二年級課文《從現在開始》教學設計大綱
課文內容得出相互尊重是和諧相處的重要條件，接下來小編整理了二年級課文《從現在開始》教學設計，歡迎大家閱讀。
《從現在開始》教學設計1
【教學目的】
1、複習鞏固本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。
3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學難點】
弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。
【教具準備】
圖片、教學課件
【教學過程】
一、複習導入
導語：（電腦出示：獅子王的圖）森林裏，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，你們想去嗎？我們一起出發吧。
（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字後面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？
（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一隻動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？
二、研讀課文
1、通讀全文
瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？（指名讀課文）學生思考後回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）
2、學習第一自然段
這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什麼意思嗎？
根據學生的回答小結：“萬獸之王”就是森林所有動物的首領，它有掌管動物的大權，可以任意指揮動物的言行。這麼威風的職位可不是相當就能當的，什麼樣的動物能當上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。
學生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。
學生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。
3、學習第二自然段
過渡：獅子大王的佈告一發出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭着當大王。指名讀第二自然段
引導學生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：——極了
讀貓頭鷹說的話，引導學生評價讀的是否神氣。
教師範讀，教給學生朗讀方法。
貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜裏行動，動物們願意嗎？
第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：
示範：我是小松鼠，白天我在樹林裏跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜裏黑乎乎的，我怎麼能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。現在你們也是林中的一隻動物，誰願意來說說？
學生仿照老師的說法說句子。
剛纔動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。
議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜裏做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎麼樣？哪個小動物願意接受我的採訪？
學生想象動物們的感受。
是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。
4、學習第三自然段
過渡：難熬的一星期終於過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領導大家呢？
請同學們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說的'，小動物的表現又是怎樣。
學生分組學習，彙報結果。
5、學習第四自然段
過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔心什麼呀？
讀課文第4自然段，誰替猴子宣佈命令：從現在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。
動物聽到後怎樣？還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段
三、昇華提高
引導學生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什麼人，做任何事都不能只想到自己，要更多地爲別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護。
《從現在開始》教學設計2
教學目標：
知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。
過程與方法：
能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。
情感態度與價值觀：
在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
教學重點：
1、識字，寫字。
2、瞭解課文主要內容，理解獅子的話。
教學難點：
寫字。
教具準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、師：小朋友，今天老師要帶你們到森林裏去玩一玩，你們想去嗎？
2、師：今天，森林裏要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣佈，我們一起去看看吧。
3、板書課題。學生回答老師的提問激發興趣，引出新課
二、初讀課文，學習生字、詞。
1、藉助漢語拼音初讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
2、採用多種形式認讀生字、新詞，讀準生字的讀音。
3、朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學生採用多種形式認讀生字，新詞初步感知課文內容
三、再讀課文，瞭解課文內容
學生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什麼事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選？
四、學習第1自然段
1、學生自由讀，思考：這一段能告訴我們什麼？
2、課件出示獅子說的話。
3、指導朗讀。
學生自讀課文並思考問題
學生思考：第1自然段告訴我們什麼？
理清課文脈絡
主要抓住獅子的話進行朗讀訓練，爲下文的學習打下基礎
五、指導書寫
1、出示要求會寫的字。
2、分析字形：說說寫時要注意什麼，師啓發指導。
3、教師範寫，提示要點。
4、學生練寫。
5、展示評價。學生觀察字形
學生練習寫字師示範給學生，達到良好的指導作用。
六、當堂檢測（學習診斷）
照樣子，寫詞語。
神氣極了
跑來跑去學生自由練習，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點
七、課堂小結（梳理歸納）
小朋友們，想知道更多精彩內容嗎？下節課我們繼續學習。學生認真傾聽總結全文
八、作業佈置
1、抄寫生字，擴詞。
2、熟讀課文。
《從現在開始》教學設計3
教學目標
1、認讀9個生字，讀準字音。
2、會寫：
（1）學寫生字，重點寫好“現”和“輪”；
（2）初步學會欣賞，感受漢字的形體美；
（3）培養良好的寫字習慣。
3、會讀：
（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；
（2）能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感；
（3）能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
4、讀懂：
（1）瞭解童話故事的情節；
2）關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啓迪。
教學過程
課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，並適時引導對話。
一、檢查預習，明確要求。
1、認讀生字，注意翹舌音及後鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2、逐段試讀課文。
（1）正音；
（2）注意長句子的朗讀。
3、提問：有哪些動物參加了競選？最後誰當上“萬獸之王”？（生髮言，師貼動物圖片。）
4、提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。
（點評：根據學情，以檢查預習、複習鞏固、認讀爲主，並恰當提出本節的學習要求。）
二、朗讀感悟，想象體驗。
1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
（1）學習“神氣極了”一句。
①比較：“神氣”和“神氣極了”。
②課件演示。（將課文插圖改造爲動態課件）
③觀察、想象、說話：你從哪裏看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）
④指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
⑤指名上臺演讀。
（2）學習“議論紛紛”一句。
①創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什麼意見，快跟周圍的夥伴說說。
②引導：剛纔大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
（3）學習“叫苦連天”一句。
①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
②學生髮言，體會“叫苦連天”。
（4）小結。朗讀全段。
（點評：抓住重點詞語，採用不同策略進行教學：
（1）藉助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。
（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。）
2、學習第三自然段。
（1）指名試讀。生評議。
（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
（3）課件演示。（依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘着粗氣、滿頭大汗，等等。）
（點評：本段“以讀代講”，並藉助課件讓學生展開想象，既有助於理解課文，又豐富學生詞彙。）
3、學習第四自然段。
（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什麼？他們爲什麼會“非常擔心”？爲什麼小猴子只說了一句話，大夥兒就“立刻歡呼起來”？
（3）生討論、合作解疑。
（4）朗讀訓練。
（生試讀、評議──師範讀──生練讀、體會。）
4、學習第五自然段。
（1）齊讀。
（2）課件演示（將課文插圖改造爲動態課件，並配樂）。
（3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什麼？
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美。
1、課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3、課件：字的比較、調整。
4、範寫。師邊寫邊講解。
5、生練寫；投影展示，評議、欣賞。
