二年級上冊《從現在開始》教學設計
教學理念
《從現在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現代氣息的童話。文章借森林裏競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當以人爲本，《從現在開始》一文把現代人社會生活以人爲本的準則滲透到了小學生的學習中。爲實現三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，筆者設計自己爲白鴿記者採訪這次“萬獸之王”競選大會的實況，將整節課的教學內容貫穿於一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現了思想性與審美性的統一。致力於從學生的學情出發，注意尊重學生的獨特情感體驗，一切的出發點都是爲學生終身學習服務，“以生爲本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。
教學目標
1.識字：認識9個生字，會寫10個漢字;學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2.朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理;結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。
3.明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護;對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程
一、創設情境，激情導趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網上獲釋一則可靠的消息：森林裏今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好!你們最喜歡什麼動物就帶上這種動物的頭飾，隨着白鴿姐姐一同向森林進發吧!
二、字詞樂園，輕鬆過關
1.課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。
2.出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片(即門票)。
1)帶拼音認讀生字;2)去拼音認讀生字;3)在句子中認讀生字;4)認讀生詞
三、朗讀感悟，活現賽事
門票已經有了，我們趕緊入場吧!大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用心細細體會。聽主持人在說些什麼?
1.聽課文錄音思考：
1)原來是誰擔任萬獸之王?你是怎麼知道的?
2)有哪些動物參加了競選?你從哪裏看出來的?
2.彙報交流。
1)原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。(師板貼：獅子)
2)我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。
3)獅子大王下達了什麼命令?
(屏幕顯示文字)：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林裏的新首領。
4)用生活中打掃衛生的例子理解“輪流”的意思。
5)指導朗讀。
a指名讀;b學生評議;c白鴿姐姐採訪一下：你爲什麼這樣讀?
d讀活動物，讀出獅王的威風與帝者的風範。e齊讀，讀出獅大王的威風。
3.有哪些動物參加了競選?你從哪裏看出來的?
學生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子
1)第一個上任的是哪位大王?從哪段文字看出來的?齊讀這一段。
2)白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。(課件展示：貓頭鷹上任動態畫面)
3)他當上萬獸之王後是怎樣發佈命令的?你從什麼地方看出貓頭鷹大王的神氣的?
4)指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a生試讀;b師範讀;c誰能超過白鴿姐姐，青出於藍而勝於藍嘛!d生賽讀;學生評議，這樣讀有什麼好處?e加上動作、表情演讀。
5)聽到這道命令，森林裏的臣民同意嗎?跟你的同伴們說說你的看法。
6)剛纔大家你一言我一語說出自己的看法和心裏話就是書上寫的哪個詞?(議論紛紛)把你們議論的話告訴大家吧!
7)你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什麼呢?我來採訪一下幾隻小動物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜裏看不到害蟲，我都快餓死了;
大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢?你太過份了，我們不要你當大王!
過渡語：這真是叫苦連天呀!一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢?讀讀第三段就明白了。
1)選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的?
2)指導朗讀袋鼠大王說的話。
a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞?d齊讀，讀出袋鼠的激動。
3)森林裏的臣民們怎樣走路了?請看大屏幕。(課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳着走路的畫面)你們也來學學這樣走路。
4)我來採訪一下，你們現在有什麼感受?
小熊：累死我了!小鹿：難受極了!小馬：我……我喘不過氣來了!
5)讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎?爲什麼?
過渡語：獅子大王可瞭解你們啦!他也不願意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了!
1)老師引讀：大家經過兩週的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不爲大家着想啊!猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什麼語氣讀?再讀，是真的擔心極了!
2)小猴子讓大家擔心了嗎?爲什麼?
3)指導朗讀猴子大王說的那句話。
a想當猴大王讀一讀;b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話?e齊讀，讀出猴子的和氣、乾脆、機靈。
4)大家聽了這句話都怎麼樣了?你們能做一做歡呼的場面嗎?
過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作爲我採訪的素材，以後發給你們。這歡呼聲中新大王產生了嗎?
1)默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什麼問題問問身邊的同學。
2)生質疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當大王，每個動物當一個星期，爲什麼又說不用再輪下去了呢?
3)釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。
4)獅子大王是怎樣宣佈的呢?(笑眯眯鄭重)
5)大家一齊來學着獅子大王笑眯眯的鄭重地宣佈。
四、拓展思維，明理導行
1.猴子大王走馬上任了，你想對他說些什麼呢?(祝賀、建議、誇獎的話都可以說，說句知心的話。)
2.你還想對哪隻動物說什麼?(建議、安慰、批評的話也可以說，試着大膽地說出真心話。)
3.從現在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令?
4.從現在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級?
五、實踐活動，競選提升
白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發佈第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應接不暇。想通過競選，選幾名真才實學的動物當我的得力助手，做我的副首領和各級地方首領，請動物們積極參與。題目分爲面試和筆試。
面試題(口答)照樣子說一說：
神 氣 極 了 盪來盪去 立刻喊起來
可 怕 極 了 跑來跑去 立刻歡呼起來
————極了 ——來——去 立刻—————
—————— ——————— ———————
筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
1)具體指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。
2)比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要佔在正中間。
3)師範寫。
4)學生描紅一個，寫兩個。教師巡視並強調寫字姿勢。(一拳、一手、一寸的要求)
5)檢查，評議，展示欣賞，表揚。
六、作業超市，自主選擇
1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演;
2.故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽;
3.小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽;
4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫;
5.小小演講家：從現在開始，你有什麼美好願望，怎樣實現這個願望，說一說。
結束語：
猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現在開始，你們都成爲了我的副首領和各級地方首領，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習慣的方式過日子，學會尊重他人，與人和睦相處。
教學反思：
1.凸顯了學生在語文學習中的主體地位
筆者設計本課時，注重從學生學習發展的內在需要出發，把課堂教學思想定位在“以生爲本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次採訪內容都讓學生說出了自己的體驗和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強調學生主動性地進行探究性學習，讓學生自我評價，互相評價，作業設計具有選擇性，爲的就是在學習文本、明理導行的價值觀引導上和提高學生文化品位、審美情趣緊密相連。學生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學生一道與文本、作者進行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的採訪貫穿於全過程。
2.重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟
課堂上，“讀”佔鰲頭，學生採用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發現，自發建構起來。讀完之後說說爲什麼這樣讀，這樣讀有什麼好處?說出朗讀後的個性化感悟、體驗和感受。以朗讀爲主線，以實踐活動爲輔助，引導學生聯繫教材，聯繫自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養學生的語感。如獅子大王的王者風範，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、乾脆、機靈等等。
3.強調識字、寫字的訓練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美
課標明確提出：小學一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現於學生面前，讓學生於重現中識字。書寫指導做到有觀察，有比較，有範寫，意在舉一反三。因時間關係只教了獨體字的寫法，其他結構的字如有時間一個舉一例，就更能體現書寫指導的作用。
板書設計：
從現在開始
獅子 威風
貓頭鷹 神氣
袋鼠 激動
小猴子 和氣
學會尊重
