初二上冊語文《信客》教學設計

教學目標：

1.感知課文內容，用精煉的語言概括人物性格。

2.結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精闢的語言。

3.樹立誠信爲本的做人理念。

　教學重點：

瞭解信客的職業道德和優秀品格。

　教學難點：

揣摩典雅而有精闢的語言。

　課時安排：兩課時。

課前準備：

預習：1.閱讀課文，感知課文內容。

2.識記字詞，掃除閱讀障礙。

教學設計：

　　一、導入新課

大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言爲信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江餘姚一代，由於郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，於是便產生了信客這種特殊職業。今天，讓我們一起走進餘秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。

　二、作者資訊

出示課件，指名讀出作者簡介。

　　三、認識新朋友

課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎?(出示課件)

唏噓(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 詰(jié)問

伎倆(jì liǎng )

顛沛(pèi ) 弔唁(yàn) 文縐縐(zhōu zhōu )

連聲諾(nuò)諾

猝(cù)然 昏厥(jué )

　四、我讀我知

認識了這麼多新朋友，大家肯定很高興。那麼，你們讀了這篇文章有哪些收穫呢?說出來，讓大家一起分享吧!(出示課件：上面有鼓勵行文字：看，我有這麼多收穫，與我一起分享吧!並配有相應美麗圖片爲背景。)

(生說出自己的收穫。)

五、我說我惑

大家有這麼多收穫，看來讀得很仔細很認真，那麼在預習時有沒有疑惑呢?說出來，也讓大家與你一起分享吧!說不定，有的同學還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是……，快來幫幫我吧!並配有相應的精美圖片。)

(生說出自己的疑惑。)

　六、我行我秀

(若學生所說的疑惑與教學目標相差較大，這時可預設幾個問題。)老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我?好!我思考，我能行!我說出，我一定是最優秀的!(同時出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學會思考，我纔是一個有深度的人。只有敢於表達，我纔會是一個最優秀的人。)

1.大家說，信客這個職業好不好?爲什麼?那他爲什麼還選擇當信客?先自己考慮，後以四人爲一組互相討論，最後全班一塊兒解決。

2.本文的語言很有特點，你能就具體語句談一下你的理解嗎?(對學生來說這可能有難度，師可先舉一例，後讓學生自主思考並說出。)

詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。

句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關注。

　七、我思我寫

(教師激情地)信客走了，靜靜地走了。(稍頓)……或許在許多年以後，人們已經把他忘記，但作爲學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啓發得到許多思考。那麼就趕快拿起手中的筆來爲信客的墳墓作一篇墓誌銘吧!不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度;也可從他的職業特點的`角度寫;也可結合社會實際(我們現在的社會呼喚誠信這一點)來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來!

(生寫。後讀出。)

師出示自己寫的墓誌銘:

例一：肩挑生死禍福擔，嚐遍人間屈辱苦。

飽受冤屈辭職業，爲人師表揚美名。

例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔(上聯)

換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心(下聯)

雖死猶生!(橫批)

　八、我說我得

這節課大家表現都非常出色，通過這節課，你有哪些收穫?總結一下，說出來吧!(生自有說出自己的收穫。)

　九、佈置作業

課下蒐集餘秋雨先生的其他文章，進一步感受餘先生的語言風格。

　教學設計說明：

本節課我重點設計了“我讀我知“我說我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說我得”等幾個環節，目的在於突出“我”的地位，凸現學生的思維活動，強調學生的自主學習，表現了以生爲本的教學思想，充分體現新課標中的讓學生真正成爲課堂的主人的理念。

讓問題從學生中來，再回到學生中去，在自主合作的基礎上，激發學生的自主合作探究意識。課末的寫作訓練，教師的對聯結課，點明課文中心，啓迪學生做人，既注重了對課文的感悟，又適當地向課外做了拓展。