初二上冊《周莊水韻》教學實錄
【初二上冊《周莊水韻》教學實錄】
第一課時
[上課音樂響起，師面容漸笑，生也漸笑。]
師：我們班有祕密。
[生愕然。]
師：我們班有祕密。想不想不知道?
[生再愕然。]
師：參加 “我的祖國”縣級演講比賽獲得第一名的是——
生：馮于娟。
師：每天大課間活動站在主席臺上引領全校師生同呼仁中口號的主持人是——
生：傳南吉!
師：不得了![豎大拇指]咱們班真是臥虎——
生：藏龍!
師：應該是“臥龍藏鳳”。
[生與聽課教師恍然而笑：這也是祕密?]
師：今天，我想在我們這個“臥龍藏鳳”的班裏實現兩個願望。可以嗎?
生：可以。
師：一，用我最小的聲音，領出大家最響亮的聲音，可以嗎?
生：可以。
師：那我試一下。試之前，我先聲明，我是不玩撲克牌的。我抽到第幾學習團隊，你們就大聲地說：我們在![右手從褲兜裏摸出一張撲克，紅二]
第二學習團隊：我們在!
[師再摸，紅A，學生未能反映過來。師用手籠耳，作傾聽狀，學生笑，第一學習團隊頓時反映過來，]生齊呼：我們在!
師：太好了。第二個願望，我做最少的事，你們要做最多的事，願意?
生：願意。
師：無私!真是無私。那好，接下來，就讓大家做事了。
[分發文本，看哪一列的同學分發得最快。很快，分發完畢]
師：拿到一篇文章，首先要怎樣?
生：讀。
師：非常好。今天要大家大聲地朗讀。而且邊讀邊要圈、點、勾、畫和批註。
[師巡視，依次到每個學習團隊指點。]
師：現在你們在團隊內相互看一看，你看看別人讀出了什麼?並且從隊友那裏獲得的東西，書寫到自己的的文本上，這樣，採他山之玉，是你今天的收穫之一。
[各個學習團隊的隊員都不由自主地站了起來，拿過隊友的文本在看，在讀，還有在謄寫。]
師：現在，你回頭看一看，你文本上有沒有多了一東西，是不是有了一定的收穫了?
生：有收穫。
師：太好了。這些初讀出來的東西是我教給你們的嗎?
生：不是。
師：太好了，自己就能讀出這麼多的東西。大家讀書習慣很棒，所有這一切其實都是因爲我們自己的腦瓜聰明和語文老師孫老師的功勞。感謝孫老師!
[生鼓掌，愉快而笑。]
師：凡事預則立，不預則——
生：廢!
師：不錯，這句話都知道啊。沒有目標的課堂是隻破漁船，有目標的課堂則是破浪前行的航空母艦!所以今天大家接下來還要知道今天我們這一堂課的目標是什麼?[邊說邊從講臺下拿出事先分好的九疊學案，分發給各列的第一個學習團隊，傳下去。]
師：傳一下，看哪一列的三個學習團隊最先拿到。[學生頓時加快速度，很快學案分發完畢。]在哪裏能知道我們今天的目標呢?請你們學習團隊的隊長告訴大家第一個目標是什麼?
[有幾個學習團隊的隊長站起來，在念第一目標。]
師：不錯，第二學習團隊在行動。第四學習團隊在行動。第六團隊我也看到了。
[學生一聽一看別的學習團隊動起來了，馬上開始念出了第一個學習目標。有隊長單唸的，有隊友齊讀的。]
師：知道了第一個目標是什麼了，那接下來該怎麼做?各學習團隊隊長告訴你的隊友們。
[學習團隊隊長在給隊友分配任務，各隊友翻閱字詞典，完成學案的第1、2小題。師隊間巡視，邊詢問隊友從隊長那裏得到的是什麼任務。]
師：用怎樣的方式完成的速度更快呢?請隊長思考後告訴你的隊友。我們先預計3分鐘完成這件事。對，這個小團隊分配了任務，非常好，就是這樣，這點小事，完全可以從你的隊友那裏得到答案的。
師：好啦，我不得不打斷還在交流的同學。有的同學已經走到下一步去了，很會主動學習呀，[師豎起大拇指]真棒!
師：接下來，我們要來看看，今天我們還要的第二件事是什麼?
[話音剛落，已有學習團隊開始念第二個學習目標了。]
師：這個學習團隊是隊長在給大家念。這個學習團隊開始了。七團隊、四團隊也開始了。[一聽老師這麼評說，全班都一下子開始念第二個學習目標了。]
師：我們接下要做主要的事是什麼呢?
生：學會欣賞並表達出寫景散文中清新抒情的畫面美。
師：嗯。那方法是什麼呢?你知道在哪裏可以找到方法提示嗎?
生：目標鏈接。
[師默許，不再言語。其他同學也跟着讀“目標鏈接”。]
師：看的時候想，哪些是重要的，該怎麼辦?你的筆在哪裏呢?[沒提筆的同學一聽迅速拿起了筆。]有的同學的筆在動。哦，這個同學畫了槓槓。這個同學打了圈。
[其他同學一聽，都勾畫起來。]
師：我們要在欣賞寫景散文語言畫面美方面作幾個嘗試?
生：四個。
師：由於時間關係，今天，我們只嘗試其中兩個：第一和第二個，大家用方框把它們圈起來。讓隊長帶領大家讀一讀。
[生讀。有一個讀，隊友聽;有齊讀的。]
師：那接下來，知道做什麼嗎?
生：知道。
[回答的同時，早有幾個學習團隊的同學站了起來，隊長在給大家說怎麼做。]
[有的學習團隊在分配設計朗讀，有的學習團隊在商量欣賞哪一部分。]
[師巡視，邊聽同學的隊內發言，邊給學生做些提示，如欣賞去扣住關鍵的字詞，如何讓大家知道你扣住的是哪些詞，怎麼讓別的同學知道，你的朗讀要怎麼來高計等。]
[下課鈴響。師讓生休息。但設計朗讀，欣賞展示的準備還在繼續。等到上課鈴響，不見有生離開。]
第二課時
師：同學們，上課了。接下來，就是——
生齊說：交流展示的時刻!
[學生齊呼的時候,只見唰一下全班同學舉起了手。更有人站了起來，把手舉得高高。]
師：同學們，這讓我很爲難。請誰先說呢?誰都不能得罪呀。[生與聽課老師笑。]
[師從褲兜裏抽出一張撲克，紅8]
師：第八學習團隊在哪?[第八學習團隊的隊員迅速站了起來。]
第八學習團隊的餘浪說：請大家看着目標鏈接第二行，最後一個詞是“用心”，所以體會文章的畫面美，就應該用心領悟。那好，請大家閉上眼睛，我讀，你們感受!
[欲讀，師問]你需要music嗎?[衆人笑。]
餘浪：當然，當然要。
[師轉身點開音樂。然後，餘浪同學在音樂《在水中央》的伴奏下，深情朗讀了第四段倒數第二句，最後抓住“如訴如泣”等詞賞析]說：這句話運用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動地描繪出了一清新而動人的畫面!
[師還未來得及示意，只見有一個同學高舉他們的小黑板，上書如下內容：
修辭 如泣如訴(擬人)
妙詞 形容詞：神祕 幽遠 嫋嫋
動詞： 迴旋 裹
感受：淒涼、愜意、浪漫
接着李玲麗解說：雖然第八小組說得很好，但我們有信心超過他們。同學們請給我們組勇氣吧![響起了鼓勵的掌聲]“如泣如訴”，作者用了擬人的修辭手法，把水比作一個姑娘，正在低聲向大地低語傾訴，帶着淡淡的淒涼和縷縷柔情。下面請看形容詞“神祕、幽遠、嫋嫋”，這些形容詞讓我有很多體會。請問哪些同學對這些形容詞也有感觸呢?
羅婭媛搶先舉手，回答道：我覺得“嫋嫋”這個詞好，它不像雷聲那麼響亮威力直接，而是那麼的輕柔悠揚婉轉![全班響起雷鳴般的掌聲]
李玲麗接着說：下面看動詞：迴旋、裹，這兩個詞是何等愜意，何等浪漫，彷彿把我帶入了這古老的周莊!
最後，李玲麗發出激情的邀請：“我們小組邀請全班同學一起朗讀這優美的句子吧!”
[全班同學傾情朗讀。]
師：我從你的話裏知道了扣住宅區動詞來欣賞，我寫一下。[板書。]接着。
[第四學習團隊的孫潔搶先站起來。]
孫潔：我們選擇的句子：“圈裏的垂柳……季節的生動。”妙詞：揮舞、問好致意、訴說。這三個詞語是動詞，運用了擬人的修辭手法，把垂柳比作纖手，就像我們與朋友久別重逢時她給你的一個微笑，一聲祝福，傳達了我們深切的友誼，親切自然，這裏也如此吧!寫出了春的清新、愜意、親切!給人以痛快之感，春美在骨裏，春美在肉裏!”
師：挺棒。我提議不用掌聲，豎起大拇指，向他。[衆生向他豎起大拇指，不由說：你真棒!笑]
師[伸手示意，滿意地笑]:繼續精彩!
[第二學習團隊有同學站了起來。]我們小組在小黑板上展示了以下幾個詞：如泣如訴 嫵媚滲 重重疊疊
我們小組對這幾個詞是這樣理解的。如訴如泣運用擬人的修辭手法細細地描寫了周莊水深的豪邁，讓人感覺淒涼;嫵媚，擬人化，就像女子一樣嬌豔美麗;滲，運用“滲”字寫出雪融化之慢;另外一個詞，重重疊疊，運用疊詞寫出了水深的綠，使水深增加了纏綿，連續不斷。
師：相當不錯，只着一字，卻說得如此生動。[掌聲又情不自禁響起。]接着。
[不知什麼時候，第三學習團隊隊長站了起來。]我們在小黑板上寫了“肆無忌憚”這個詞語，我們這組沒有回答過問題的同學起來回答。經過推選，我們這組讓餘強同學來回答。
餘強：同學們，你們有沒有勾畫“肆無忌憚”這個詞語呢?
生齊答：勾了。
餘強：你們從這個詞語想到了什麼嗎?那我告訴你，我想到了在我童年時那種快樂自由，無憂無慮，你們有沒有想到?
其他生齊答：想到了。
餘強[繼續]：既然如此，那花香是不是和這水一樣的呢?
其他同學齊呼：是，是的。
餘強：這句話運用擬人的修辭手法寫出了花香的流動、自由、快樂無憂無慮。同學們，你們說是不是?(提高嗓音問)
其他同學齊答：是!
餘強：好，謝謝!我的回答結束了。[語畢，掌聲情不自禁地響起。有生快樂地笑出了聲。]
師：報告完了?[餘強已坐下]你展示發言很有感染力，儼然一個唱歌的人氣歌星。[笑]繼續。
[第一學習團隊有人站起來，一個高舉小黑板，上書：飛衝劃]陳思：我要欣賞的句子是：突然，一串串晶瑩的光點從黑黝黝的屋脊上飛起來，像一羣沖天而起的螢火蟲，在黑暗中劃出一道道暗紅的光線。隨着一聲聲清脆的爆炸聲，小小的光點變成滿天盛開的繽紛禮花，天空和大地都被這滿天焰火照得一片通明。同學們，這三個詞是什麼詞?
生：動詞。
陳思：對，是動詞。熒火蟲是飛上天的，煙花爆竹是衝上天的，它們彼此中空中劃出一道道美麗的光線。我們大家聯繫上下文可以知道，爆竹花衝上天，熒火蟲飛上天，在天空中劃出一道道暗黃的光線，是多麼的美麗!同時，這句話，運用了比喻的修辭手法，通過把天空中晶瑩的光點比喻成熒火蟲，讓我們對它體會得更深，同時通過這句話把周莊的水和景色描繪得更美，更加具體、形象、生動。
師[驚訝狀]：說得太棒了!那種美，如夢如詩，置身其中，似乎只可意會，不可——
生齊答：不可言傳!
師：寥寥三個詞，你讀出的這種美是最震撼人心的。繼續!
[語畢，第二學習團隊的同學們“瘋狂”舉起手來。]
第二學習團隊隊長：我們首先讓大家感受一下週強盛深情朗讀。[師趕緊點開古曲《在水中央》，清亮的音樂聲裏，周強盛同學動情朗讀。隊員同時舉起小黑板，上書：不慌不忙 斑斕 朦朧眩目]
李丹：同學們，我們選取的是“不慌不忙 斑斕 朦朧眩目”這幾個詞，它們表現出了江南周莊水鄉朦朧，詩意的特點，使我們讀來身臨其境。還有“都被這不慌不忙的木櫓攪碎，碎成斑斕的光點，迷離閃爍，猶如在風中漾動的一匹長長的綵綢，沒有人能描繪它朦朧眩目的花紋…… ”這一句，形象、生動。大家想想，在水中，有一條悠閒的小船在水中飄蕩着，各種人在船中玩牌、唱歌或跳着舞。天空中白雲盪漾，鳥兒在天空中飛來飛去，多美呀![陶醉狀，笑]實在是太美了，美得不行了!
[生大笑。]
師：你是醉入周莊的畫中了。繼續。
[第五學習團隊展示，小黑板工整地板書着四個詞語：撫摸 仰望 滲 夢境 ]
團隊發言人馮于娟邊做手勢邊激情地解說：我想解說的是“撫摸”和“仰望”兩個詞。我想問一下，你們有沒有被你們的母親撫摸過嗎?
全班同學齊聲回答：有!
馮于娟：既然我們都被母親撫摸過，那麼，那種溫暖、愜意的感覺都體驗過吧。文中的“撫摸”一詞把沒有生命的東西人格化，親切無比，體現出周莊萬物和諧共存的生態面容，人與人之間的隔膜無存，相互關心……下面有請我們組的羅婭媛隊長爲我們賞析下面的詞。
師：趁這空當兒，我要告訴大家倆事兒：一，我也被我的母親撫摸過。[生大笑]二，你選的這些詞是什麼詞?
生：動詞。
[師板書：動詞]
羅婭媛：我賞析的.是“滲”和“夢”，學習的物理之後，我對“滲”的理解更深刻了，滲是分子與分子之間由於存在縫隙，所以當內部的壓強增高時，水分子便從縫隙中滲出來。文中這裏用到了滲，讓我體會到了融化的水迫不及待地鑽出來的畫面!
[稍停，羅婭媛提高嗓門兒]同學們，你們認爲古代女子誰最美?
[衆生七嘴八舌]：西施、貂蟬、楊貴妃……
羅婭媛抽了一個同學李婷回答：我認爲嫦娥最美。
羅婭媛：爲什麼呢?
李婷同學：因爲她長得漂亮!
羅婭媛：我很贊同你的說法，但我想你這個理由是不全面的，我認爲嫦娥的美在於她是一個傳說，沒人親眼見過，所以，我們可以想象或在夢裏見過，要有多美就有多美;而文中的夢境亦是如此。“夢境”是我們想象的，如果是噩夢那也有噩夢的美，因爲是夢境，你想她有多美就有多美，想有怎樣的美就有怎樣的美。所以，夢境這個詞，把我們帶入了想象的如夢似幻的境地!讓我們對周莊也特別神往。
師：你的“報告”完了?
[生笑]生：完了。(略羞澀)[掌聲隨之響起。]
[學生一個接一個站起來發言，爭先恐後。]
師：同學們，我終於揪到一個發言的機會。我說兩句話：一，我覺得我來你們仁中是多餘的。瞧，你們能說會道的。真棒!這可要感謝你們的語文孫老師教導有方喲。二，看這個情況這兒是沒我的事兒了，我還是回我的江池吧。[轉身欲走，生與聽課老師俱笑。然後回身。]接下來，繼續傾聽精彩。
[唰，學生又齊舉起了手，其中一女生還使勁跳了一下。]
師：好，就你，她還跳了一下，這樣。[師學着她也跳一下]你這一跳還真起了作用。[生笑]
[那具女同學站起來，早有同學已高舉起小黑板。小黑板的書寫內容：]
代表羅同丹：前面幾個小組回答得各有特色，非常精彩;但大家知道有這樣的俗話吧，“人外有人，天外有天”，“道高一尺，魔高一丈”，“好戲在後頭”，你們認真欣賞吧，我們小組的發言一定我們小組選了“滴、淌、滲”這三個詞語都是動詞，看到這三個詞，你們似乎想到了：屋檐下滴水不斷，小溪的水悠閒地流淌，雪水融化沁入土層，這三個詞用得十分準確，突出了雪融化時的動態美，同時也突出了周圍景物的靜態美，就好比我們學過的“霜落熊升樹，林空鹿飲溪”!我的發言完畢，大家要是贊同的話，多給點掌聲!
[掌聲響起。]
師：很棒。大家看，剛纔同學們的精彩發言其實抓住了哪些詞?[看板書，邊書寫出“巧詞妙字”]原來，我們可以這樣來欣賞寫景散文的語言畫面美。今天，大家的欣賞讓我們感受到了更多周莊的水韻之美。在課堂上，真正地是我做最少的事，你們——
生齊答：做最多的事!
師：真的很棒!不過，事兒都叫你們給做了。我來一趟仁中不容易，不給大家帶點什麼，我好像是交不了差的。有樣東西，想不想看看?
生：想。[轉身回講臺，點開視頻“周莊水韻”。古曲《在水中央》響起，畫面清新迷人，古箏音樂清脆，充滿詩情畫意，帶衆人進入了周莊美妙絕倫的江南周莊風景畫之中。]
師：美嗎?
生：美，太美了!
師：我已經跟你們的班主任冉老師說好了，明年春遊就到周莊。[生笑]呵呵，爭取吧。今天你知道怎麼扣住巧詞妙字來欣賞寫景散文中的語言畫面美了嗎?
生：明白。
師：其實，我們上語文課學知識，有些東西要學進腦袋裏 [指腦袋] ;有的東西要學進心裏 [用掌撫胸] 。今天教給大家的就是要學進我們的——[撫胸引導]
生：心裏![也有說腦袋裏的，生笑]
師：對。在你的生命中的某個時候，當你看到一片美麗的風景或一篇精美的文章，你會想起曾經有一個冉老師教你如何去欣賞它的美麗，[突然擡高音量]那你就是學會幸福了。
[稍停，合掌]師：今天我們一起學習欣賞散文的方法。接下來，我們就要學以致用，用我們學到的方法來欣賞另一篇文章。文章在哪裏?[說話時，已有很多同學找到學案，在靜心讀擴讀裏的《四月芳菲醉》。]
[巡視，提示]師：不錯，你能知道批註勾畫了。
[測讀階段到了]師：接下來，我們又要來欣賞同學們的發言了。[衆生又舉手，不知叫誰好]時間關係，我隨便叫一個。
[鈴聲響起]師：(嘆息)唉，今天我來仁中是一個多餘，我沒教大家，同學們已是如此棒了!三謝我們的語文老師吧![生笑，掌聲響起。]今天又是一個遺憾啊——還有很多同學有精彩的準備沒有展示出來，就留在記憶裏吧。佛說，前世五百次回眸，才換得今生同上一節課。[生笑]謝謝同學們!謝謝大家!同學們，向冉老師說再見吧。
生齊呼：冉老師再見!
[師揮手，生笑而鼓掌，課畢。 ]
