初二語文上冊《信客》教學實錄

　一、析字解題，對比導入

師：同學們，今天我們一起學習餘秋雨先生的《信客》。

（師板書課題、作者。）

師：“信”是一個會意字，由“人”和“言”兩個字根組成。“人”“言”爲“信”，是指走動着傳達口信的人。“信客”就是送信的人。在2005 年“感動中國人物”中，有一位郵遞員被稱爲“大山裏的孤獨信使，馬班郵路的鐵漢”。他就是———王順友。

（屏顯。）

木裏藏族自治縣地處橫斷山脈腹心地段，交通通信非常落後。多少年來，郵件傳遞只能靠鄉郵員步行背送。1960年，境況纔有所改變。鄉郵員開始配馬———馬班郵路由此而生。王順友就是馬班郵路上的郵遞員。20 年，他每年至少330天都在蒼涼孤寂的深山峽谷裏躑躅獨行；20 年，他步行26 萬公里，足可重走長征21 回，環行地球六圈半；20 年，他沒延誤一個班期，沒丟失一封郵件，投遞準確率100％。2001年，他成爲全國“五一勞動獎章”獲得者；2005 年，全國總工會授予他“全國勞動模範”稱號。去年，他還光榮地成爲黨的“十八大代表”。

師：王順友在平凡的工作中表現出一種不平凡的偉大。現在，就讓我們走近信客，去感受他們那悽苦而偉大的人生。

　二、速讀課文，感知內容

師：請同學們速讀課文，然後各用一個詞概括每一部分的主要內容。

（生速讀。）

生1：接受託付；信客生涯；信客辭職；信客執教。

生2：信客接班；信客從業；信客卸任；信客轉行。

師：兩位同學都用簡潔的語言作了概括，用語準確。我們把兩個同學的內容整合一下。

（師板書“託付”“從業”“辭職”“轉行”。）

三、品讀課文，感悟形象

師：文章寫了兩位信客———老信客和年輕信客。課文第一部分重點寫了老信客。請同學們仔細閱讀這一部分，勾畫出描寫老信客的語句，看一看老信客的遭遇，想一想老信客是個怎樣的人。

（生讀並勾畫。）

生1：老信客家境貧寒，地位卑微。從“但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有”可以看出。老信客卑微而不苟且，誠信無私，勇於承認錯誤，責己很嚴。剪紅綢事件可以體現。

師：一次無意的過失，讓老信客愧疚自責。他真的是責己甚嚴。

生2：“我名譽糟蹋了，可這鄉間不能沒有信客。”這樣的處境下，老信客想到的不是自己的委屈與生計，而是鄉間沒有信客不成。他還精心物色好了接班人。這說明他心中並不看重自己的得失，看重的是自己做了大半輩子的信客不能沒人接班。

師：處境艱難，仍心繫“工作”。這是一種樸素但難能可貴的職業責任感。

生3：老信客辦事認真，無微不至。他向信客交班時，足足用了兩天時間，大到郵遞路線、外出人員，小到每個人的脾氣習慣等，都一一作了細緻的交代。他去看守墳場時，也總是回憶以前從業的經過。這說明他對所從事職業的摯愛。

師：真可謂是細緻周到，老信客有崇高的責任感和滿腔的熱忱。

生4：交班時，老信客反覆強調“信”是職業的根本。一方面，是對小信客提出希望，表現了他對小信客的關愛；另一方面，表現了他嚴於律己的品質。還有，小信客提出以後要接濟他時，他說：“我臭了，你挨着我也會把你惹臭。”他這樣做，也是出於對小信客的愛護。我認爲這些都說明老信客克己爲人且關愛他人勝過關愛自己。

師：“一時失足成千古恨”。可見，誠信是多麼重要。一旦失信，就失去了做人的根本。老信客是這樣一個人，那小信客呢？請同學們先重點閱讀第2～4 部分，歸納出小信客的形象，然後展示一下自己的學習收穫。

（生讀書並勾畫。）

生1：小信客是個不畏艱苦、任勞任怨、忍辱負重、非常仁義的熱心人。收發信件、財物，帶口信，代人寫信，他樣樣都幹，而且毫無怨言；在外謀生的鄉親死了，他還要主動幫忙料理後事，上門報喪，遞送遺物，做這些常常是吃力不討好的事，甚至受人懷疑和呵斥。這些他都隱忍下來了，足見他的忍讓和寬容。

師：小信客做事不分分內分外，只要有求於他，再辛苦他也在所不辭；他潔身自好，從不侵佔別人的財物，因此也不怕別人猜忌；平白受了責罵，他反倒賠罪，真的是任勞任怨。

生2：小信客也忠於自己的職業，誠信無私，熱心助人。他說到做到，經常去看望老信客。無暇時，還叮嚀家人抽空去看望他。一些婦女還託他給出門在外的家人捎“悄悄話”。由此可見，他的誠信得到了大家的認可。

師：這些婦女已經把他當做自己的“知心人”了。

生3：我認爲小信客性格沉穩，辦事穩重。老信客交班時，他從頭至尾都沒答應接班，可見他是個沉穩的人。這點還表現在他代寫書信時反覆斟酌詞句及鄭重認真的態度上。

師：他沉着、隱忍而且不麻木，辦事還可靠，所以纔得到了大家的尊重。還有補充的嗎？

生4：我想補充的是小信客是個善良厚道、寬容待人、敢於擔當的人。這從課文第三部分詳寫的代人送信反受誣陷的事可看出。

師：如此忍辱負重，以德報怨，不是一般人能做到的，但小信客做到了，而且是主動地、毫無怨言地做到了。他還以德報怨，善於體諒人。

（師板書“誠信無私”“恪盡職守”“任勞任怨”“忍辱負重”“善良寬容”“仁義慈懷”。）

師：通過上述分析，我們知道了文中寫的兩個信客其實是一脈相承的。他們有共同的好品格，那就是忠誠職業、誠信無私、任勞任怨，願意默默爲鄉人服務。信客的形象同學們已經分析得很清楚了。下面，我們再進一步分析一下作者是用了哪些寫作技巧和表現手法來刻畫兩位信客的形象的。

生1：我認爲主要的方法是通過對人物的描寫。比如，在同鄉客死他鄉信客幫忙料理後事的敘述中，就運用了神態和動作等多種人物描寫方法。

生2：還有語言描寫。比如，老信客和小信客交接時，還有小信客到老信客墳前跪拜時。

師：這些栩栩如生的人物描寫，將人物的形象刻畫得淋漓盡致。

（師板書“人物描寫”。）

師：除此之外，還用了什麼手法？有同學發現了嗎？

生3：文章以敘述爲主，適當穿插議論。“四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。”這說明信客是外出謀生者和留守家人聯繫的紐帶。他的責任重大。

師：精彩的議論提升了文意，生髮出文中敘述的意義，也能引發讀者的深入思考。

（師板書“敘議結合”。）

師：大家還要關注一個問題，它關係到文章的總體構思。這篇文章的主人公應該是小信客，那爲什麼要先寫老信客呢？

生1：我認爲先寫老信客有兩方面的原因。第一，是能突出“信客”這一職業的特點。第二，是爲後文寫小信客作引領和鋪墊。

生2：我認爲寫小信客是爲了映襯老信客。文中對老信客雖然着墨不多，但細細思考，其實文章每個情節都有他的影子。

師：小信客與老信客的性格與命運相似之處頗多。通過他們，可以知悉中國近現代的世事與人心。他們之間有難以割斷的親密關係。老信客是小信客的'“伯樂”與老師，小信客視老信客爲長者、先輩和精神知己。將兩個人物放在一起寫，互爲補充，相得益彰，既突出了重點，又表現了老信客對小信客的深遠影響，進而使人物形象更全面、更豐滿。

（師板書“相互映襯”。）

　四、拓展延伸，探求思想內涵

師：信客這個職業，在今天早已經消失了。那作者爲什麼要花這麼多的筆墨，傾注這麼大的熱情，爲信客樹碑立傳呢？請大家想一

想：刻畫信客這樣的人物形象，有怎樣的典型意義？

生1：肯定信客的價值，說明誠信是立人之本。

生2：讚頌像信客這樣誠信無私、恪盡職守、默默奉獻的精神。

師：很好。信客出身貧寒，地位低微，是沒有名望的“小人物”，但他們身上卻有不同尋常的“大精神”。

（師板書“小人物，大精神”，並屏顯李慕雲的《通過意識和行爲看待魯迅筆下的小人物形象》中的論述。）

小人物，是構成整個小說故事情節中不可缺少的一環。對小人物的深入刻畫，所反映出來的社會思想和故事內涵尤爲深刻。無論什麼時代，構成人民大衆的絕大多數是小人物，能夠真正反映社會現實生活的也只能依靠小人物的生活生存方式。小人物，是構成整個社會的最基本的元素，而通過小人物所展現出來的則不僅僅是小人物的思想、思維習慣，而是大衆化的生活態度和精神境界。它往往可以闡述一個時代的精神風貌和物質生活水平，更重要的是小人物帶給這個社會的影響，以及他們潛在的文學意義是深遠而宏大的。

師：這位評論家評述的是魯迅筆下的小人物。其實，其與其他作家筆下的小人物完全相似。古往今來，藝術家們往往以小人物的人生際遇爲載體，並通過他們表現出這一類人物的共同命運，謳歌人性中美好的品質。文藝作品中和現實生活中的“小人物”，同學們還能舉出一些例子來嗎？

（生舉例。）

師：做客“百家訪談”時，餘秋雨先生就講過這樣一句話：“我把我永遠想不明白的問題交給我的散文。”這是一句很深奧的話！我們不妨猜想一下，在《信客》這篇文章中有什麼問題可能是連作者也“永遠想不明白的”，抑或通過信客他還想讓我們大家一起來思考什麼？

生1：他想不明白的也許是老信客一直無私地爲大家奉獻，爲什麼因爲一段窄窄的紅綢就遭人懷疑，讓人不信任。

生2：還有，年輕信客那樣辛苦地爲同鄉料理後事，並沒有從中撈取一點點非分的好處，可爲什麼也遭到喪家婦人的懷疑。

生3：老信客失信於人，因此最後只好不做信客。年輕信客一直固守着誠信，爲什麼也不能堅守一生，做個人人信任的好信客？

師：是呀，爲什麼做個好信客，做個好人這樣艱難？好人爲什麼也會遭人誤解？你們怎樣看待我們身邊的社會，我們應該擁有怎樣的品格和道德，這些問題也許會伴隨我們很久很久。但是，我們一定要堅信人總體上是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。最終，小信客的寬厚仁德就爲自己樹立了人格威信，贏得了人們的尊敬與愛戴。下面，我們要請大家完成文後練習三，爲信客寫一段墓誌銘。這裏，我們先請同學們閱讀王順友2005 年當選“感動中國人物”時的頒獎詞。頒獎詞與墓誌銘固然很不相同，但也不是不可以相互借鑑。

（屏顯。）

他樸實得像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇。他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20 年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。

師：寫墓誌銘，也要像這段頒獎詞一樣，要概括出人物的主要品格、精神、事蹟。當然，可以不面面俱到，只突出其中某一方面。還有，墓誌銘是寫給逝者的，要表達對逝者的尊敬、懷念和自己的哀思。

（生展示。）

師：老師也寫了一段墓誌銘送給勤勞的信客，並以此銘作爲我們這堂課的結束語：位不在高，誠信則名；業不在大，仁厚則成。忍辱爲鄉誼，勤勞爲鄉鄰。傳郵萬里，服務衆生；一世貧寒，馨德永存。四里齊稱頌，衆口皆豐碑。