《美麗的小興安嶺》示範說課稿

　【說教材】

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個自然段，寫的是我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【說目標】

依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，在結合學生的年齡特點，我制定以下教學目標及重點、難點。從課文的思想內容出發，依據本單元的重點訓練項目，確定瞭如下教學目標：

1.閱讀，瞭解小興安嶺的美麗，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.練習抓住景物特點進行記敘和描寫的方法。

3.有感情地朗讀課文。充分利用現有教材，挖掘教材中的可創造因素對學生進行訓練，是培養學生創造精神，促進學生主體性發展的重要途徑。爲此，可設計教學目標4。

4.培養學生的想象力。

教學重點：通過對詞句的理解，瞭解小興安嶺的美麗與富饒。

教學難點：體會重點句子的思想，掌握景物的特點。

　　【說教學】

在確定了本課的教學目標、重難點之後，我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性爲宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。

　　一、導入，溫故求新。

這篇課文描寫了我國東北的美麗景色，爲讓學生一開始就受到熱愛祖國，熱愛大自然的思想教育，可設計這樣的導入：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾領略過蘋果樹瀑布的雄偉壯觀;我們曾遊覽過首都北京的古老時尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧!這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發了學生求知的慾望，使學生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去遊覽小興安嶺。

　　二、緊扣中心，整體感知

聽錄音，整體感知課文內容，同桌互相討論，課文的哪個自然段概括了文章的中心內容?學生找出後先學習課文的最後一個自然段，思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點?說說“景色誘人”是什麼意思。本課比喻句較多，我將抓住這些比喻句，讓學生品位祖國語言文字的優美和本課作者比喻的精當，弄懂比喻句在文中的作用，“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”，這句中把小興安嶺比作了什麼?說明了什麼?理解把小興安嶺比作花園，說明花草樹木多，非常美麗;比作寶庫說明物產豐富，非常富饒，再沿着“美麗、富饒”這條中心線索，理解課文順序和作者的思路就容易了。

　　三、抓住題眼，突出重點

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導學生抓住課題中的“美麗”，找出主要段落，提問：哪幾個自然段具體描寫了小興安嶺的美麗?課文的2—5自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、豐富”進行了具體介紹，這幾段結構、寫法相似，教師要採用“教、扶、?”的方法，重點知道學生學習“春、夏”兩段，輔導學生自學“秋、冬”兩段。

1、教學第二自然段

學生聽教師範讀本段，邊聽邊仔細觀察“春季圖”，然後說說作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進行了描寫，這些景物的特點是什麼，表現了小興安嶺春季怎樣的特點，我要引導學生品位比喻句，使學生理解小興安嶺資源豐富。最後要指導學生有感情地朗讀本段，爲幫助學生深入理解內容和背誦課文，也可採用引讀法，指導學生讀：春天，樹_。山上的積雪_。小鹿_。溪裏_。一根根原木_。學完本段後，我要進行小結：這段作者抓住小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬物更新、生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了尋了重點，給下面的學習做好了鋪墊;

2、扶學第三自然段

讓學生自由讀第三自然段，說說這段有幾句話，每句描寫了什麼景物，抓住景物什麼特點進行描寫，這段作者用詞準確、語言精練，我要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心!如此較理解“封”、“擋”、“遮”的意思，重點演示理解“密密層層”、“浸”的意思，品位比喻句，思考：這裏把、陽光、野花分別比作了什麼?說明了什麼?最後指導學生有感情地朗讀本段，讀出“夏之美”來。

由於描寫“夏季”一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材培養學生的想象能力，讓學生閉眼聽教師範讀，邊聽邊想象畫而，然後再讓學生觀看錄像進行比較，說說想象的和看到的景象有什麼不同?最後讓學生仿照教師小結“春季”段的句式，自己小結本段段意。

3 、總結學習方法，自學四、五自然段

自學四、五自然段前，我將引導學生自己總結出學習“春、夏”兩段的方法，用投影機打出學習方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什麼特點具體描寫的，最後有感情地朗讀。讓學生根據自學方法，分小組自學，學生自學時教師要巡視指導點撥，對學習的效果要及時反饋檢查，可利用練習題的形式完成。

(1)四、五自然段描寫了哪些景物?填表：

季節 描寫的景物

春天 樹木、積雪、小溪、小鹿、原木

夏天 樹木、晨霧、陽光、野花

秋天

冬天

(2)四、五自然段抓住了這些景物的什麼特點描寫的?填空：

()的松柏()的山葡萄

()的棒子()的蘑菇和木耳

()的人蔘()的積雪

(3)分別概括四、五自然段意

補充句子：第四自然段作者抓住秋季的特點，選取了這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺秋天_的景象;第五自然段作者抓住冬季的特點，選取了_這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺冬天的景象。

　四、設疑引入，以讀代講

學習完重點段後，讓學生思考：課文描寫小興安嶺一年四季景物時都寫到了哪種景物?(樹木)，爲什麼?再次激發學生學習興趣，此時我將讓學生從課文的第一自然段中尋找答案，學生就會主動積極地投入到學習中去，先讓學生自由讀段，要用多種形式指導學生讀出停頓，讀出重音，以讀代講，然後讓學生說說讀出了什麼?從哪兒讀出的?最後再讓學生概括本段主要講了什麼?

　　【說效果】

通過看圖，體會句子的含義，學生能夠感受到小興安嶺的美麗與富饒。在課堂上，我將充分發揮學生的主體作用，通過“感知—品位—想象—自學”四步學文，由淺入深來理解文章主要內容，教學活動的設計體現出注重培養學生的自學能力，教給學生學習方法，尤其是在學生了斤毫億了文章的內容之後，安排了一項培養學生想象力思維的訓練：“閉上眼聽老師讀，想象一下小興安嶺春天的美景”，這樣就把培養學生的創造性思維同語言文字的訓練結合起來，極大地激發了學生學習語文的興趣，增強了語文課的趣味性。