【精品】美術說課稿四篇

作爲一名優秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的美術說課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。

美術說課稿 篇1

一、課程分析：

太空是個無限而遙遠的空間，充滿了無窮無盡的奧祕，認識、利用和征服宇宙是人類夢寐以求的幻想。

本課扣住小學五年級這個年齡階段的少年兒童比較喜愛的題材和富於幻想的特徵，進行繪畫創作、造型表現方面的訓練，藉以培養學生豐富的想像力和表現能力，激發他們對科學、技術和美好未來的追求與探索。選用一張中國首位航天員楊利偉在神舟五號載人飛船上展示中國國旗和聯合國國旗照片。楊利偉已成爲中國第一個飛向太空的英雄，這次航行成功標誌着中國已經揭開了邁向“太空文明”新時代的序幕，中國一躍成爲國際“太空俱樂部”第三位成員。借用此圖意在激勵兒童的航天夢想，成爲未來航空航天事業的設計者和探索者，造福人類。

活動一是以啓發學生展開想象，運用已有繪畫知識與技能，進行太空旅行與探索爲主題的繪畫製作。同時還展示了三幅學生作品，它們分別表現了不同的主題：第一幅以太空運動會爲主題，描繪了孩子們在土星光環上進行溜冰大賽時歡樂、激烈的場景；第二幅圖表現了孩子們在太空失重狀態下翻跟頭、盡情的玩耍，感受失重帶來的樂趣；最後一幅以探索爲主題，第球上的兒童駕着宇宙飛行器旅行並來到神祕的太空博物館參觀學習，聽取外星講解員的介紹，並進行不同語言的交流。

二、說教學目標：

1、激發學生探索太空奧祕的濃厚興趣，啓發學生大膽想像，描繪未來世界人類去太空旅行或探索的情景。

2、培養學生豐富的想像力，激發學生對航天事業的興趣和熱愛科學的精神。

三、說教學重點

以少年兒童比較喜愛宇宙科幻爲題材和富於幻想的特徵，進行繪畫創作、造型表現方面的訓練，藉以培養學生豐富的想像力和表現能力，激發他們對科學、技術和美好未來的追求與探索。

四、教學難點:

啓發學生展開想像，運用已有繪畫知識與技能，進行太空旅行與探索爲主題的繪畫創作。設計造型獨特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市，描繪出一幅未來人類在神祕太空世界進行探索、旅行的畫卷。

五、說教學與學具準備：

1、教師：中國首位航天員楊利偉在神舟五號載人飛船上展示中國國旗和聯合國國旗照片，有關宇宙、衛星、航天發射中心、外星人、太空城市等的圖片資料，和優秀學生作品。

2、學生：鉛筆、橡皮、圖畫本、油畫棒、水彩筆等。

六、說學生：

五年級學生有一定的美術基礎，但需要啓發聯想，激發想象能力。飛天暢想能扣住小學五年級這個年齡階段的少年兒童比較喜愛的題材和富於幻想的特徵，進行繪畫創作、造型表現方面的訓練，藉以培養學生豐富的想像力和表現能力，激發他們對科學、技術和美好未來的追求與探索。

七、說教法和學法：

教法：

1、直觀教學法，觀看太空的圖片資料。

2、啓發式教學法，通過提問激發學生的興趣，探索精神。

3、創設情境，激發學生想象，鼓勵學生大膽想象，大膽表現，標新立異。在學生的習作裏，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創造力：有的構圖新穎，有的造型獨特，有的想象豐富。

學法：

1、組織教學，展示作品。

2、啓發聯想，激發學生想象。

3、欣賞範作，探究法。

4、學生自平、他評，提高繪畫水平和審美能力。

通過自評、他評，不僅進行了思想溝通，達成共識，而且對自己的畫有了新的認識，找出缺點和優點，不斷改善，提高繪畫水平、審美能力和創新能力。

美術說課稿 篇2

一、教材分析

本課主要依據課程標準中“造型表現”領域的有關要求，選擇“星空”這個與天文、地理、航天等科學知識緊密相關的主題星空，指導學生運用收集圖片資料、觀察星空、繪製和設計有關星空題材的美術作品等方法，瞭解美術星空與科學的關係。

教材從認識星空入手，展現了各種形態的行星、閃爍的星星、一掠而過的彗星以及人類探索宇宙的圖片，引導學生從視覺藝術的角度認識星空，感受星空的美麗與神祕，幫助學生了解人們利用現代高科技手段，可以獲取大量的豐富的視覺形象，激發藝術創作靈感。通過繪畫與設計活動幫助學生開闊藝術視野，拓寬美術的表現題材。學習收集圖片、處理圖片和從有關的圖片獲取創作源泉等方法，培養學生的形象思維能力。

課文以觀察和討論的方式導入，逐步引導學生相互交流對“星空”的豐富感受。包括地球與太空，’人類與宇宙的探索，有關星空圖片的獲取，星空的色彩，星球的形狀與佈局，日月星辰的運行與變化，形態與明暗的對比等等，從而獲得美感啓示。

教材設置了兩個學習活動， “活動一”安排學生繪製表現星空的美術作品，培養學生善於用繪畫語言表達視覺感受的能力，立足於學生興趣，鼓勵多種技法的嘗試，讓學生在娛樂中學習，體會視覺藝術中點、線、面、色彩、肌理等構成要素所形成的視覺美感。 “活動二”安排學生以星空爲題材，製作一件平面設計作品，力求把設計與實踐相結合，強調設計意識的培養，並啓發學生嘗試運用不同的製作手法，培養靈活處理表現手法的能力。有條件的話可以學習電腦繪圖軟件的操作，利用電腦製作。

“評價建議”一欄中，提出了從圖片中獲取美感啓示、從作品創意等方面對學習績效測評的評價建議，作爲教師和學生在教學過程中檢測知識、能力水平的參考。

“資料庫”收集了有關繪畫特殊技法的介紹，供作業時借鑑使用。

“學習大空間”提供了不同時代、不同地域的藝術圖片，引導學生拓展思維空間，啓發學生進行科幻畫的創意表現，使學習得以延續，且提供了教學選擇的參考。

二、教學目標

能從自己獲得的星空圖片中獲取某種美感啓示。

初步懂得美術作品可以藉助現代科技手段表現宏觀世界，從而有助於理解藝術與科學的關係。

能運用合適的材料和表現手法，創作一幅表現星空的美術作業。

三、教學思路

1．教學題材

教材依據學習活動設置選擇圖片。在列舉的圖片中，儘可能多地給學生提供多種類型的信息：星星、行星、星團、星雲、科學探索等圖片以及繪畫與設計作品，並採取藝術作品與星空圖片相對照的方式呈現，啓迪學生的創作思維，爲教師實際教學選用圖片時提供方式上的參考。作業指向是將美術的觸角伸向遙遠而神祕的太空，體驗運用美術語言表現更爲廣闊的宏觀世界，對於材料的選擇、表現手法的運用較爲寬泛。教材呈現了不同形式的學生作業和藝術家的作品作爲學生作業時的參考，對教材中提供的繪畫中常見的表現技法可作嘗試。

2．教學組織

課前要做好資料收集工作，如有關星空的圖片、繪畫作品，星空的科學知識，神話故事等。安排學生採用不同途徑，進行相關資料的收集，可以引導學生課前把收集的圖片資料粘貼在教室裏。使學生課前就有交流，爲本課學習作準備。學生還要準備繪製工具，例如水彩紙、毛邊紙、色紙、顏料、上色工具以及鹽等。

3．教學策略

首先，以“美麗而神祕的星空”爲題，組織一次討論活動，討論內容包括人類是怎樣對宇宙進行探索的?古今中外有哪些關於星空的美麗傳說?你對星空有哪些瞭解?獲得哪些美感啓示?圍繞討論做好有關準備，如相關知識、圖片、文字資料的蒐集，掌握賞析圖片的方法，考慮小組的分配，座位的安排以及可能出現的問題等等。

接下來是學生的創作活動。在學生獲得了初步的美感啓示的基礎上，就如何進行作品的構思、構圖與表現展開師生的交流活動，並引導學生欣賞課本中呈現的繪畫作品，分析其創意、構圖、色彩、表現形式等等，教師就某一特殊表現技法如撒鹽法作演示，有效地引導學生把注意力集中在構圖、材質、色彩、技法等內容的具體的想像、創意上，爲作業做準備。

作業的形式可以多樣化，第一節課參照收集的星空圖片，藉助合適的材料和表現手法，繪製一幅表現星空的美術作品。繪製方法不限，水墨、素描、水粉、水彩、油畫棒等工具都可以畫出很好的效果，表現形式抽象、意象、具象均可，並可嘗試各種特殊技法。第二節課作業藉助收集的資料，以星空爲題材，製作一件平面設計作品，教師可以安排學生設計星空圖片展之類主題的招貼畫，繪製手法可以手繪，可以用材料製作、圖片剪貼，也可嘗試用電腦製作。重點在營造神祕的氛圍，表達對宇宙的獨特感受。

4．教學評價

作業展示在整個教學活動中具有非常重要的意義。作業的評價可參照教材上的建議，一般採用互評、自評與教師點評的方法。教師注意評價方向的引導，重視評價的激勵作用，有效促進學生創造性思維發展，保護學生的學習興趣，同時也讓其明確改進提高的方向。 “活動一”的作業鼓勵學生嘗試不同的技法，同時加強構圖意識； “活動二”的作業注重有目的的創意、設計和製作，考慮作業的形式美感與設計功能的統一，培養設計意識的形成。

本單元學習能有效地進行學科綜合，因此學習評價可關注學生是否利用其他學科知識，“爲我所用”，體會美術與科學的聯繫。

四、教學選擇

可在下列程序中選擇實施本單元的教學：

1．古今中外關於星空的想像與描繪——人類的'科學探索——對圖片的賞析——表現技法的介紹——想像創作活動。

2．用學校天文臺觀測星空——交流感受——賞析——創作活動。當然，我們不排除還有更好的單元教學設計和更爲靈活的教學形式。

“活動二”在具體教學實施中可能會有困難。因爲對於主題不明確、脫離學生生活的平面設計，要此年齡段學生設計出有一定思想深度的作品，有相當難度，一般會指向對畫面構成意識的關注，而作業往往流於簡單，所以可以根據實際情況作必要的教學調整。建議把學習大空間的內容安排到課堂教學活動中來，啓發學生大膽想象，藉助星空的題材表現自己的理想和願望，讓學生嘗試畫一幅關於星空的科幻作品。另外也可以根據第一節課的作業情況，組織一次本年級星空題材的圖片、作業展，第二節課就以此主題設計一幅展覽的招貼畫，既符合教材中活動二的安排，又使活動有實用價值。

同學們今天我們來學習第 6 課內容，美麗的星空。 （出示圖片）教師：我們來欣賞一幅照片， ( 深藍色的天空，星光燦爛，點點繁星好似顆顆明珠，鑲嵌在天幕上，閃閃地發着光）師：這時候的夜空給你什麼樣的感覺呢 ? 學生：美麗、寂靜、曠闊、神祕……

展示新課教學：

教師：神祕而美麗的星空，給我們帶來無限的遐想。你們有沒有細心的同學觀察過？美麗的星空是什麼樣子的呢？（由學生思考交流星空的知識）

師：（小結）當然，有關天文方面的知識還有很多很多，多得像天上的星星一樣。我希望同學們以後在的學習生活中多多關注。

師：星河留給我們太多的美麗，大家一起來談談星空的美麗吧。( 由學生交流，在交流活動中，培養了學生樂於探究、善於表現以及積極主動參與活動的情感 ) 教師小結：各種形態的行星、閃爍的星星、一掠而過的彗星以及人類探索宇宙的圖片，使我們感受到星空的美麗，那你們知道這些圖片是通過什麼手段取得的呢 ? 學生：天文望遠鏡、人造衛星等…… 教師：是啊，人們利用這些現代高科技手段，獲取了大量豐富的視覺形象，激發了藝術家的藝術創作的靈感，可以說現代藝術離不開科學科，學爲藝術的發展插上了騰飛的翅膀。 ( 讓學生理解現代藝術與科學的關係 ) 教師：星空美麗而神祕，如果把它表現出來，會是什麼樣的呢 ?我們瞭解了星空，鑑賞了星空，想不想自己來創造一幅表現美麗星空的作品呢？

學生做畫，（表現方法不限）教師巡視指導。

點評學生作品。

總結：

同學們，美就在我們的身邊，只要多觀察，多想象，多動手，我們就會創造出許多的美。保護環境，人人有責，同學們，讓我們從今天開始，用你們的手讓美永遠留在我們的身邊。

美術說課稿 篇3

一.說教材

1.本課來源於人民美術出版社18冊第一課。

2.屬於第四學段 綜合~應用 領域

3.本科的課業類型是 欣賞~評述

(一)教學目標

1.知識技能目標：瞭解我國與西方優秀建築·雕塑·繪畫的藝術風格，從而更好地瞭解中國傳統藝術的形式和風格。

2.過程與方法目標：通過小組活動的方式，運用語言闡述自己對中國優秀民族藝術的認識。

3.情感態度價值觀目標：加深對美術藝術的理解，逐步形成珍惜優秀民族與文化遺產，尊重世界多元文化的態度。

(二)教學重點

通過中外美術作品的比較分析，討論，使學生了解各民族，尤其是中華民族藝術獨特的風格和審美特徵。

(三)教學難點

中外美術作品的形式藝術風格的對比，初步理解傳統與多元並存的關係。

(四)準備工具

1.教具：多媒體課件 學習單

2.學具：相關資料 教材

板書設置：

一：建築 二：雕塑

三：人物 四：風景

二.說教法

討論法

講述法

問題發現與探究法

合作學習指導法

三.說學生

初三學生處於叛逆期，自尊心強·要求平等·易衝動，希望得到認同，脾氣暴躁。厭惡書教師教育，發散思維能力不強。課業壓力增大，成績不理想的學生會有破罐破摔情況。成績優秀的，也會因爲美術是副科而不認真對待。上課會出現吃零食·傳紙條·玩手機·看課外書·和寫其他作業等情況。

三.說教學過程

(一)導入：播放視頻 要求從中找出影片中有哪些美術遺存?

這些遺存中又有哪些屬於世界文化遺產，他們爲什麼會被列爲世界文化遺產?引出課題。

(二)新課：

1建築 播放圖片 以小組爲單位將中西方的建築作品從材料、佈局、色彩三方面進行對比。

總結出：中國建築以木質結構爲主，西方以石材爲主。中國多四合院，地面平鋪爲主，西方朝縱深發展。中國宮殿用金黃色琉璃瓦，硃紅的木質廊柱，門窗，寬敞潔白的漢白玉臺基，西方色彩單一。

2.雕塑

請學生根據課前蒐集的資料，與其他同學交流，並向師生介紹雲岡石窟與美神維納斯。

從造型 、表現手法和思想感情三方面比較中西雕塑的不同。

總結：中方雕塑注重寫意，西方重視寫實。中國雕塑多強調集體之美，古希臘羅馬的強調個人所展示出的美。中：強調委婉、內斂、保守。西：強調直白、奔放、明晰。

3.繪畫

觀看圖片

從形式、材料、比例三方面比較中西人物畫的不同。

總結：人物畫力求人物個性的刻畫的逼真傳神、氣韻生動、形神兼備。

工具：筆墨紙硯

中國畫造型準與不準，要依靠對意的表達程度而定。

4.風景畫

欣賞 這幅《道路》， 體會西方風景特點。

得出：西方風景重 光的運用，重色彩的配合，重透視的應用。

欣賞《千里江山圖》請學生利用手中的學習單，對這幅中國山水進行分析。

從中體會到哪些化元素?

(1)“高遠”“深遠”“平遠”的“三遠”法。山水畫構圖要運用對立統一規律。人文理想，追求和深邃得意境;“天人合一”的思想，注重意境和品位。

(2).中國山水最大的樂趣就在於可望、可行、可遊、可居的自然理想。

(回顧建築、雕塑、繪畫上的不同。)

和同學們討論，在中西方美術的比較中你能看到了怎樣的中華民族的文化精神?

中和 平易 深沉 含蓄

用語言闡述自己對中華民族藝術的認識。

5.作業

題目自擬

以“繼承和發揚中國美術的藝術傳統”爲話題寫一篇論文

美術說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1、分析教材

《小小手》是湖南美術出版社小學美術實驗教材第二冊第四課，屬於 “造型表現”領域中的學習內容。旨在通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕鬆愉悅的遊戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，並鼓勵學生通過平面繪畫和立體彩繪的方式，嘗試將自己藉助手形聯想到的形象表達出來。整個教學過程要求通過學生之間的交流與合作，相互啓發，探索手形的裝飾與組合美，創造性地表現自己的所思、所想、所感，從而培養學生的創新意識、創新思維、創新能力及合作能力。

　　2、本課課時安排：1課時

　　3、教學目標：

認知目標：引導學生感知手形的變化與組合，進而結合身邊熟悉的事物展開聯想，探究裝飾與組合的美感。

情感目標：引導學生感受手形畫的魅力，激發對造型表現、欣賞活動的興趣。培養觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態度、價值觀（能力）及合作學習的樂趣。

能力目標：引導學生從不同角度觀察手形的變化並進行聯想，培養學生感知、觀察、思考、探索能力及合作學習的能力。

　　4、教材重難點

本課的重點是：引導學生觀察感知不同姿態角度的手形，展開聯想；本課的難點是：啓發學生尋找到手形與實際形態之間的聯繫，探究手形的表現與組合方法。

　　二、本課的教法

我根據教學目標以及學生的實際情況，結合新課標提出的“從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”爲目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求營造一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學氣氛，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕鬆愉快的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂，進一步激發他們強烈的創造慾望。

　　在教學中我將採取以下幾種方法：

1、遊戲激趣法：採用遊戲的形式能提高學生的學習興趣和慾望，激發學生主動參與學習的熱情；

2、啓發談話法：運用談話法能抓住關鍵，培養學生分析事物，解決問題的能力；

3、創設情境法：用魔術的形式及課件的展示把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”爲“我要學”充分發揮學生的主體作用。

　　三、本課的學法

在教學活動中,我把教學活動的重心,從“教”移到“學”，變“全盤授與”爲“啓發引導”，導之以學，導之以思，導之以畫，導之以創作。在學的過程中，以學爲主，以導爲輔，幫助學生學會觀察自主學習，拉近師生距離，激發學生學習熱情。引導學生採用學習方法進行學習，主要有：

（1）觀察體驗法：教師引導學生進行觀察，充分調動學生的興趣，引發豐富的聯想，通過自身嘗試體驗，思維更加活躍，學習興趣更加高漲。

（2）合作學習法：在學習活動中，讓學生通過討論交流，拓寬學生思路，大膽表達自己的感受，聽取不同的看法意見，交流彼此的經驗。

（3）練習法：學生在教師的指導下，將所學的知識運用於實際，以鞏固知識，形成技能技巧，在本課繪畫練習中，讓學生觀察課件中的範畫及學生作品，以激發學生的創造力和想象力。

　　四、本課的教學思路：

（1）課堂教學以活動方式爲主，通過玩一玩、說一說、看一看、演一演、試一試、畫一畫、評一評等教學環節，激發學生的學習興趣，引導學生對手形產生豐富的聯想，體驗生活創造美和合作學習的快樂。整個活動以學生爲主體，在民主、平等、和諧的氛圍中進行，注重情感體驗和動腦動手。

（2）在指導學生對手形的聯想過程中，重視學生個性與創造性思維的培養，積極鼓勵學生在研究中結合自己的生活去發現美、表現美、創造美。

（3）允許學生對社會生活的多樣性理解，採取以鼓勵爲主的多維性和多級性評價方式，讓學生成功展示自我，愉快表演，提高表現力、自信心和評價能力。

　　五、本課的教學過程

　　（一）遊戲導入，激發興趣

　　1、玩一玩

運用玩“石頭、剪刀、布”的遊戲引入課題，讓學生對自己的手產生興趣。

　　2、說一說

教師通過啓發式的談話，引導學生對“石頭、剪刀、布”這些簡單的形體進行聯想，爲更好地完成教學目標做好準備；這樣，學生的好奇心就會被激發出來，教師抓住時機更深入地引導“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產生豐富的聯想，這會是一件非常有趣的事情。”進而導出課題《小小手》，比一比誰的想象力更豐富。

　　（二）欣賞感受，拓展思維

　　1、 看一看

教師用魔術的方法擺各種手形讓大家猜，學生的情緒被調動起來後再讓他們在小組內做“你變我猜”的遊戲，學生便會迫不及待地在小組內用單手、雙手做各種手形互相交流。

　　2、演一演

教師及時鼓勵學生“老師剛纔發現許多小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友願意展示一下自己會變的小手”學生個個躍躍欲試，各種變化多端，形象可愛的手形在他們靈活的手上展現，他們玩得高興，學得開心。這樣就會形成一個輕鬆快樂、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。

　　3、試一試

教師演示繪畫步驟，先在實物投影上做手勢，然後把手按在紙上畫出手形。引導學生試着將聯想到的事物添畫出來以後再給它塗上顏色。通過欣賞各種形象的手形畫，讓學生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫，也能用顏料直接塗在手上的方法畫手形畫，針對學生的好奇心理鼓勵他們嘗試多種畫法，拓寬思維。

　　（三）合作練畫，愉快展評

　　1、畫一畫

讓學生討論準備用什麼方法來表現小小手，怎樣分工，然後小組合作作畫。通過合作學習能開啓學生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時也增強了他們的合作意識，在合作學習中，學生是學習的主人，教師只是擔任協助、引導的角色。學生積極地討論、交流、創作，起到了相互促進、相互影響的作用，從而畫出奇趣橫生的手形畫。

　　2、評一評

教師採用師評與生評相結合、自評與互評相結合、個人評與小組評相結合的多元評價模式，對學生的點滴進步及閃光點進行評價，時時處處予以鼓勵。從而讓學生能夠以高漲的熱情投入到學習中，最後投票選出“最佳創意獎”，將學習熱潮推向高峯。

　　（四）歸納總結，鞏固延伸

師生共同總結本課所學的內容及學到的本領，通過課件展示圖片，延伸主題，運用課程整合的理念對學生進行思想品德教育，啓發學生用自己的雙手創造美。