人教版二年級上《淺水窪裏的小魚》教學設計

《淺水窪裏的小魚》出自於人民教育出版社二年級上冊讀本。不妨看看人教版二年級上《淺水窪裏的小魚》教學設計。

一、課件演示，情景導入

1．課件演示：

畫面上出現這樣的情景：藍色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃色的沙灘，平靜的大海，一片純藍。

師問：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！

出示這樣的畫面：一羣小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。

忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來不及躲進家門，已被無情的海浪衝向岸邊的沙灘。

沒過幾分鐘，海面上又是風平浪靜，似乎什麼也沒發生過，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水窪中的`成千上萬條小魚。（課件在此處定格。）

2．小朋友，看到這兒，你想說些什麼？（生答）

3．那好，今天我們就要去海邊走走，一起去看看這些淺水窪中的小魚。

出示課題：淺水窪裏的小魚

學生讀課題，指導讀出可憐的語氣來。

設計意圖：畫面中有藍色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃色的沙灘，在這樣美好的景物裏，原先的小魚們是那麼地無憂無慮，開心愉悅。一場突如其來的大浪過後，無數小魚被擱置在淺水窪中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚快要死了。前後對比，爲了讓全體學生都能初步體會到小魚面臨的困境，強烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動起來：快去救小魚呀！

二、觸摸課文，隨文識字

過渡：讓我們一起輕輕地靠近這些小魚。

1．請大家打開課本，放聲朗讀課文，讀準每個字音，不添字，不漏字，讀完後標上小節號，並在難讀的字、詞、句下面作上記號。（生自由讀課文，讀完後圈點，作記號）

2．檢查反饋：

（1）課文共有（）小節。

（2）你認爲哪些地方比較難讀。（學生說到教師準備的句子更好，若沒說到，也可以在大屏幕中出示，讓學生試着讀讀。）

A：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。

B：他走得很慢，不停地在每個水窪前彎下腰去，撿起裏面的小魚，用力地把它們扔回大海。

①學生自由朗讀這兩句話。

②請你挑選自己喜歡的一句讀給同桌聽聽，相互正音。

③個別學生站起來讀讀自己喜歡的那句。（在句子中指導生字）

（“甚”前鼻音；“至”翹舌音。被：把“衤”字中的撇、點顯色；蒸：在句中放大，中間部分顯色：“丞”，並指導如何記住這樣的字，順勢理解“蒸乾”一詞。）

3．分小節讀課文，隨機正音並指導：死（sǐ）繼（jì）乎（hū）叨（dāo）的讀音

4．認識了這些生字朋友，讓我們再來讀讀課文，相信你會讀得更好。請你快速地讀課文，想一想，課文在說些什麼？

設計意圖：選擇AB兩句話是因爲：“A”句中生字特別多，既有會認字，又有會寫字，可以在讀通這個句子的過程中隨文識字，寫字。“B”句稍長，對於中差生朗讀可能會有難度。

三、創設情境，精讀感悟

1．根據上面學生的回答，再次出示最初定格的畫面，並出示內容：它們被困在水窪裏，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾。這些小魚都會幹si。

（1）個別讀，你爲什麼這樣讀。（“用不了多久”讀出焦急又憐惜。）

（2）自由讀，你又知道了什麼？

（3）你能把你的體會通過朗讀告訴大家嗎？

2．再次指導朗讀。課件演示：太陽漸漸出來了，沙子也慢慢變幹，吸水了，水窪中的水慢慢地變淺，魚兒在裏面垂死掙扎，最後面臨死亡。

（1）再讀讀這段話，你一定會讀得更好。

（2）淺水窪裏的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們怎麼了，你們在想什麼，想說什麼啊？（學生展開豐富的想象）

（3）個別讀。（讀出小魚的可憐，以及小朋友們的同情。）

設計意圖：把讀書放在首位，採用多種讀書形式，如自由讀、教師示範讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀。例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，利用淺水窪裏的小魚這個特寫的畫面，藉助課件中有的小魚喘着粗氣、有的在做最後的掙扎，有的已經奄奄一息，使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，結合具體情境再次體會小魚的感受，在直觀感受的過程中引導學生以文本信息爲依據，聯繫生活實際展開想象，在想象中進行語言文字的再創造，給予了學生充分的思維空間。拉近學生與小魚的距離，有利於更真切地理解課文。落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成爲學生主動的個性化行爲，併爲理解下文做了孕伏。

四、創設懸念，適時小結

此時的你，就站在這些小魚身邊，面對這樣的情景，你會怎麼想，怎麼做呢？讓我們下節課再來討論。

五、板書設計

淺水窪裏的小魚

蒸