初二上冊語文《蘆花蕩》教學設計

【設計說明】

“學生是學習和發展的主體。”本設計着眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究慾望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節到人物形象再到景物描寫藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

【教學步驟】

導入：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤；到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道遊擊隊員等等。今天我們學習來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認識一位無名老英雄。

　一、整體感知故事情節

１、粗略感知：

美麗的`蘆花蕩裏生活着哪些人？發生了哪些事？請自由細讀文章，準備複述故事。

２、口述：

小說講述了一個什麼樣的故事？用“這是……”複述。

這是發生在抗日戰爭時期的一個故事。

這是講述一個老英雄的故事。

這是講述一個老英雄護送兩個小女孩的故事。

這是講述一個老英雄爲受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事……

３、分小組總述：

故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐着一隻小船，在白洋澱裏無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，爲游擊隊運輸糧草、護送幹部。他不帶一枝槍，只靠那隻靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘裏穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維繫了澱裏澱外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要爲女孩子復仇，第二天，他單身智鬥敵人，一個個地收拾了他們，爲女孩子報了仇。

４、根據故事梗概理清寫作思路：

交待故事發生的環境蘆花蕩和人物老頭。

一天夜裏老頭護送兩女孩，一女孩受傷。

第二天老頭設計鬥鬼子，爲女孩報仇。

　二、探究人物的性格內涵

小說通過對老頭的外貌和事件描寫，表現了人物什麼樣的性格與品質？請用：“他是＿＿＿＿人”的形式說話，並結合課文內容進行具體分析。

１、他是一個自信又自尊的人。課文描寫他爲部隊運送糧食、護送幹部，從沒有出現過意外。當他這一次送兩女孩時，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心爲受傷的大菱報仇。這是他自信又自尊的表現。

２、他是一個智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負責澱內澱外的聯繫，這是他機智的表現。特別是他單身一人，設下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現。

３、他是一個愛憎分明的人。他與小女孩無親無故，在護送中他與盡了力，但對小女孩的負傷，他是那樣的自責，這表現出的是對小女孩、對自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現了他對敵人的憎恨……

作者表現了這樣一位無名的老頭還有什麼深意？

１、他沒有姓名，因爲他代表着千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。

２、作者在他身上體現出來的英雄品質，正是喻爲中國人民是不可戰勝的，中華民族是堅強不屈的民族。

　三、感受蘆花蕩的美景，體會景物描寫的作用

１、劃出全文景物描寫的語句，結合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片＿＿＿＿的蘆花蕩”說出來。

２、這些景物描寫有什麼作用？

使全文充滿了詩情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用，藝術上是融情入景。

四、課外作業

閱讀其姊妹篇《荷花澱》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。