小學語文二年級上冊淺水窪裏的小魚教案設計
[教材分析]
成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水窪，多麼有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑着一時的好奇在玩着一種遊戲，而是在執着地完成一項使命。在他眼裏，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！小男孩的行爲令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海裏一定會閃出八個字：“維護動物，珍惜生命！”
[學情分析]
由於俺校地處城鄉結合處，受一些客觀因素的影響，同學的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在着較大的差別。一局部同學思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自身一定的見解，也樂於與人交流；一局部同學只能初步認知一些客觀事物，用一些零碎的、不規範的語言表達自身的意願，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重同學的個體差別，關注他們不同的學習需求。
[教學理念]
1、積極引導同學自讀自悟。《語文課程規範》指出“閱讀是同學個性化行爲，不應以教師的分析來代替同學的閱讀實踐”。本課教學力求通過多種形式的朗讀，激發同學的閱讀興趣，引領同學自讀自悟，走進文本。
2、充沛重視語文學科的人文性。教學中不只要教給同學知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養同學美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啓迪，激發學習語文的興趣。
[課時目標]
1、知識與能力：複習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、過程與方法：引導同學潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態度、價值觀：進一步樹立維護小動物、珍惜生命的意識。
[教學重難點]
重點：有感情地朗讀課文，體會“俺”愛魚之情。
難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓小朋友自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立維護小動物、珍惜生命的意識。
[教學流程]
一、創設情景，複習導入。
1、師：小朋友們，還記得那羣被困在淺水窪裏可憐的小魚嗎？讓俺們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點正音：在乎）
二、隨學而導，朗讀感悟。
（一）學習第一段。
1、單個詞讀得這麼棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）
（自由讀，指名讀3）
2、這段話你們讀了這麼多次，也聽他人讀了這麼多次，那從這段話中，你感受到了什麼？
3、能把這種感受通過朗讀表示出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師範讀，[讓俺們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）
師：從你們的讀中，老師彷彿看到了小魚在困獸猶鬥，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學習2-6小節。
1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水窪裏，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，然後用沙子爲它們築起一座座精緻的墳墓。而文中的小男孩是怎麼做的呢？
2、自由讀2—6小節。考慮：小男孩是一個怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習慣，很多同學馬上低頭從書裏找答案了，還拿出筆來做記號][劃好後，小小組內可以相互討論一下]（有愛心，保護動物的人）板書：（愛）。
3、交流體會。
（以下板塊根據課堂實際隨機調控）
（1）同學反饋。（真聰明，找得又快又準）
出示A：他走得很慢，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海。
B：他不停地撿魚扔魚，不停地叨唸着：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發現這2句的一起點？
生：這2句都有“不停地”
師：考慮一下，小男孩爲什麼要不停地、不停地……
生：爲了小魚的生命；因爲他喜歡小魚，所以要維護小魚。……
（3）接下來，讓俺們好好讀讀這2個句子，讓俺們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。
指名讀。
師：你剛纔很用力地讀這個詞，爲什麼呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這麼用力扔也說明……
再指名讀。
師：當小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，；讓俺們再來稱譽稱譽他，齊讀句子。）
（4）過渡：小男孩的行爲令俺們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰在乎呢？”小男孩就不停地叨唸，你們也來叨唸叨唸。
自由讀。
指名讀，
叨唸就是——
師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯繫上下文來理解真不錯。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎——
讓俺們一起來讀讀這句話。
（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你的理由嗎？
出示：“俺知道。”小男孩頭也不擡地回答。（對呀，他太在乎小魚了，所以連說話時都在撿。）
（6）同桌分角色朗讀2—6小節。
（7）其實，老師在別的書上也看到過這個故事，可題目是——〈誰在乎〉。你們認爲誰在乎淺水窪裏的魚？你們希望誰在乎？
（8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩。〈俺在乎〉一起讀讀。
三、總結全文，昇華情感：
其實，在大自然中不光小魚有自身的生命，一隻鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要俺們人人都有一顆維護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）最後，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛俺們人類自身。
板書設計： 誰在乎 淺水窪裏的小魚
愛
附《俺在乎》：
水中魚兒回不了家，俺把魚兒送回家，
誰的心裏最在乎？俺讓小鳥飛上天，
林中小鳥飛不上天，俺幫小鹿把傷治。
誰的心裏最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂，
誰的心裏最在乎？俺最在乎！
