七年級語文《行道樹》教案大綱

一、課題：短文兩篇

二、教學目的：

1.抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神；

2.抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。

3.培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。

三、教學重點

1.抓住議論性的文眼，整體把握課文內容；

2.培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。

四、教學難點：

1.抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神；

2.培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。

五、課時：2課時。

六、課型：綜合新授課

七、教學方法：講讀－討論

八、教具：

九、教學過程：

第一課時

學習《行道樹》

（一）看導語，默讀《行道樹》。

（二）藉助註釋、詞典，讀一讀，寫一寫。

貪婪墮落點綴自豪冉冉苦熬

繁弦急管紅燈綠酒多姿多彩

（三）朗讀。

（四）通讀課文，整體感知

1.學習方法。

《行道樹》這樣的文章中有精闢的議論，是點睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內容，並且引出應有的結論，從而獲得教益。

2.學生大聲朗讀課文，然後分組討論下列問題：

（1）爲什麼行道樹認定自己的事業是神聖的事業？

（2）行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，爲什麼“自己選擇”這種命運？

（3）怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？爲什麼說是“深沉”？

（4）語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。

（5）找出課文中的一個哲理性語句，三個關鍵詞。

老師點撥：

（1）社會需要、人們需要的事業就是神聖的事業。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘願立在城市的飛塵裏，從事神聖的事業。

（2）爲神聖的事業而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們爲自己的奉獻而自豪快樂。

（3）一切神聖的事業都是這樣，需要你爲此承受犧牲，但是爲人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神聖的.，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

（4）墮落是淪落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵裏，生活條件和自身形象是大大跌落了。

在行道樹看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。

（5）“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”關鍵詞是“神聖”“痛苦”“深沉”。

（五）合作研討。

研討方式：同桌二人切磋。

（六）總結：行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，讚美奉獻者的崇高精神。

學習《第一次真好》

（一）默讀《第一次真好》

（二）藉助註釋、詞典，讀一讀，寫一寫

雛形豐碩稀疏珍重累累低迴沉甸甸

眼巴巴玲瓏剔透具體而微回味無窮不可磨滅

（三）朗讀練習。

（四）內容研討

1.學習方法引導。

探究的收穫，首先取決於探究什麼問題，問題有價值，探究纔有價值。

你認爲閱讀這篇短文，提出什麼問題最有價值？

如果問題是“爲什麼說第一次真好”，這樣的問題可以使我們對課文內容把握得具體一些，但是思考價值不太大，因爲只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案。“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低迴品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，說的都是“好”，“好”就是指這些。“願你珍重一次”，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什麼，探究這個問題就更有價值。

2.合作研討。

（1）文章的哪些詳寫，哪些略寫。

（2）爲什麼說是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”？

（3）“雛形”與“具體而微”有什麼區別？

（4）爲什麼說“第一次的經驗不一定都愉快”？

（5）爲什麼“第一次的經驗不一定都愉快”但“使人回味無窮”？爲什麼“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

3.全班交流小結。

（三）語言應用

1.只是一種點綴。

2.當夜幕降臨的時候，。

3.冉冉升起。

4.一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。

5.心頭充滿了喜悅與新奇。

6.值得低迴品味。

7.給留下了不可磨滅的印象。

8.玲瓏剔透。

9.第一次看到，但覺。

10.使人回味無窮。

11.願你珍重。

（四）作業

1.“研討與練習”一。

十、板書設計：

行道樹

張曉風

關鍵詞：神聖痛苦深沉

行道樹原始森林同伴

奉獻者形象沉浸在夜生活歡樂中的市民

第一次真好

周素姍

柚子樹結出累累果實→喜悅與新奇

第一次的感覺（新鮮刺激，回味無窮）

十姊妹孵出小鳥→驚喜