《送給盲婆婆的蟈蟈》教學案例（附教後感）

　　教學目標:

1.展開想像，模仿詩句的表達方式，寫一句話。

2.聯繫自己的生活經驗，想像盲婆婆快樂的童年生活，寫一段話。

　具體指導:

原文:

歌聲會領您走進田野，

看到小溪流淌的清波。

歌聲會把您帶回童年，

想起往日難忘的歡樂。

訓練點之一:仿寫

1.歌聲會領盲婆婆走進田野，盲婆婆除了會看到小溪流淌的清波，還會看到些

什麼呢?

出示句子:歌 聲 會 領 您 走 進 田 野， 。

(橫線斷開，是爲了示意孩子儘量也用9個字來表達。當學生說的內容不正好是9個字時，老師可幫助調整。)

如:看到高梁火紅的笑臉。看到棉花潔白的臉龐。看到葡萄掛滿了枝頭。

2.歌聲除了會領盲婆婆走進田野，還會領着她去哪兒呢?

學生交流:歌聲會領您

如:歌聲會領您來到山岡。歌聲會領您走進果園。歌聲會領您來到花園。

3.來到這些不同的地方，又會看到些什麼呢?誰能再來說說?

出示句子:歌 聲 會 領 您 來 到 山 岡， 。

歌 聲 會 領 您 走 進 果 園， 。

歌 聲 會 領 您 來 到 花 園， 。

4.“領”字能不能換一個字，意思是一樣的?

如“帶”、“伴”、“陪”。(“帶”字是原文另一句中出現的，此處牽移運用一下並不難。)

5.選擇其中的三句，合成一段詩，寫下來。

　訓練點之二:擴寫

1.師述:歌聲會把盲婆婆帶回童年，想起往日難忘的歡樂。盲婆婆可能會想到她自己像你們這麼點大的時候，玩得可開心了。

2.出示:歌聲會把盲婆婆帶回童年，想起往日難忘的歡樂。春天， ;夏天， ;秋天， ;冬天， 。

3.學生試說試寫。

附《送給盲婆婆的蟈蟈》教後感

《送給盲婆婆的蟈蟈》這是一首兒童敘事詩。通過記敘"我"將心愛的`蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行爲，褒揚了中華民族的傳統美德。本詩洋溢着濃濃的生活氣息和人情味。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節奏的美，創設意境的美，想象新穎獨特的美，抒發感情至真至純的美，兒童詩還有獨特的質樸美。在教學中充分發掘教材的內蘊美，引領孩子去品讀，去感受，去體驗。

《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學，要抓住課題展開兩個問題來組織教學。問題一，小男孩爲什麼要送給盲婆婆蟈蟈?問題二，蟈蟈給婆婆帶來了什麼?圍繞第一個問題展開前兩節的閱讀指導，引導學生認識小男孩是一個樂於助人的好孩子，他把幫助別人當成自己最快樂的事。我隨即板書:歡樂。然後，抓開篇一個“樂”字指導朗讀，體會幫助別人的快樂。

圍繞第二個問題展開三、四節的朗讀指導，先體驗婆婆的生活本來是什麼樣的。“請小朋友們閉上眼睛，噓--別出聲。”小朋友們煞有介事的閉上眼睛。我又問:“婆婆的生活裏有紅花嗎?有綠草嗎?有青山綠水嗎?有藍天白雲嗎?有的只是--”生齊答:“一片黑暗!”一生又脫口而出:“婆婆的生活很孤獨!”體驗到了盲婆婆的孤獨，才能感受到婆婆的歡樂。“是呀，蟈蟈給孤獨的婆婆帶來了什麼?”生答:“歡樂!”

接着讀第三節，體驗婆婆的歡樂。我說:“現在大家都是盲婆婆，請閉上眼睛，聽--咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，嗚嗚，嗚嗚，嘩嘩，嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中，我有意滲透了風聲，溪流聲，小動物的叫聲等。“小朋友，蟈蟈的歌聲領你到了哪裏?你彷彿聽到了什麼?又彷彿看到了什麼?想到了什麼?”孩子們睜開眼睛，興奮的交流着:“歌聲領我走進森林，聽到小鳥在枝頭唱歌。”“歌聲領我走進森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌聲領我走進田野，看到青蛙正在莊稼地裏忙碌着。”“歌聲領我走進山谷，聽到泉水正在彈琴。”……交流中，小朋友走進森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，聽到鳥鳴、蛙聲、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戲，在森林與動物玩耍……小朋友們的想象，在蟈蟈的歌聲中色彩繽紛!

“對!同樣，歌聲會領盲婆婆走進--看到--，歌聲會把她帶回--想起--”引讀詩歌第三節。至此，突破了第三節這個理解難點，同時又發展了學生的想象能力與表達能力，使學生親身體驗到了盲婆婆的孤獨和歡樂。

我們生活在詩的國度，詩之國的孩子應該從小汲取詩的營養。從短小清新的兒歌開始，一直髮展下去，去接觸兒童詩--屬於他們自己的精神食糧，進而去接觸艾青、臧克家、李白、杜甫……當然，這一發展過程需要老師給予扶持幫助，營造氛圍，給孩子親身體驗的機會!

願我們的後代充滿詩情!

願他們的生活充滿畫意!