美麗的小路教學設計（精選5篇）

《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、乾淨變髒，最後又恢復美麗的過程，告訴學生保護環境、人人有責。以下是小編給大家整理的美麗的小路教學設計，喜歡的過來一起分享吧。

美麗的小路教學設計 篇1

教材簡析：

本文講敘的是關於環境衛生的童話故事，文中故事有趣、環境優美、語言生動。因此，在掌握生字的同時，通過有感情的讀文訓練來提高學生的情趣及對語文學習的熱愛，同時，讓學生懂得保護環境衛生的重要，培養學生從小保護環境衛生的價值觀。

設計理念：

小學低年級學生好動，同時，好奇心也很強，因此，在適當時間運用多媒體教學，抓住學生有好奇心，把握課堂教學。課標指出：閱讀是學生的個性化行爲。因此，讀文過程應以學生爲主，突出有感情地朗讀課文是很重要的。

教學目標

知識與技能：會認“趕、慢”等14個生字

會寫“先、明”等6個生字

能有感情地朗讀課文

過程與方法：能借助拼音認讀生字

能感悟“美麗的小路”變化的原因

能用“分角色”的方法讀課文

情感態度與價值觀：意識到保護環境衛生的重要性。

教學重點：認識會寫的生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：理解鴨先生的話“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來。”

教具準備：生字卡片、多媒體課件。朗讀帶。

學法指導：探究、合作、交流的學習方法。

教學課時：一課時（“優質課”課時設計）

教學過程：

一、談話導入新課

“同學們，早上來上學，是走大路還是小路呢？請同學們說說你在上學的小路上都看到了些什麼呢？多美的小路啊，鴨先生也有這樣一條小路，咱們一起去看看吧！（出示課件，板書課題）

二、初讀課文，學習生字

（一）默讀課文，找出文中你不認識的生字

1、讓會讀的同學教不會讀的同學。

2、教師相機糾正，指導。

（二）多種形式，巧記生字

1、出示生字卡片，舉手讀生字。

2、把生字讀給同桌聽，看誰讀得好。

3、把生字拆開，以“找朋友”的方式記生字。

三、觀察範字，指導書寫

1、讓學生觀察生字在田字格中的位置。

2、選擇自己喜歡的生字，說說怎麼寫。

3、教師在田字格中板寫。

4、練習生字書寫。

四、指導朗讀

1、播放朗讀帶，學生邊看邊聽邊想。

2、學生自由讀，感受兔姑娘的語氣。

3、分角色朗讀課文

五、圖文結合，讀中感悟

1、出示課件，學生看，教師讀，讓學生思考：小路有什麼變化？

2、說說變化，引出鴨先生的話，感悟小路爲什麼會有這樣的變化。

3、聯繫實際

（1）早上，我們的清潔區很乾淨，可是，到了中午爲什麼會變髒呢？

（2）那麼，我們應該怎麼做呢？

六、課文拓展，佈置作業

1、把課文有感情地讀給家人聽。

2、回家的路上，如果有垃圾要撿了，校園裏的垃圾也要主動去撿。

3、書寫生字，並組詞。

七、板書設計

美麗的小路

保護環境衛生，從自己身邊做起。

美麗的小路教學設計 篇2

【教學難點】

課文的第八自然段。

【課前準備】

1、簡單的動畫課件。

2、頭飾：鴨、兔、鹿。

【教學目標】

1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“幹”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

【教學過程】

一、導入新課

小朋友，在神奇的動物王國，我們親愛的朋友鴨先生新蓋了一間小屋，在這座屋前，有一條──(引讀課題)美麗的小路，這條小路究竟有多美呢?

二、學習第1、2、3自然段

1、請小朋友拿出課文，自由地朗讀第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。

學生自由朗讀課文1、2、3自然段，交流：

你從哪裏讀出小路很美?

⑴ 花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花：

誰來讀一讀(指2名學生讀)。

出示美麗的小路圖配輕音樂，老師講述：

看，這是一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路邊開着五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，還有紫色的，多美啊!一起來。

(集體朗讀)

⑵ 看了這樣的小路，你的心情怎樣?和小朋友們一樣，當兔姑娘和鹿先生從小路上走過時，都情不自禁地發出了讚歎。

出示：啊，多美的小路啊!

指導朗讀。

男女生輪讀。

⑶ 這麼美的小路，你們喜歡嗎?你想在小路上幹什麼呢?

三、學習第4、5、6、7、8自然段

1、學習第4自然段：

⑴ 過渡：

是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，他變成啥樣了呢?

請小朋友讀讀課文的第四小節，讀完想像一下：

你彷彿看到了什麼?和同桌說一說。

(指名說)

⑵ 這樣的小路你們想看一看嗎?(出示一條骯髒的小路圖)誰能給他取個名字。如果小路會說話，它會說什麼呢?

⑶ 美麗的小路變成了骯髒的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呀?帶着你現在的心情來讀讀這句話。

(出示：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。)

2、第5、6、7、8自然段：

⑴ 美麗的小路不見了，當小動物們又從小路上走過時，又是怎麼說怎麼做的呢?

請大家讀讀課文第5、6、7自然段，選擇你喜歡的小動物演一演：

指名錶演。

評議。

再表演。

⑵ 讀到這裏，愛動腦子的小朋友一定有疑要問，有話要講，是不是，那你想問什麼呢?

(是誰把小路弄髒的，小路上的垃圾是從哪裏來的)

⑶ 同桌討論、交流。

⑷ 正在小朋友們熱烈討論的時候，鴨先生也明白了。

出示句子：

它看着看着，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”

範讀。

自由讀。

指名讀。

四、學習課文第9～12自然段

1、鴨先生是怎樣把小路找回來的呢，讓我們一起讀課文的第九自然段。

2、在鴨先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一條幹乾淨淨的小路又出現了，此時此刻，它們的心裏別提有多高興了。

兔姑娘說──(引讀)美麗的小路好香啊!

鹿先生說──(引讀)美麗的小路好亮啊!

鴨先生對朋友們說──(引讀)讓美麗的小路一直和我們在一起吧!

3、小朋友，要讓美麗的小路一直和我們在一起，我們應該怎麼做呢?

美麗的小路教學設計 篇3

【教學目標】

1、認識“先、鹿”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有愛護環境的願望和行動。

【教學準備】

課件、生字卡片。

【教學重點】

朗讀課文、認讀生字、體會課文內容。

【教學難點】

第八自然段是學習的難點。

【教學設想】

本課是一篇童話課文，非常適合孩子進行有感情的朗讀及表演，因此在教學時，可在孩子多種形式的讀後，指導孩子有感情的朗讀，然後在熟讀的基礎上，再進行小組內表演課本劇的方式，激發孩子的情感，使孩子們在生活中，養成良好的衛生習慣。

在識字方面，可放手讓學生自己利用學過的方法來識記，充分發揮學生的主動性。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

出示課件，請說說看到了什麼?在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，咱們一起去看看。

(導入新課)

二、創設情景學習新知

1、聽老師講故事，學生看畫面：

讓學生說一說對課文的大致瞭解。

2、學生自由讀讀：

讓學生說說打算怎樣讀準字音。

還要邊讀邊想：

這篇課文有幾個角色?你最喜歡哪一個?

3、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花，你想說什麼?(出示課件)在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生。他們會說些什麼?

請同學們自由讀二、三自然段。

4、集體彙報：請同學們讀出自己喜歡的角色，然後以分角色練讀的方式再讀。(注意引導孩子讀出讚美的語氣)

5、對學生的朗讀做以評價。

這條小路實在是太美了。可過不了多久，小路怎樣了?請同學們說一說，假如你走在這條小路上，你最想說什麼?

6、學生默讀第四自然段：

看看小路到底怎樣了?

學生讀一讀書中的句子。(出示課件)在這條骯髒的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生。他們會說什麼?

請同學們小組合作讀五至八自然段：

可以選擇小組喜歡的方式讀。也可以分角色邊讀邊演。分小組彙報。

7、看了大家的表演，小鴨怎麼說：“這都怪我”?

在學生回答之前先交流課前調查的情況。然後讓學生說一說。請讀小鴨的話。

8、老師有一個問題要請教大家：

美麗的小路已經變髒了，怎樣才能找回來呢?

引導學生讀第九自然段。

怎樣找回美麗的小路呀?學生可以用自己的話說一說，也可以直接把書上的話讀出來。

9、同學們，面對找回來的小路，你又想說什麼呢?

請讀課文十、十一、十二自然段。

10、小組合作：

分角色朗讀課文。

11、集體交流：

以小組爲單位，進行朗讀比賽。讓學生說說誰讀的最好，好在哪裏?

三、識字教學

課文同學們讀的這麼好!相信生字你也認得很好。

1、識字：

小組合作識字。看看哪個小組，生字記得最快。

說說你認識了哪些生字，是怎麼認識的?

2、小組派代表彙報合作學習的情況。

3、鞏固識字：

⑴ 快速認讀14個生字，可以計時。

⑵ 用字組詞、擴詞。

並且要鼓勵學生用自己說的詞來說一句話。

⑶ 朗讀課文。

四、小結、作業

課後自由組合排演課本劇。

〖板書設計

11、美麗的小路

小路美麗──堆滿垃圾──美麗的小路

教學後記

在朗讀課文方面，學生朗讀的很好，能自發的朗讀出各種小動物的語氣。在識字方面，對於學習好的學生來說，此種方法，利於他們快速有效的識字，但對於後進生來說，此方法有點難度。

第二課時

一、回顧課文內容

1、齊讀課文，進行有感情的朗讀。

2、小組內進行表演。

3、集體交流：

找同學演一演課本劇《美麗的小路》。

二、出示課件

小組長負責檢查組內同學讀得怎樣?

三、學習新字

1、課件出示需要書寫的生字：

先 幹 趕 起 明 淨

說說你對哪些字寫起來有信心。

2、板書範寫：

“起、淨”兩字。

3、同桌互相說一說：

應該怎樣才能把字寫好?

4、完成課後“寫一寫”的內容，教師巡視知道。

5、小組內互評。

四、實踐活動

我做校園“美容師”：

幻燈出示表格。根據表一調查並記錄。

五、小結、作業

根據學生調查情況可以適當小結。

要求學生課後要把所學的六個生字練寫兩遍。

板書設計

11、美麗的小路

先 幹 趕

起 明 淨

【教學後記】

學生的環保意識特別強，對於垃圾調查活動興趣特別高。

美麗的小路教學設計 篇4

教學目標：

一、知識能力：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、識記生字，有感情地朗讀課文。

二、過程方法：

1、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感、態度、價值觀：

有愛護環境衛生的願望和行動。

教學方法：

第一課時

一、故事引入。（請看課件）

1、講故事。教師聲情並茂地講故事《美麗的小路》。喜歡這個故事嗎？爲什麼？學生暢所欲言。

2、演示課件。今天老師帶同學們去郊遊。（出示課件）你們看這個地方怎麼樣？（指名說）美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢。

二、自學（初讀感知，增強讀書的目的性）

1、學生藉助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

三、識字（面向全體分層教學，利於培養學生自主識字能力）（請看課件）

1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

（學生由於課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。所以這樣設計有利於培養全體學生獨立識字的能力。）

四、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）（請看課件）

1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

2、教師範讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然後練讀。

3、分角色讀文。

（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

（2）同桌交流讀。讀完後比一比哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

五、討論（聯繫生活實際引導學生深入思考，情感薰陶得以昇華。）

讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什麼意思？你覺得小路變髒還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

六、練習（想象說話重在啓發學生思維，培養想象力和語言表達能力。）

想象說話（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啓發想象——這兩個小朋友邊走邊說些什麼？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

七、寫字（請看課件）

1、學生觀察“先、幹、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什麼？

2、學生練習書寫，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意爲止。

第二課時

一、導入（檢查讀文複習舊知，爲下文學習做好鋪墊）

1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。

二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力）（請看課件）

1、指名讀9——12自然段，複習出現的生字詞。

2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

3、體會美麗的小路找回後小動物們的心情，練習分角色朗讀。

三、表演（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。）

1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

2、學生自願組合選擇角色進行表演。

四、評議（有針對性的評價更易於提高學生的'評價能力）

1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

2、組內先自評，然後各組間交換意見，最後教師總評，提出建設性意見。

五、實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）

我做校園“美容師”：

我們的校園美麗嗎？我們校園裏的垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了呢？

我爲校園做美容計劃，我爲校園美容已經做的事。

六、寫字（寫字與評價結合，激發學生寫字的興趣）（請看課件）

1、學寫“明、淨”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

美麗的小路教學設計 篇5

教材分析：

這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中

設計理念：

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯繫生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、薰陶。

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！

2、在合作、交流中明白不美的行爲會破壞美麗的環境。

3、培養學生愛護環境衛生的願望和行爲。

教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行爲會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生。

教具準備：課件 教學頭飾

教學流程：

一、創設情境，激趣導入。

通過上節課的學習，我們知道這是誰的家呀？（小鴨子的家）小鴨子說了要去它的家就得讀對這些生字寶寶，我們有信心嗎？

瞧，小鴨子請我們來參觀了。你喜歡小鴨子的家嗎？爲什麼？小鴨子的家門前有一條美麗的小路。今天我們要學的這個故事就和這條美麗的小路有關。故事的名字就是《美麗的小路》。（讓我們美美地讀一下吧）

二、初讀感知。

大家想聽這個故事嗎？請同學打開書，一邊聽錄音一邊思考兩個問題。

1你在這條小路上看到了哪些動物朋友？

2這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書美麗的小路——————不見了——————又出現了）

美麗的小路怎麼不見了，又怎麼會出現了，請大家自由讀課文。

說說你讀到哪裏最着急，讀到哪裏最高興。

三、以讀爲本，自讀自悟。

1（課件出示小路）課文的哪一自然段寫了這幅美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家。生（讀完後學生評議）這條小路可真美啊，讓我們一起美美地讀讀吧！

2小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這麼美的景象，你想說什麼？

3（課件演示兔姑娘和鴨先生起來）看，走來誰，聽聽他們是怎麼說的？請大家自由讀第2、3自然段，劃出他們說的話。

① 學生回答：課件出示 “啊，多美的小路啊！”指導讀。

② 讓我們來演演兔姑娘和鹿先生。誰來扮演兔姑娘，誰來扮演鹿先生。學生評議

③ 聽了他們的朗讀，你覺得這條小路美嗎？

④ 誰再來選美小路？請男同學扮演鹿先生，女同學扮演兔姑娘。

4師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的動物們都喜歡來這裏散散步，說說話，邊欣賞美麗的景色。可是過了不久，發生了什麼事？（課件演示：垃圾堆滿小路，蒼蠅嗡嗡地飛來飛去）。美麗的小路怎樣了？（課件出示美麗的小路不見了）該怎樣來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什麼？

5兔姑娘和鹿先生又來到這條髒兮兮的小路上，他們又是怎麼說的，怎麼做的呢？請大家自由讀第5—8自然段。

找同學依次讀兔姑娘、鹿先生、鴨先生的話。（學生評議我們要讀出他們的心情）

兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什麼動作？能配上動作感情朗讀嗎？

讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演？我們一小組的小夥伴可以練一練。

誰想試着到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）學生自願組合選擇角色進行表演，個別地方學生還可以展開想象，其它同學讀旁白。

（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。）

四、開放實踐，合作交流。

1鴨先生爲什麼說：“這都怪我！”，請大家不要着急回答，先交流課前調查情況：我們學校有垃圾嗎？從哪裏來？垃圾的家應該在哪裏？

2學生合作交流。

3現在你能告訴我鴨先生爲什麼這麼說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

4是呀，現在小鴨可後悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）

從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）

五、美麗的小路找回來了嗎？是怎樣找回來的？

1合插圖理解：美麗的小路怎麼找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

2左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。

（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變乾淨，從而知道如何去愛護環境。）

５終於，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）

瞧，他們多開心啊！（師引讀10—12自然段）

６爲了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什麼？

生１：我想說，大家不要再把小路弄髒了。

生２：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。

……

師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）

（其實，對小動物們說話也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）

七、明理擴展，總結課文。

1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——

2這樣美麗的環境我們應該怎樣保護呢？

（出示句子，齊讀：讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）

3佈置作業。

我爲校園做美容。

我給校園做美容計劃，我爲校園已經做的事。

教學過程注重以下幾個方面：

一、親近文本，走進文本。

新課程強調：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創造學生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結合課文插圖，並通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯繫，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心裏。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，提到昇華。

二、走出文本，體驗生活。

語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之後，我們再讓學生從書本中走出來，去生髮，去拓展，去創造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪裏來的？結合校園環境的保護、家鄉創衛工作等，讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，還生髮出作爲一個小學生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越昇華。

三、利用板書，深化內容。

本課教學圍繞美麗的小路不見了，美麗的小路又出現了這一奇妙的變化，使課文條理清晰地呈現在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行爲可以破壞美，失去美；而好的行爲能夠保護美，創造美，讓思想教育深入學生心髓。