖隨堂筆記

一、導入新顆，板書課題。

1、出示插圖，指導學生觀察。

2、板書課題：邊板書邊指導書寫。

二、認讀寫字。

1、出示生字卡片；

2、調查學生已經認識本課哪些生字；

3、教師相機指導

4、寫字指導。

（1）指導觀察字形；

（2）“土”字的橫左邊長，右邊短，給“幹、己”留有空隙；

（3）捺畫要長，能托住“幹、己”。“淨”要靠近些。

三、出示詞語卡片。

1、自由讀詞語卡片；

2、齊讀、開火車讀、抽讀。

3、學生運用本課詞語說話。使學生主動從生活中積累詞彙，並留心觀察周圍的事物。

第 二 課 時

教學過程教師活動學生活動設計意圖隨堂筆記

一、朗讀感悟

1、老師範讀；

2、討論這篇課文裏有幾個角色？你最喜歡哪個？鴨先生爲什麼說“這都怪我”？

3、教師範讀“我會讀”裏的句子；

二、實踐活動

我做校園“美容師”。根據“表二”作.計劃，再按.計劃積極爲校園“美容”。

1、自讀課文，讀準字音；

2、初步瞭解課文講了一個什麼故事？

3、用自己喜歡方式的朗讀。

4、四人小組討論。

5、全班彙報交流。

6、着讀出句號、問號、感嘆句的語氣。

7、分角色朗讀。第一步：根據“表一”調查並記錄。表一：我們的校園美麗嗎？ 我們校園的垃圾是怎樣來的？這些垃圾到哪裏去 了？學生在讀中感悟課文。培養學生自願學習。培養合作探究的學習能力學習句號、感嘆號、問號的用法。培養學生想象能力。動手實踐，感悟環境衛生的重要。

練習設計：

1、練一練：完成《同步訓練》

2、想一想：你對“校園美容.計劃”有什麼建議。

板書設計：

11 美 麗 的 小 路

美麗的小路說課稿 篇15

教學目標：

1、能夠正確書寫“幹”“淨”兩個字。

2、整體感知課文內容，能在有感情地朗讀課文的同時正確認讀14個生字。

3、感受小路的美麗，培養學生的想象、說話能力，初步樹立學生環保觀念。

一、圖畫導入

1、看圖激趣

師：同學們，上課之前，老師想先請大家欣賞一幅畫（課件展示小路圖），你看到了什麼？（引導學生把句子說完整）

2、引入課題

師：所以我們可以說這是一條“美麗的小路”。能美美地讀讀課題嗎？

二、初讀感悟，學習生字（15分）

1、自讀課文

師：那就趕快打開課本讀一讀吧，注意，讀準字詞字音，把你認爲難讀的句子多讀上幾遍，並幫課文各小節標上序號，好，趕緊開始吧！

2、檢查生詞

課件出示第一組詞語：鹿先生 鼻子 腦袋 姑娘 喜歡

（1）生自讀詞語

師：課文讀得可真熱鬧，文中的詞語寶寶們排着整齊的隊伍出來了，他們還帶來了一個小祕密，請你自己先讀一讀，你能發現這個祕密嗎？

（2）找祕密

師：大家都喊過他們的名字了，那這個小祕密你發現了嗎？（都是含有輕聲）

（3）展示讀

師：你能讀好他嗎？誰也想試試。

（4）開火車讀

師：讓我們來開火車讀一讀吧。

課件出示第二組詞語：花花綠綠、五顏六色、長長

（1）展示讀

師：聽大家把第一組詞語寶寶讀得那麼好，第二組也忍不住出來跟大家打招呼了，誰先來認一認他們？

（2）個別生讀短語

師：這組詞語寶寶可調皮了，一下子又跑到短語中去了，你還能讀好嗎？（課件出示：花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花、長長的小路）

（3）齊讀短語

三、品讀課文，內化情意。

1、學習第一自然段（５分）

（1）把詞組寶寶送到合適的位置。

師：讀着讀着，美麗的小路又出現了（課件出示圖片），你能把這些短語朋友送到合適的位置，來讚美這條美麗的小路嗎？

（2）展示讀第一段

師：誰也想來讚一讚？

（3）齊讀第一段。

師：讓我們一起來讚一讚。

2、學習第二、三段（5分）

（1）誇小路

師：是呀，看着這麼美麗的小路你想要怎麼來誇誇他呢？

（1）教師引讀

師：多美的小路啊，動物朋友們都想要來走一走，看一看，瞧，兔姑娘輕輕地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”），鹿先生也來了，鹿先生慢慢地從小路上走過，說（請生讀：“啊，多美的小路啊！”）

（2）範讀理解

師：聽着小朋友動情的朗讀，看着（手指課件）這條美麗的小路，周老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會情不自禁地讚歎——“啊，多美的小路啊！”。

師：咦，贊着贊着我發現了。這裏出現了兩個“啊”，它們一樣嗎？

（3）齊讀感悟

師：是呀，我們的漢字朋友多像魔術師呀，在不同的位置讀音也就發生了變化。現在請女生來噹噹兔姑娘帶着甜甜的微笑來讀一讀（女生齊讀第2段）請男生鹿先生也來美美地讀一讀（男生齊讀第3段）。兔姑娘，鹿先生，讓我們再來一起讚一讚吧（齊讀：“啊，多美的小路啊！”）。

師：聽着你們的讚美，我不禁要問，你們是怎樣從小路上走過的呢？（輕輕的，慢慢的）爲什麼要這麼走呢？（小路太美了，怕把小路弄髒弄壞，可以邊走邊欣賞美麗的風景。）

3、學習第四自然段（6分）

（1）圖中感悟

師：小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了（出示課件，師做舉手姿勢）告訴我，小朋友，你看到了什麼？ 美麗的小路變成了怎樣的小路。

（2）讀中感悟

師：（出示：可是……美麗的小路不見了。）那你能試着把它讀出來嗎？

（3）練讀

師：聽了他的朗讀，你的心情好受嗎？爲什麼？誰能帶着你的感受再來讀一讀。

師：如果你就是這條臭烘烘、髒兮兮的小路，你會對大家說寫什麼呢？誰能帶着你的心聲再來讀一讀。

師：讓我們一起來讀一讀。

4、學習第五至七段（4分）

（1）聽讀想象

師：是呀，美麗的小路不見了，這回小動物們會怎麼說、怎麼做呢？請你聽周老師來讀一讀。

（2）練讀

師：小朋友們聽得真認真，大家有沒有發現，這三個小動物說的話有一個共同的特點，是什麼？（問句），因爲（都有問號），怎樣才能把

問句的語氣讀出來呢？大家自己試試吧。

（3）表演展示

師：（請兩組生分角色表演）聽了他們三個人的話，你覺得此時誰最着急，爲什麼？讓我們一起來噹噹鴨先生吧（齊讀）。

5、學習8—12段

（1）自讀8—12段

師：聽鴨先生多着急，美麗的小路能被找回來嗎？請大家自己讀讀課文8—12段。

（2）完成填空題

（3）齊讀第九段

（4）引讀10—12段

四、深化感悟，教寫生字（5分）

1、出謀劃策

師：你有什麼號主意保護好美麗的小路，讓他一直和我們在一起呢？

2、做環保排，教寫生字。

師：小路需要大家保護，老師有個建議，我們一起來爲它做個環保牌，有幾個字需要大家寫，你們願意嗎？（課件出示：美麗小路是我家，（ ）靠大家。 （乾乾淨淨）