【精選】美術說課稿彙編八篇
作爲一位傑出的教職工，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的美術說課稿8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
美術說課稿 篇1
尊敬的各位評委、老師們好：
我說課的內容是人美版小學美術教材一年級下冊的第八課《畫自己》。本課屬於 “造型·表現”學習領域，本課內容與學生身心特點相融，與美術語言相通，凸顯了新課標的精神與兒童生活緊密聯繫，以人爲本，以我爲美，生活中的我就是美的塑造者。本課主要讓學生認識自己、發現自己與衆不同之處，用繪畫的方式表現自己的獨特之美，提高學生的自信心與成就感。今天我主要從繪畫層面，從教學內容、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程及教學反思七個方面來進行說課。
一、教學內容
本課通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現方法，並能在觀察和回憶的基礎上抓住人物的形象特點，用比較自由的方法進行表現活動，提高審美表現力和觀察力，增進同學間的友誼和自我的信心，進一步加深對自己的認識。
二、學情分析
每一個學生都有一個心中的“我”,可能是類似童話故事中主人公，也可能是現實的“我”。繪畫偏重於主觀的感受因此如何用具體繪畫的形式語言去展現出來卻抓不住特點。而且本課是學生入學以來第一次創作人物畫。好在一年級學生從上學期開始已經掌握了一些基本的勾線、塗色、剪貼、撕畫的技能，他們敢動手、愛提問，喜歡想象，大多數同學能自信、大膽、自由地用美術形式和語
言表達自己的想法和情感，這就爲本課的教學提供了良好的前提條件。
三、根據本課的教學內容和學情分析，確定瞭如下教學目標：
1、知識與技能：通過觀察、討論交流了解自己的外形等特徵，培養學生的觀察力、記憶力和形象思維。
2、過程與方法：通過運用觀察法、討論法等讓學生學會能抓住自己的主要特徵並用簡練流暢的線條畫出自畫像並加以裝飾。
3、情感態度與價值觀：通過畫自己、誇自己，提高自信心，初步培養學生的審美能力和審美情趣。
四、針對本課的教學目標和學生的年齡特點，我確立瞭如下的教學重點、難點：
重點： 引導學生觀察發現自己，能夠運用較好的美術語言表現自我形象，從而達到培養學生審美能力和審美情趣的目的。
難點： 初步把握人物的形態特徵，能夠用繪畫表現方式提取生活經驗進行情趣化、個性化的表現。
五、教學準備
上好本節課，課前師生需作如下的準備：
教師：多媒體課件、大信封、鏡子、畫紙、油畫棒、大相框 學生：小鏡子、畫紙、勾線筆、照片、油畫棒或彩筆（蠟筆）等
六、教學方法
俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。根據一年級學生年齡特點，採用了以下教學方法：創設情境法、觀察法、發現法：在教學中，讓學生通過觀察，發現自己的外貌特點，激發學生想要表現自己的願望。演示法：演示法是小學美術教學中的基礎技法，由於學生年齡小，又是初次對人物進行寫生，演示是必要的。
著名的教育家陶行知說過一句話“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，本課還採用了遊戲法、合作交流法、互動評價法等，突出教法學法的多樣性和靈活性，努力達到預期的教學目標。
七、教學過程
一年級學生的好奇心強，遊戲活動更能激發學習的熱情，合理的情境創設又使他們在遊戲中潛移默化的小有所獲。特設計瞭如下教學流程：
1、創設情境 遊戲導入
俗話說“興趣是最好的老師”，課前利用多媒體播放《白雪公主》中巫師問魔鏡的一段視頻，談話激趣，孩子們童話故事中誰最漂亮？你是從哪裏知道的？皇后是怎麼問魔鏡的？
生： 設懸疑
師：在童話故事中就是白雪公主最漂亮，那小朋友想不想知道在我們的世界裏到底誰最漂亮呢?
生：回答
師：讓我們也一起來問問魔鏡好嗎？
（出示課件——魔鏡）
生：一起唸咒語，魔鏡魔鏡，我們的世界上到底誰最漂亮？ ⑷猜一猜
師：（利用課件製作的魔鏡先生說話）魔鏡給了兩張畫圖給我們，答案就是 ，（課前老師先準備好畫本班兩個學生的畫）
生：
⑸揭示課題：小朋友，你們也想像他們倆一樣成爲世界上最漂亮的人嗎？
我們一起來問問魔鏡，魔鏡魔鏡，我也可以成爲世界上最漂亮的人嗎？
（課件出示——魔鏡提出的要求：如果小朋友也想成爲最漂亮的人，那麼請小朋友把自己的樣子親手畫下來，寄給我，讓我挑一挑吧！）
師：小朋友，你們也想成爲世界上最漂亮的人，可是你們會把自己的樣子畫下來嗎？
生：回答
師：那麼我們今天一起來學習《畫自己》吧！（板書課題，齊讀課題）
【設計意圖：讓學生在情景的創設中，參與遊戲活動，激發興趣，輕鬆愉快調動積極性。齊讀課題的目的是進一步明確本節課的主題與內容】
2、深入探究 感受特點 明確繪畫方法
（1）、剛纔同學們爲什麼一下猜出同學的名字？你從哪裏看出來的？
此時教師再出示一孩子自畫像與本人讓孩子作比較，讓孩子說一說在孩子各抒己見的基礎上教師利用課件時機出示人物五官、臉型的分類、與各種不同表情的認識，以及裝飾的獨特。
總結： 表現好人物就要抓住人物的主要特點。
【設計意圖：運用比較觀察的方法，引導孩子通過自己的眼、腦去發現物像特徵，突出人物的主題特徵，培養他們獨立思考能力。】
（2）、接着小組合作
照一照、說一說、演一演、想一想
① 照一照：用小鏡子觀察自己的臉型、髮型與五官的特點。 ② 說一說：小組同學互相說一說自己的臉部特徵。
③ 演一演：小組間互相表演喜、怒、哀、樂的表情。
④ 想一想：怎樣用畫筆表現。
【設計意圖：通過看，說，演，想分段分步步驟的尋找臉部特徵，捕捉人物的形象的主要特點，遵循兒童注意的廣度與深度的規律，初步從感覺向造型表現轉化】
（出示課件——欣賞作品）
（3）、欣賞作品：欣賞大師與學生的作品看看他們是怎樣畫自己的。
【設計意圖：通過欣賞大師與學生的作品，讓學生從感覺向造型表現進一步轉化，同時抓住一年級孩子善於模仿的特點，模仿繪畫的方法，做到潤物細無聲。】
（4）、瞭解畫自己的方法與步驟（讓學生自己排序） ①?? 臉型（明確自己的臉型）
②添畫頭髮和五官（抓住特點，添表情）
⑤ 色（裝扮自己）
3、教師演示 領悟技巧
請小朋友幫助老師，讓你們的眼睛做老師的鏡子，你說我畫，可以嗎？說說老師的臉型是什麼樣的？再觀察老師的髮型和五官有什麼特徵呀？
②老師根據學生的發言，在畫紙上按步驟分步畫自己的樣子。
【設計意圖：通過這樣講解與示範可以幫助學生將腦中已有的感性認識具象化，爲學生的下一步創作提供“柺杖”】。
4、自由創作，體現個性。
⑸學生創作：作畫前要求小朋友再照一照鏡子，可以對着鏡子做表情的欣賞，看看哪個表情是最漂亮的，再開始作畫。
要求：
①再仔細觀察自己臉部的特徵，大膽地畫出自己的相貌。（對有能力的學生鼓勵他們畫出自己的喜、怒、哀、樂的表情）
②可以給自己添畫漂亮的服裝，裝扮自己。
【設計意圖：給學生提供創作的自由空間】
5、剪貼“大合影”感受友誼與集體感
把自己的自畫像剪出來，貼到“大鏡框”裏，做成一個“大合影”寄給魔鏡先生。猜一猜魔鏡先生會說什麼？（再一次出示魔鏡以及魔鏡的回答:你就是最美的。）
【設計意圖：這一環節真正體現課程標準：“讓每一位學生得到不同的發展”的核心理念。 體現人文關懷和學生的創新精神，使本課的學習洋溢着濃濃的人文氣息，給長相不佳的學生以自信，使學生體會到“我”是獨一無二的，我的存在就是一種美。同時也增強了學生之間的友誼和集體感，有助於形成團結向上的團隊精神，提升班級的凝聚力。】 6、拓展延伸
課後，讓學生根據畫出的自畫像，用簡單的一兩句話介紹自己，讓同學評一評。
【設計意圖：將課堂加以延伸，並將語言表達與繪畫相結合加強學科間聯繫，體現新課標的精神。】
八、教學反思
在導入的時候我利用童話故事創設情境貫穿整堂課，在創設的輕鬆氛圍中，讓學生在自主探究式的活動中瞭解自我外貌特徵從而達到認識自我的目的。然後在創作過程中充分施展自己的才能,達到發展自我的目的提高了學生的自信心。
整堂課以學生爲本創設平等的師生關係讓他們無拘無束地展現自我。這時讓我意識到不再是老師身份而是成了學生的合作伙伴活動的參與者、引導者。
在作業展示、互評中當學生興奮把自己手中的自畫像剪下來貼到大鏡框時，一件件充滿童稚的藝術品展現在我面前時學生都興致勃勃地說，這個是我呀，這個是我呀??我被感動了雖然不是最完美的，但卻每一幅都具有了感染力。孩子們在美術活動中享受到成功的喜悅。
美術說課稿 篇2
一、 說教材
《吉祥圖案》是人美版小學美術第六冊11課的教學內容。本課屬於“設計應用”這一領域。這節課是以我國民間美術中的吉祥圖案爲基礎，使學生了解它的形式和題材是多種多樣的，並且蘊含着豐富的寓意和美好的祝福。讓學生充分發揮想象力和創造性，從而設計出形象各異、題材不同、寓意不同的吉祥圖案，使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生審美能力，進一步豐富學生的想象力和創造能力。
根據本課教材的內容特點及學生的實際情況，教學目的的設定及教學重難點的確定，主要體現在以下幾個方面：
（一）、教學目標：通過對吉祥圖案的欣賞，使學生初步瞭解有關吉祥圖案的知識，瞭解民族傳統文化及吉祥圖案的設計特點和造型方法。啓發學生感受並表現生活中的美好事物，從而體驗到生活的樂趣。
（二）、教學重難點：
重點：嘗試用繪畫的形式設計吉祥圖案，表現自己對美好生活的喜愛之情，表達對未來生活美好的祝願。
難點：圖案的造型要生動、有趣，並且能表達自己的美好願望。
（三）、教學準備：作業紙、水彩筆。
二、說教法
通過收集資料、欣賞圖片，使學生認識到吉祥圖案常常採用人們熟悉的各種可愛的動植物形象作爲表現對象，瞭解到圖案本身常常蘊涵着人們對幸福生活的嚮往和追求。
三、說學法
學生通過欣賞、感受、設計等過程，充分體驗設計圖案的樂趣。
四、說教學過程
一、組織教學
師生問好（穩定情緒，檢查用具準備情況。）
二、美術實踐活動
活動一、吉祥圖案我欣賞
方法與步驟：
1、 欣賞導入
（播放課件——喜慶的音樂《新年好》）
師：你聽，美妙的音樂把我們帶入了過新年的歡樂氣氛！過年時，家家戶戶都會忙着置辦年貨！
（1）、你瞧，李奶奶家的門上貼上了？（課件出示年畫——連年有餘）
再看看張爺爺家的牆上掛上了？（課件出示年畫——連年有餘）。
（2）、年畫上都表現了什麼？（上面都有魚，蓮花）爲什麼過新年的時候要貼上年畫呢？（渲染過節氣氛）你能猜出他們的用意嗎？（課件展示——連年有“魚”）
提問：（學生指出“魚”的錯誤）哪裏錯了？說說你的理由。（學生講出原因）
師：你觀察的真仔細，謝謝你幫老師糾正了這個錯誤。在中國，人們爲了表達自己美好的祝願，常用事物的諧音和象徵的手法來表現。（比如：連年有餘的“連”取的是蓮花的“蓮”的諧音，“餘”取的是鯉魚的“魚”的諧音。——預示着來年大豐收。）
師：我們把這種具有美好寓意的圖案叫做吉祥圖案。今天就讓我們一起來認識瞭解吉祥圖案吧。
揭示課題：《吉祥圖案》
【設計意圖】：此環節優點是與喜慶的音樂相結合，通過音樂帶給學生喜慶祥和的氣氛，激發學生的學習興趣和情緒，然後通過對一件學生熟悉的吉祥圖案的分析，讓學生認識到吉祥圖案無處不在，初步感受吉祥圖案的美好寓意及基本的表現形式。
2、 啓發談話
師：生活中，有着各種各樣的吉祥圖案。同學們，你都見過哪些？（學生介紹自己瞭解的吉祥圖案。）
3、 學生欣賞
教師課件展示各種吉祥圖案（刺繡、石刻、木雕等等）
師：同學們說的真不錯，下面來瞧瞧老師找到的。
銅錢——古時候的錢幣上。
瓦片——人們居住的房屋上。
木雕——工藝大師的藝術作品中。
刺繡——就連人們穿的衣服上都有。
【設計意圖】：此環節的優點在於通過讓學生欣賞生活中的吉祥圖案，使學生知道吉祥圖案是爲生活所用的，它無處不在，讓學生感受吉祥圖案的美好。
4、 新知賞析
師： 難怪人們要把它譽爲“中國民間傳統文化中的瑰寶”。下面就讓我們一起來探尋“瑰寶”的奧祕吧！
（課件出示：四季平安、喜上眉梢、五福捧壽、三羊開泰等吉祥圖案，引導學生欣賞分析。）
A、 四季平安（圖、詞）
提問：同學們，在這幅名爲《四季平安》的圖中你看到了什麼？（瓶、花）
你能說說它的意思嗎？（瓶—平，象徵平安。圖中的四季用了一年四季的花朵來表示。——寓意着祈盼歲歲平安的願望。）
B、喜上眉梢（圖）：
提問：誰來找一找這幅圖上都有些什麼？（喜鵲、梅花）
你能給這幅圖案起個名字嗎？（喜鵲停在梅梢上，喜鵲同喜，就是“喜上眉梢”。寓意——預示喜事將近。）
C、五福捧壽（詞）：
提問：看，這是一幅吉祥圖案的名字，你能猜到這幅圖案是什麼樣子的嗎？（五隻蝙蝠圍着壽字或桃子）——這是用來祝壽的吉祥圖案。
D、三羊開泰（詞）：
提問：看到這個成語，誰能想到這個圖案是怎樣的？（出示圖案）在古代，祥也寫成羊，所以羊也象徵着吉祥，三羊開泰寓意着祈盼新年伊始能夠興旺發達。
【設計意圖】：此環節的優點在於能夠引領學生由淺入深、循序漸進的欣賞分析，如賞析“四季平安”時，是同時出示圖和文字，先讓學生找出圖案中的形象，然後找出相應的諧音和象徵，瞭解吉祥圖案中諧音和象徵的用法；“喜上眉梢”，給出圖案，讓學生觀察圖案內容，然後根據諧音、象徵的方法爲圖案起名字，並說出寓意，學習運用吉祥圖案的諧音象徵法來理解圖意；“五福捧壽、三羊開泰”，給出文字，讓學生運用諧音象徵法想象圖案；最後從題材上給予圖片欣賞。
活動二：吉祥圖案我設計
方法與步驟：
1、 設計方法
提問：
（1）、欣賞了這麼多寓意美好的吉祥圖案，你們喜歡嗎？（喜歡）
（2）、老師也非常喜歡，忍不住想要設計一個。那麼，我們該如何設計呢？
（教師邊說邊示範）
設計步驟：A、確定主題（人物、事件——想好寓意）；
師：首先，要確定好主題。最近老師的一位朋友要過生日了，那我就設計一個祝壽的吉祥圖案吧！
B、選擇圖案（搭配合理——根據寓意選擇）；
師：那祝壽應該選擇什麼圖案比較好呢？（課件出示單個物體供選擇）（蝙蝠、壽桃等）
好，那我就選擇蝙蝠和壽桃吧！
C、圖案組合（把選擇好的圖案進行組合）；
師：（教師故意設計構圖不完整的作品，引導學生分析）在同學們的幫助下，老師的作品終於完成了，大家覺得漂亮嗎？哪裏不好了？（學生說出原因：太單調、太鬆散）
D、修改完善（最後進行修改）。
師：你說得真棒，這吉祥圖案可是經過精心安排的，無論是圖案的位置、還是角度，都顯示着一定的含義和美感。當然我們還可以加上裝飾使圖案更完美。你看，老師還用諧音給它取了個名字，叫“福壽雙全”。
【設計意圖】：此環節我設計的是根據學習老師引導學生進行創作，這是本節課的亮點，根據學生所瞭解掌握的吉祥圖案的諧音象徵法，運用教師所給的單獨圖案進行組合創作，並讓學生說出重組圖案的寓意。同時，爲下面的創作做鋪墊。
2、佈置作業
師：同學們，你們想把祝福送給誰呢？我相信收到祝福的人肯定很開心，下面就讓我們用吉祥圖案來表達自己的美好祝福吧！
3、學生作業，教師巡視。（及時糾正學生的錯誤）
4、作業展評
師：同學們，這裏的每一個圖案都蘊含着一個美好的祝願，讓我們一起分享這份美好。
你認爲誰的作品最棒呢？誰來說一說，棒在哪裏呢？
你可以獲得最佳設計獎，老師送你一個吉祥圖案，祝你虎虎生威。
你可以獲得最佳創意獎，老師祝你學習五穀豐登。
你可以獲得最佳色彩獎，祝你四季平安。
活動三、教師小結
方法與步驟：
1、課外拓展（時間允許情況下進行）
（課件出示剪紙作品）
師：這是中國傳統的民間藝術——剪紙，至今已有一千五百年的歷史了，逢年過節或喜慶的日子，人們會剪紙各種各樣的吉祥圖案。感興趣的小朋友，課後可以試着剪一剪自己設計的吉祥圖案。我們今天的課就上到這裏，下課。
【設計意圖】：此環節的優點在於由吉祥圖案的設計拓展到中國的剪紙藝術，讓學生了解到吉祥圖案在我們中國民間的傳統文化藝術中是無處不在的，讓學生了解學習民族文化的重要性。
2、師生道別，宣佈下課。
美術說課稿 篇3
一、說教材
【教材分析】
《有趣的屬相》一課屬於設計·應用學習領域。十二生肖是學生很熟悉的日常知識，而郵票又是喜聞樂見的傳承民族藝術的最佳平臺，將二者巧妙結合，旨在激發學生熱愛生活、美化生活的願望，以及培養學生的創新潛能和創新能力。
【教學目標】
1、 在欣賞與十二生肖相關的藝術作品中，瞭解我國特有的民間藝術文化，培養學生熱愛民族藝術的情感和踏實、認真的工作態度。
2、 在創作設計郵票的過程中提高學生的設計能力，培養學生的探究精神和創新意識。
【教學重點】
引導學生關注中國民間藝術文化，嘗試在方寸之間表現、感受設計之美。
【教學難點】
激發學生的想像力，創新表現，培養學生的創新思維。
【教學工具】
教學課件、與十二生肖相關的藝術品、繪畫工具
二、說教法
四年級學生處於自主性和創造性的過渡時期，針對學生的年齡特點，我竭力在課堂上打造“樂學氛圍”，爲學生創造良好的情境和氛圍，使學生在寬鬆的環境中自主學習，更好的貫徹美術課程標準中倡導的“教爲主導、學爲主體”的教學理念。我採用的教學方法有：
1、 情境激勵法
根據本課的特點和學生的認知規律，我採用“啓發、誘導、交談”爲主要教學手段創設有趣的情境。通過創設情境把學生帶入藝術的表現空間裏，引導學生不受限制地、敢於打破常規地、自由大膽的進行遐想，並能夠暢所欲言地把自己的奇思妙想表達出來，激發學生創新慾望，使他們的個性得以張揚，從而有力地解決了本課的重點。
2、 愉快教學法
愉快教學法所包含的內容很豐富，本節課我採用遊戲法、提問法
和啓發法等教學手段，促進“樂學氛圍”的營造。
三、說學法
要讓學生能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我
設想運用適當的學習方法來激發學生的學習慾望：
1、 自主探究法
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓學生通過一次次的觀察，自己討論、研究，使他們都有收穫，都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力；在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更爲大膽自由的進行表現。
2、 合作交流法
在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，
目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
四、說教學程序
課前準備：
1、瞭解與十二生肖和郵票相關的知識；
2、蒐集與十二生肖相關的藝術品。
教學過程：
一、 遊戲導入，激發興趣
1、 遊戲“生肖連連看”（檢驗預習成果）
將十二生肖圖與名稱對應連線。
2、 揭示課題《有趣的屬相》
【設計意圖】
《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化爲具體成果的能力。”
二、 探究學習藝術作品中的十二生肖
1、 談話過渡：“同學們！你們是屬什麼的？”（大部分屬兔）
課件展示生活中的兔子，用合適的詞語形容一下你的屬相；
2、 出示藝術作品中的兔子（剪紙和泥塑），與學生自備的十
二生肖的藝術品展開探究：
生活與藝術中的十二生肖有什麼不同？
教師板書小結：誇張變形
【設計意圖】
學生通過自主探究等學習方法，通過一次次的觀察，自己討論、研究，使他們都有收穫，都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力；在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更爲大膽自由的進行表現。
三、 學習郵票相關知識與十二生肖巧妙結合
1、 教師引出自己的屬相，自然從十二生肖過渡到生肖郵票。
2、 簡要介紹我國發行的生肖郵票。
3、 資料庫：學生自學郵票相關知識
4、 結合預習瞭解郵票的組成： 圖案
面值
國籍
齒孔
發行時間、標記
5、 結合幾張美觀的生肖郵票瞭解設計要領
提問：你最喜歡哪一張？爲什麼？
教師小結：設計生肖郵票時，應突出表現生肖的外形、姿態、神態、品性等特點。
6、 課件演示設計步驟，學生當“小老師”。
教師板書：充實美觀
【設計意圖】
四年級學生具備一定的自學能力，爲學生提供有利條件，讓他們充分發揮自我學習潛能，最大限度的發展學生的能力。給學生一個自由發揮、創造的空間。營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在寬鬆的情境中展開思路、大膽表現，體驗設計活動所帶來的樂趣，提高教學質量。
四、 創新實踐
設計建議：三類作業任選其一：
A、爲自己設計一枚生肖郵票；
B、爲親朋好友設計一枚生肖郵票；
C、任意設計一枚自己喜歡的生肖郵票。
【設計意圖】
根據四年級學生年齡特點和班級學生技能水平參差不齊，作業設計應體現人文性、可選擇性。符合全班學生的潛在需要，使學生在放鬆狀態下創作，是實現“樂學氛圍”的最佳途徑。
五、展示評價，交流經驗
1、利用“集郵冊”展示學生的作品，設置設計獎、美觀獎和努力獎。
a、自評：讓學生把自己的作品在集郵冊上展示，說說自己的畫面內容，覺得自己的畫畫的好不好？什麼地方畫得棒？什麼地方還需要改進？
b、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。這樣，讓全體學生都成爲“學習的主人”。
c、教師評價：根據激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創新意識，並頒發獎章。
【設計意圖】
採用自評爲主，互評與教師簡評爲輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
六、課堂小結，拓展延伸
1、談感受：這節課你有什麼收穫？
2、充實我們班的“集郵冊”。
3、教師總結：方寸郵票畫屬相，
妙趣橫生文化揚。
小小畫筆表情意，
描繪生活和理想。
【設計意圖】
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先請學生談收穫；其次，拓展對生肖郵票傳承發揚的情感意識。
美術說課稿 篇4
一、說教材。
人教版二年級第二學期美術課《奇妙的腳印》是一堂非常有趣的想象畫課，課中通過讓學生認識瞭解各種動物的腳印，把腳印想象成其他形象，並運用腳印組合的方法進行設計想象，完成一幅腳印的想象畫。
二、說教學目標。
我在這節課中的教學目標是培養學生的觀察能力，及對事物進行聯想和再造想象的能力，通過活躍學生的美術思維來培養學生的創造性思維和創新能力。
三、說教法學法。
教育的使命就是要培養有創新精神和創新能力的人，這也是素質教育的核心，美術課堂是培養創造性思維的載體，教師則是課堂的舵手，如何上好這堂想象畫課，讓學生插上想象的翅膀，感受天馬行空，自由翱翔的喜悅？爲此我精心設計了教學過程，把整堂課分割爲兩大版塊，即：啓發引導，觀察想象和運用方法設計創作。
我先在課前上了一堂準備課，讓學生自己通過上網、查閱圖書、觀察生活中的小動物腳印並拍攝下照片，自己尋找了解各種動物的腳印。正式上課了，我播放一段遊客在沙灘上留下腳印的短片，通過欣賞短片引出課題，接着播放不同動物腳印的動畫片，通過欣賞有趣的動畫片，加深學生對動物腳印的印象。
接着學生們組成小組交流，大家尋找和繪製動物腳印的資料。通過回顧和交流，學生們對動物腳印有了更加感性的認識。我又趁熱打鐵，在媒體上出示許多動物的腳印，讓學生看腳印，猜動物，這樣能更好地發揮學生的想象能力。
四、說重點、難點。
我把認識各種動物的腳印，對動物的腳印進行想象作爲教學的重點；把腳印組合的方法設計想象，完成一幅奇妙的腳印作品作爲教學的難點。
五、說教學過程。
1、激趣引題，想象感受。
我首先播放課件讓學生觀看短片，引出課題，接着出示各種動物腳印的課件，引導學生觀察它們的形狀，鼓勵學生大膽思考，自由想象，形狀不同的腳印能變化成一幅奇妙的畫。學生的想象大膽而瑰麗，這一環節充分激發了學生的好奇心的和發表獨特見解的願望。
2、欣賞體驗，創作作品。
學生充分表達想象後，我在屏幕上把動物的腳印進行了各種角度的旋轉，讓學生再次觀察想象，交流感想，說說可以變出什麼新形象。在舒緩的音樂、寬鬆的氣氛中，孩子們你一言我一語，在小組中交流着。在學生的想象思維即將枯竭的時候，我給予學生新的希望，通過觀察變換角度的腳印，進行再次想象， 給學生開闢了想象的新天地，讓他們感受各種奇特美麗的腳印造型，從而培養學生美術思維的靈活性與獨創性。讓學生們由單個腳印變成一副畫的關鍵，也是想象創作的重中之重，難中之難，突破了這一關口，勝利的曙光就在眼前。我先在媒體上出示許多動物腳印，把這些腳印組合成一幅翠竹圖，讓學生找找奧祕。孩子們驚喜地發現這幅畫全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成美麗的畫。他們對“奇妙的腳印”這一課題的理解又上升了一步。
我又利用學生主動探索，好奇好勝的心理特點，指導學生做課堂練習，我把四幅不同背景的圖分到四個小組，讓學生們發揮他們的想象，把各種不同動物的腳印添加上去，並配上不同的顏色，使其形成一幅完整的畫。
最後在評議學生練習作業時，我進行了考眼力的小遊戲。從各小組中挑選出學生作品，進行搶答賽，讓學生：
（1）猜猜腳印組成了什麼。
（2）找找畫面中的動物的腳印3、說說畫面給你的感覺。通過搶答遊戲，活躍課堂氣氛，活躍學生的思維。我驚喜地發現，學生的作品想象大膽而富於創造，畫面的構圖，色彩也把握得很不錯，使學生們懂得用想形狀，找腳印的方法進行設計，讓我看在眼裏，喜在心裏。
我堅持相信，做任何事都是有方法、有竅門的。在大家看來，沒有統一模式可循，很難歸於一種方法和定論的想象畫創作，在我看來，也一定有思維的方式和思考方法的，在引導學生主動探求，積極思維並找出方法的過程中，孩子們的創造慾望，探索慾望得到了滿足。
3、啓發創新，課後拓展。
接着我趁熱打鐵和孩子們一起合作嘗試運用想形狀，找腳印的方法來設計降落傘，並把它畫下來。我們找到了鴨子的腳印做傘包，羚羊的腳印做傘繩，豹的腳印做跳傘的人；我們一起設計傘包的花紋，我說設計斑點紋，孩子們就找來了野牛、狗、豬的腳印。我說設計條紋，孩子們就想到了羚羊的腳印。我想設計花邊，指導孩子們靈活地把腳印不停的重複變成了花邊。在寬鬆的環境中，孩子們的創造力充分發揮了出來。你一言，我一語，徜徉在想象創作的快樂的海洋中。
好習慣能伴人一生，好的學習方法更是能讓人終生受益，授之以魚，不如授之以漁。給別人一條魚，不如告訴他捕魚的方法。在美術課中，好的思維方式，思考方法，能使孩子們如虎添翼。在想象畫，創作畫的課堂中，它更是閃爍着亮眼的光彩，我欣喜的看到在學生的作業中，大膽地想象，深入細緻的觀察的腳印組合方法的靈活運用相互碰撞着，點燃了一團團創作的智慧火花，創造出了一張張讓人叫絕的作品。
在課的尾聲，我告訴學生要感覺大千世界的美麗，就別忽略它的每個饋贈。如果我們平時都能仔細觀察自然，觀察生活，善於插上想象的翅膀，那麼一定會有新的驚喜。
美術說課稿 篇5
我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑑賞第1課《培養審美的眼睛》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導、教學手段和教學過程五個方面加以闡述。
一、教材分析
（一）教學目標
本課作爲高中整個美術鑑賞教學的開篇，對後面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步瞭解什麼是美術鑑賞，美術鑑賞的一般過程和特徵，以及學習美術鑑賞的意義，由此掌握美術鑑賞的方法，培養學生“審美的眼睛”。
（二）重點：
培養學生審美的眼睛，讓學生掌握美術鑑賞的一般方法，認識美術鑑賞對於個人未來人生髮展的重要價值和意義。
（三）難點
如何結合實例講清美術的主要分類方法、美術鑑賞的概念和美術鑑賞一般過程或方法。
（四）內容結構
本課主要分四個部分，第一部分提出學習美術鑑賞的必要性，第二部分說明什麼是美術鑑賞，第三部分爲美術作品的分門別類，第四部分是美術鑑賞的意義。
二、教法：
本課涉及的新知識主要以基本概念爲主，所以我採用了講授法、對於相關的作品採用演示法。
三、學法：
記錄、觀察、理解、記憶
四、教學手段：
多媒體課件
五、教學過程：
1 、導入： 隨着社會的進步和經濟的發展，人們在滿足了物質生活的需要之後，對精神生活的要求也越來越高。當我們面對數量衆多，風格各異的美術作品時，如何來辨別作品的好壞，如何認識和理解藝術家的表現方法，作品的意義，對作品的價值的判斷以及會從內心產生喜歡或厭惡等的情緒反應。所有這些疑問的產生，都涉及到了美術的鑑賞問題。
教師活動：展示圖片：張萱的《搗練圖》米勒的《拾穗》達利的《內戰的預感》康定斯基的《即興之31》
提出問題：
A、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，爲什麼？
B、以上有你感到厭惡或不解的作品嗎？爲什麼？
C、你能說說其中有關作品的表現有哪些獨到之處嗎？
學生活動：帶着問題觀察展示的作品，踊躍的回答問題。
教師點評：大家對美術作品的這些疑問或者觀點，都涉及到了美術鑑賞的問題。
那麼什麼是美術鑑賞，美術作品是怎樣分類的以及學習美術鑑賞的意義是什麼？
下面我們就來學習。
2、什麼是美術鑑賞？
基本內容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認知中，說明鑑賞並不神祕，而是與我們的生活息息相關。然後從具體的美術作品入手，以張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，來介紹美術鑑賞的一般過程和方法，闡明什麼是美術鑑賞及其對象、過程、目的和本質特徵等。
通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的欣賞以及對各自相關知識的查證，得出他們的`內涵是不同的。所以美術鑑賞是被動接受與主動參與的綜合的審美活動。
美術作品的直觀和相關知識是美術鑑賞的基礎，這就要求鑑賞者必須首先具備美術的基本知識，識別美術的基本類型和一般表現方法，然後才能進行實質的鑑賞活動。
那麼美術作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術作品是如何分門別類的問題。
教師活動：
（1）、分別展示天安門圖片、張萱的《搗練圖》和法國畫家米勒的《拾穗者》，徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》
（2）、提出問題：A、看到天安門我們聯想到什麼？（提示：造型的、歷史的、情感的）
B、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什麼區別？（提示：畫種、服裝、國家、貧富、）
C、《奔馬》《太白行吟圖》《根扎南國》都是中國畫嗎？
（3）、根據學生的回答，總結有關理論和觀點。
學生活動：欣賞圖片，探究問題，回答提問。
3、美術作品是如何分門別類的？
總體而言，美術作品都被歸爲空間藝術的範疇，在這下面，美術根據其藝術門類劃分爲：繪畫、雕塑、建築、設計、書法、攝影。
在此基礎上，還可以按照其材料、功能、題材和內容等分別作更細緻的劃分。
依照美術作品在形式語言上的不同特徵劃分出了以寫實性客觀再現爲主的“具象藝術”，以寫意性主觀表現爲主的“意象藝術”和以藝術語言的本體性表現爲主的“抽象藝術”。
教師活動：（1）根據以上分類，分別展示課本相關圖片，
提出問題：A、各個圖片分別代表哪種藝術門類？（老師給予引導。）
B、你還發現你生活中還有那些美術作品，它們屬於以上那種藝術門類？
學生活動：欣賞圖片、勤于思考、勇於回答問題。
4、美術鑑賞的意義
以上我們學習了美術鑑賞的概念和美術作品的分類，那麼我們爲什麼要學習美術鑑賞呢？主要是美術作爲上層建築，是社會存在的產物，具有三個方面的社會功能，即：
認識功能：通過美術作品認識不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風俗、行爲、器物、觀念等、甚至認識既可以通過由美術作品中所表現出來的內容，也可以通過美術作品的形式本身來實現
教育功能：美術作品的題材所表現出來的內容和主題對觀衆形成的思想和道德上的感染與影響，以培養人們在對待自然、社會、人生、他人以及自我判斷上的積極的觀念與熱情，具體而言就是熱愛祖國、熱愛生命、銳意進取。
審美功能：培養人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感力和感受力
教師活動：
（1）展示庫爾貝的《篩谷的婦女》馬蒂斯的《舞蹈》
（2）、教師安排學生閱讀課文，總結以上的三個概念
（3）提問說明以上三個概念的主要內容
學生活動：帶着問題思考並回答問題
總結：人的審美能力是與其知識和道德相聯繫的直覺能力，只有經過不斷的訓練，人的審美能力才能逐步得到提高，才能達到像德國哲學家海德格爾所說的那樣，在世界上“詩意的棲居”
5、總結回顧：
這節課，我們學習了美術美術鑑賞的概念、美術作品是如何分門別類的以及美術鑑賞的意義等，使我們從宏觀上認識了美術以及美術鑑賞的基本知識，爲我們今後進一步學習相關的知識打下了基礎。
6、板書設計：
一、什麼是美術鑑賞 ？
就是運用我們的視覺感知、視覺經驗和相關知識對美術作品進行歸類、分析、判斷、體驗、聯想和評價，從而獲得審美享受，它是一個綜合的審美活動。
二、美術作品是如何分門別類的？
繪畫、雕塑、建築、設計、書法、攝影
三、美術鑑賞的意義？
認識功能：通過美術作品認識不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風俗、行爲、器物、觀念等、甚至認識既可以通過由美術作品中所表現出來的內容，也可以通過美術作品的形式本身來實現
教育功能：美術作品的題材所表現出來的內容和主題對觀衆形成的思想和道德上的感染與影響，以培養人們在對待自然、社會、人生、他人以及自我判斷上的積極的觀念與熱情，具體而言就是熱愛祖國、熱愛生命、銳意進取。
審美功能：培養人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感力和感受力
美術說課稿 篇6
一、 教材分析：
本節課是小學二年級美術教材的內容，是一節關於眼睛的造型表現課。兒童對於眼睛很熟悉，但平時並不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學生深入的來了解觀察眼睛的特點，感受眼睛所反映的人的精神世界，並瞭解自然界中動物各種各樣的眼睛，讓學生進一步瞭解自然、研究自然。本課和社會科學、自然科學有着密切的聯繫，對於眼睛的一些科學知識，需要讓學生有一定的瞭解，但教學重點在於對眼睛的形狀、特徵、色彩、內涵等美術方面的刻畫。
本課的目標可分爲兩課時來完成，第一課時重瞭解、研究表達人類的眼睛，第二課時則進一步瞭解動物的眼睛。在這裏我將以第一課時作爲我的說課內容。
二、 教學目標：
通過觀察，瞭解人類眼睛的特徵，激發興趣，培養學生的觀察能力和表現能力。
教學重點：對眼睛的形狀、顏色、特徵和神態的刻畫。
教學難點：用不同方法來表達亮眼睛以及表達眼睛的情感意義。
三、 教法分析：
大自然和生活是我們最好的老師，而對於眼睛，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認爲可以引導學生對同學、老師眼睛進行觀察、討論和研究，從而發現身邊世界的精彩和神奇，並通過欣賞出示的大量精彩圖片，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達。在活動過程中教師的主要任務就是引導和組織學生自己學習、自主發現，鼓勵學生大膽想象，激發他們的表現慾望，培養自學能力，充分體現學生的主體地位。
四、 學法分析：
低年級的學生注意力保持時間短，自控能力差，要讓他們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學習方式，讓學生通過一次次的觀察，自己討論、研究出眼睛的不同形狀和特點，讓學生的每一次觀察，都有收穫，都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力；同時我讓學生在發現過程中再進行一次次的小練習，使學生的發現得到鞏固和形象表現。在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更爲大膽自由的進行表現。
五、 教學過程設計：
（一）新課導入：
爲了激發學生的興趣，調動課堂氣氛，我設計以猜謎的形式導入：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄”，小朋友們一般都能很快猜出謎底——眼睛。這樣立即引起了他們對眼睛的注意。然後我讓小朋友們閉上眼睛，切身感受一下：如果沒有眼睛，你會是怎樣的心情？小朋友們會說是痛苦傷心的。由此來教育小朋友們要保護好自己的眼睛，讓自己的眼睛保持明亮，並導入新課。
（二）新授：
首先，我讓學生拿出自己的小鏡子，細心觀察一下：眼睛有那些部分組成？小朋友們會說有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的結構圖片，小結眼睛的基本構造，使學生對眼睛的結構形成簡單但正確的認識。
接下來，我進一步提問：你知道眼睛是怎麼看見事物的呢？這樣提問目的是要引發學生的好奇和思考，然後，我以“聽聽科學家是怎麼說的”來簡單的講解這方面的科學知識，並用出示眼睛成像原理的圖片，使孩子們能更加直觀的認識和理解。
接下來，我請小朋友們互相觀察同學的眼睛，說說有什麼不同之處，（這樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起學生的興趣，同時也更貼近生活）學生會發現眼睛有大小的不同，形狀的不同等，這時用出示圖片，使學生們進一步瞭解眼睛形狀的不同，此外不同性別、年齡、種族的人眼睛有着更多的不同。
在初步瞭解了眼睛的結構、外形、色彩後，我出示幾幅簡潔的範作，請學生用同樣簡潔的方法畫一畫自己比較感興趣的眼睛。這個小練習的目的是鞏固之前學習的眼睛的構造和外形特點。進行作品展評的時候，評價重點在於表現的眼睛是否結構正確、特點突出。
（三）深入
我神祕的告訴小朋友們：“你知道嗎，眼睛在不同的情況下會發生許多變化哦”，學生的好奇心立即被調動起來，這時出示各種表情圖片，“看看，他們的眼睛發生了什麼變化？”學生立即恍然大悟，原來是在不同表情下人的眼睛會發生變化。接下來再詳細的分析幾種表情下的眼睛變化。
爲了進一步加深學生的印象，我設計了一個成語表演遊戲，出示如“眉開眼笑”“目瞪口呆”“怒目圓睜”“虎視眈眈”等成語，請學生進行表演，讓其他學生注意觀察表演者眼睛發生的變化。接下來，再請學生畫一畫不同表情的眼睛，並進行展示評價。
（四）欣賞構思
在畫過有表情的眼睛以後，請學生欣賞《錯誤的鏡子》《爸爸很辛苦》以及用橡皮泥製作、彩紙剪貼、電腦繪畫、廢舊材料組合的一些關於眼睛的美術作品，使學生了解更多表現眼睛的方法和形式，鼓勵學生大膽想像、構思，思考自己打算畫一個怎樣有趣、獨特的眼睛，想用什麼形式來表現等。並請學生說說自己的想法。
（五）作業評價
學生進行關於眼睛的造型表現，可大膽選擇自己喜歡的表現形式，教師鼓勵學生大膽的想像，創作內容上可以新穎、多樣、別具一格，並提醒學生可以將前兩次作業的內容融合進現在的創作。
作業展評時，爲提高學生的鑑賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創作意圖、對別人作品的看法等，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。
（六）總結
最後，教師進行課堂總結，並請小朋友們課後收集有關動物眼睛的圖片和資料，爲下一節課做好鋪墊。
美術說課稿 篇7
一、說教材：
1、教材簡析：
人教版第五冊第十四 課《會響的玩具》是一堂很有趣的美術製作課，重溫陪我們走過了童年的玩具，回憶一下玩過的那些會響的玩具，學習製作一件會響的玩具，還要比一比誰的玩具發出的聲音更好聽。這些活動能更好地培養學生的設計意識、動手能力和審美情趣，將想象變成現實。強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，
2、學情分析與教學思路
我認爲三年級學生對於可塑性差的材料，使用工具、動手能力方面並不是很強。於是，我把這節課定位在“簡易”的層次上，指導學生利用容易找到的材料，設計製作一個會響的簡易玩具。並採用繪製、剪貼等方法對玩具進行簡單的裝飾。感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。教學開始，引領學生迅速進入主題；欣賞過程中激發學生對小玩具產生感情，激發學生動手操作的慾望；直觀演示製作過程，學生仔細觀察，自行揣摩、總結制作方法；直觀化的操作過程有助於學生對錶現方法和技能的理解，並接受和創造性地運用。教師以學習者的平等的心態參與到學生的自主學習活動中去，協同合作，師生互動，
二、說教法：
教是爲學服務，在教學中充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位。爲使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，達到審美的效果，我採用以下教學方法：
１、情境教學法：情景對於學生的學習有着感染、暗示、激勵等作用，一個好的情景創作可以爲課堂教學起到事半功倍的效果．創設教學情景，提高了學生學習美術的興趣和積極性．
2、演示操作法：爲了豐富學生的感性認識，讓學生知道藝術創作的步驟和方法，提供可借鑑的範例，在講解時，我運用演示操作法組織教學．
三、說學法：
美術創作是一個複雜的綜合過程，採取二人或四人小組交流，選擇可行的、較好的方案共同製作。這樣有助於學生解決製作過程中出現的形式和技巧上的問題，集體的智慧是無窮的，這樣做能培養學生的合作精神，而且整個製作過程不僅培養了學生眼、腦、收手的協調運用，同時也得到了精神上的美好享受。在教學的全過程中，我着重培養學生的學習興趣、動手能力，陶冶學生的情操。爲此，在整個教學過程中，我將自己的作用定位在引領學生用銳利眼睛去發現美、用一雙巧手去創造美。
四、說教學程序：
1、引導階段
展示一些會響的玩具示範作業，激發學生的濃厚興趣。
啓發學生思考爲什麼示範的玩具會發出聲響。
2、發展階段
（1）、教師講述幾種示範作業的設計思路，製作方法。
（2）、教師演示說明撥浪鼓的具體制作方法與步驟。
（3）、鼓勵學生用找到的材料，通過想象與構思，設計並製作一個會響的小玩具，採用畫，剪，拼貼等造型手段將玩具裝飾美化。
（4）、在作業過程中要激勵學生大膽，自由地創意與設計。要認真仔細地進行製作。
（5）、作業完成後讓學生在教室裏互相評價，欣賞，並分成小組，比比誰的玩具發出的聲音更響，更優美動聽。
3、收拾與整理
督促學生收拾工具和材料，整理桌面，地面，保持教室環境的整潔。
4、課後拓展：
讓學生回家改進會響的玩具的設計創意。
美術說課稿 篇8
教學目標：
1.指導學生利用容易找到的材料，設計、製作一個造型新穎的電腦模型。
2.指導學生利用繪製、剪貼等方法對電腦模型進行簡單的裝飾。
3.引導學生通過簡單的創意和製作感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。
教學重、難點：
鼓勵學生動腦大膽想象並採用與別人不同的創意與造型。並能夠將繪畫與其它造型方法結合，共同運用於電腦模型的裝飾美化。
教學準備
教師：課件、彩卡紙、彩泥等製作材料，各種繪畫製作工具、範作。
學生：紙盒、彩色紙、彩泥等製作材料、工具。
教學活動過程：
活動一：
打開教室電腦，通過操作展示自己班的班級主頁。通過師生對話突出電腦在現代生活中的重要性。(板書課題)
學生起來說說自己見過的和聽說過的新型電腦。
活動二：
課件展示電腦的發明和發展，展示多種新型電腦，激起學生創作慾望。
展示一些造型新穎的電腦模型作業，激發學生濃厚興趣。
活動三：
將範作發到各組，引導各組同學近距離觀察作者是如何運用廢舊材料來製作新穎的電腦的。
各組彙報觀察的結果。通過學生和教師的講述，瞭解示範作品的設計思路與造型特點。
活動四：
教師以清晰的演示，說明幾種造型鮮明的電腦模型的具體制作方法與步驟。
鼓勵學生選用自己喜愛的材料，通過想象與構思，設計製作出一個造型新穎、奇特的電腦模型，採用畫、撕、剪、拼貼等造型手段將電腦模型裝飾美化。
小組討論自己準備用什麼材料、怎樣做電腦，是合作還是自己做。
活動五：
學生作業，教師指導。
在作業過程中要激勵學生大膽，自由的創意，同時又要仔細認真地製作。
引導學生想方設法突破示範作業的設計思路和造型特點，還要改變單純用繪畫裝飾的形式，將繪畫與紙工或其它方法結合起來運用。
作業指導要點：
1.教師要有意識地加強指導，讓學生儘量利用身邊收集到的材料來進行構思和創意，要想方設法讓學生找到材料的特點和相適應的製作裝飾方法。
2.學生觀賞示範作業或其它資料，無形中會產生一定的框框。所以教師還必須設法讓學生突破示範作業的構思和現有裝飾美化的手法，要求學生做出構思獨特的電腦模型。
將完成好的作業展示在教室裏，互相評價，欣賞。並分小組比比誰的電腦模型設計最奇特，製作最精美，裝飾最美觀。
活動六：
收拾與整理
活動七：
督促學生收拾工具和材料，整理桌面，地面，保持教室環境的整潔。
課後拓展：讓學生回家改進電腦模型的設計創意，並進一步製作得更精細完美。
通過對多種材料媒介的利用，發展學生創造性思維和動手實踐能力的研究。
札記：
電腦是學生們很熟悉的東西，所以做起來是得心應手，但在創作方面就比較差了，很少有獨特的作品出現，這也許是思維定勢箍住了學生的創造力。
